插播:关于中考改革的理解和遐想
近日读到一篇新闻：2月5日至6日在河北廊坊举行的2026年度全国基础教育重点工作部署会上，教育部提出：将有序推进中考改革，开展中考命题评估，提高命题质量，减少超纲超标、死记硬背和“机械式刷题”，引导教学回归育人本质。各地要同步做好招生改革，在积极扩大高中教育资源、增加人民群众接受良好教育机会的同时，鼓励有条件的地方通过积极扩大优质普通高中指标到校比例，探索登记入学、均衡派位、划片招生等多元化录取改革，淡化升学竞争。我因为偶尔也辅导一下孙子的学习，对中小学校的教学及相关升学机制也有一点点接触。于是，当我读到教育部此次会议披露的信息后，就产生一些联想，也包括自己的理解。于是，就把原来准备撰写大学“教师的喜欢与不喜欢”系列文章的时间，腾出来谈谈自己教育部提出的“中考改革”的理解和遐想。之所以使用“遐想”这个词，而不使用“思考”“联想”等词，就是因为我不是中小学教师，经历上也仅仅做过四年的小学语文老师，后来就一直在大学里任教，我给出的理解和思考，真的有可能是一种“遐想”或“瞎想”目。但“想”总是比“不去想”要好。观点大家参考，没有深入研究，就是一时“灵感乍现”，欢迎讨论和雅正。
一、核心精神到底是什么意思？
1.减少超纲超标、死记硬背和“机械式刷题”
目标应该是打破“考什么就教什么，怎么考就怎么练”的恶性循环。不再鼓励通过超前学习或超纲学习、反复记忆和大量重复训练来获得高分。这个导向是将教学和考试的重点，从“知识记忆”转向“知识应用、思维能力和核心素养”。题目会更灵活，更贴近真实生活情境，考查学生分析和解决问题的能力。后面我会给出实例说明，当然，我不是中小学教师，只是依据偶尔辅导一下孙子的学习给出的实例。2.引导教学回归育人本质
这是最终目的。希望学校、老师、家长都把重心放在孩子的全面发展上，包括身心健康、品德修养、审美情趣、创新精神、实践能力等，而不仅仅是考试分数。3.扩大优质普通高中指标到校比例
“指标到校”是指将优质高中（重点高中）的招生名额，按一定比例直接分配到区域内的每一所初中。杭州现在就是这样做的，估计比例还要进一步扩大。基本目标是促进初中教育均衡。即使在一所普通初中，成绩拔尖的学生也有很大机会进入重点高中。这能缓解“小升初”择校热，因为无论在哪所初中，都有上优质高中的机会。这意味着当“鸡头”比做“凤尾”进入优质高中的机会更大。4.探索登记入学、均衡派位、划片招生等多元化录取改革
这是淡化“一考定终身”。尝试多种录取方式，降低中考分数的绝对权重。登记入学应该是指学生不要参加中考了，参考综合素质评价、平时成绩等，达到一定标准即可申请入学，无需参加激烈竞争的中考。均衡派位/划片招生是指在更广范围内（如一个区）或按学区进行电脑随机派位，进一步弱化考试竞争，促进生源均衡。杭州现在也是这样做的。5.积极扩大高中教育资源
这是改革的基础保障。只有高中学位（特别是优质学位）充足，上述“淡化竞争”的措施才有实施空间，否则家长会更焦虑。二、对小升初的具体影响
小升初本身并非这次改革的直接对象，但会受到强烈的间接和传导影响。1.“择校热”将持续降温
因为“指标到校”比例扩大，在普通初中“当鸡头”比在名校“当凤尾”可能更有利于升入优质高中。家长会理性权衡，不再盲目挤破头去少数初中名校。有可能出现“初中强弱结对”、“学区化管理”等，提升普通初中的吸引力。2.民办初中的优势可能相对减弱
过去民办初中凭借筛选生源和强化应试，在中考中优势明显。但随着“指标到校”名额按学校人数比例分配（民办校同样参与），以及命题改革（机械刷题优势下降），其升学光环会减弱。3.小学教育的重心将发生转移
“小升初”压力减小，小学阶段将更有可能真正推行素质教育。理想的模式应该是小学会更注重培养学习兴趣、阅读习惯、体育锻炼、艺术修养和探究能力，为初中的“素养导向”学习打基础，而不是提前学初中知识、疯狂刷题。三．对中考的具体改变
1.命题模式大变
