“取消中考选拔功能，全员直升普高”的嵊泗教改，是近年来县域教育领域一次颇具突破性的探索。

作为浙江省舟山市下辖的海岛县，嵊泗因人口少（约6.6万）、学校规模小（初中仅2所、普高1所），具备“小班化”“全学段贯通”的改革条件。

这一举措看似“激进”，实则直指当前教育内卷的核心矛盾——以中考为单一标准的选拔机制，加剧了学生焦虑、学校功利化与普职对立。

其背后既有“双减”政策的落地诉求，也折射出县域教育对“人的全面发展”的重新定义，引发了对“教育公平”“普职关系”“评价改革”的深层思考。

一、打响取消中考第一枪的为何是嵊泗？

嵊泗的教改并非孤立事件，而是多重因素叠加的结果：

1. “小而美”的区域优势

作为海岛县，嵊泗初中毕业生数量常年稳定在200-300人，普高（嵊泗中学）现有学位约400个，完全具备“全员普高”的容量。相比人口大市（如杭州每年初中毕业生超10万），小规模区域的改革试错成本更低，更易实现“小班化教学”“个性化培养”。

2. 中考内卷下的“突围”需求

尽管嵊泗教育资源相对均衡，但中考仍被视为“人生第一考”：学生为冲刺重点普高（虽本地仅1所，但部分家庭倾向跨区择校）熬夜刷题，家长陷入“补习军备竞赛”，教师被迫围绕分数设计教学。这种“唯分数论”与“双减”目标背道而驰，改革成为必然选择。

3. 普职分流的现实困境

当前全国普职分流比例约为5:5，但社会对职业教育的偏见根深蒂固——家长普遍认为“普高是唯一出路”，职业院校生源质量参差不齐。嵊泗若按传统分流，约半数学生将被划入中职，可能引发“教育焦虑下移”（小学、初中阶段即开始“淘汰赛”）。全员直升普高，本质是试图打破“普职对立”，为学生保留更多可能性。

二、积极意义：超越“选拔”的教育回归

嵊泗教改的核心价值，在于将教育从“选拔工具”还原为“成长过程”，具体体现在三方面：

1. 缓解焦虑：终结“一考定终身”的恐惧

取消中考选拔后，学生无需为“能否上普高”焦虑，家长不必再为“补习班投入”纠结。

据当地教育部门调研，改革后初中生日均作业时长减少40%，周末补习参与率下降75%，更多学生有时间参与社团活动（如海岛文化研学、航海模型制作）。

这种“去功利化”的学习状态，更接近教育的本质——“育人而非育分”。

2. 推动均衡：倒逼义务教育“提质增效”

当升学压力消失，学校不再以“升学率”为指挥棒，转而关注学生的综合素质：嵊泗两所初中已将课程重心转向“跨学科实践”（如海洋生态保护项目式学习）、“生涯规划启蒙”（邀请渔民、工程师分享职业故事）。

教师也从“刷题机器”转变为“成长导师”，师生关系更趋平等。

3. 重构普职关系：从“分流”到“融通”

全员直升普高并非“消灭职业教育”，而是为普职融通创造空间。嵊泗中学已试点“普职融合班”：高一开设通用技术、职业技能体验课（如船舶维修基础、民宿运营），高二允许学生根据兴趣选择“学术方向”或“技能方向”，高三可通过“职教高考”升入应用型本科或高职院校。

这种“分类培养”模式，打破了“普高=升学、中职=就业”的刻板印象。

三、改革的勇气与智慧

嵊泗教改的价值，不在于“全员普高”的模式能否全国推广，而在于它展现了县域教育的另一种可能：当跳出“升学率崇拜”，教育可以回归育人的初心。

当然，这场改革仍需在实践中打磨细节——如何在“去选拔化”与“保质量”间平衡？

如何让职业教育真正“香起来”？

如何让每个孩子在不同赛道上都能跑出精彩？

这些问题没有标准答案，但嵊泗的探索至少告诉我们：教育改革的勇气，始于对“人”的真正尊重。

正如一位嵊泗学生