题目更“活”，如果你不重视孩子的素养培养，肯定感觉题目更加难。命题一定会减少纯粹记忆性、套路性题目，增加情景化、开放性、探究性、综合性的试题。比如，用一道题综合考查数学、物理知识和逻辑思维；语文阅读题更侧重理解和批判性思考，而非死记硬背修辞手法。后面我会给出实例说明，当然，我不是中小学教师，只是依据偶尔辅导一下孙子的学习给出的实例。一定会尽快建立国家或省级中考命题评估机制，对各地中考试题进行评估，确保符合改革方向。命题者也压力剧增。2.录取模式多元化
“指标到校”成为主渠道，比例一定从目前的状态进一步提升，甚至达到70%左右。在某些地区成为最主要的录取方式。“多元录取”会全面展开。例如（1）登记入学。针对某些特色高中或部分名额，学生凭综合素质评价档案和平时成绩申请；（2）均衡派位。在完成“指标到校”等批次后，剩余名额可能在更大范围内（如整个区）由电脑随机分配，进一步确保机会公平。等等，希望有更多的多元录取举措出台。估计要形成“综合素质评价+学业水平考试（中考）+多元录取”的综合体系。中考分数是重要依据，但肯定不再是唯一依据。3.考试压力结构变化
压力从“初三终极一战”部分前移到整个初中三年。因为综合素质评价、平时成绩的重要性提升，学生需要从初一开始就保持良好的学习状态和全面的发展记录。请注意，家长务必也要三年全程记录孩子的成长情况，以免届时提交材料时，没有遗漏。学校留存的记录，未必有你记录的全面。对于顶尖学生的竞争可能依然存在，只是竞争维度从纯分数扩展到更广的素养。家长能让孩子从小就做做志愿者、参加力所能及的社会公益活动、谢谢赞美祖国的美文并发表、甚至给让孩子自己操作一个抖音号或微信公众号（在上面展现自己特长和成长轨迹）等，都是可以加分的项，不要老是盯着课程学习。四、对家长和学生的建议
要长远规划。特别是现在还处在低学段的学生，不能再抱有“小学苦一苦，初中拼一拼，中考赌一赌”的短期冲刺心态。教育成为一场更注重持久力和全面发展的“马拉松”。要从刷题转向素养培养。保护好孩子的好奇心、创造力和内驱力，广泛阅读、深入思考、积极实践变得比参加社会辅导班和刷题更重要。家长心态要调整。理解“均衡化”是大势所趋，对“学区房”等要理性看待。教育的成功不再等同于“进入某一所名校”，而是孩子能否成长为最好的自己。教育部的想法肯定是好的，但将来一定会遇到很大的挑战。例如综合素质评价如何做到客观、公正、透明，避免成为“拼爹妈”新工具，是落地最大的挑战。再如高中教学如何与中考改革后的生源特点衔接，避免学生进入高中后出现能力断层。再如如何改变全社会根深蒂固的分数崇拜和名校情结。这种改革是一次深刻的系统性变革，意图改变整个基础教育的生态。其成功与否，关键在于各地能否拿出智慧和决心，制定出科学、公平、可操作的细则，并坚定不移地执行下去。但愿尽快结束“父母充当教师”的状态，尽快结束“超前学”“超纲学”状态，尽快结束孩子们头脑中和时间上除了读书再有没有其他事情可以想、可以做的状态。尤其是尽快改变“父母充当教师”状态。注：今天动笔写此文也有另一个因素。昨天，我去旁听某社会培训机构的寒假培训，昨天的课程内容是“小数的初步认识”，面向对象是三年级上的学生。“小数的初步认识”是三下课程的内容。课程一开始，老师拿出一个小数，问小朋友们是否会读。我非常惊奇，全班同学竟然全部会顺利的读出来，而且很多同学都可以顺溜地回答出来“十分位”“百分位”。这说明，听课的孩子们，虽然还处在三上的阶段，而三下的内容已经学过了，并且学得还是比较“熟”了。谁教的？无疑是家长！为什么提前教？大家都明白。这还了得，说不定，家长已经把四年级、五年级的重点内容也教了呢？……。其实，我很无语，孩子就是参加社会培训机构的学习，如果家长没有预先让孩子预习过内容，也是跟不上节奏呀！你是否相信改革可以真正落地并受到学生和家长的欢迎？
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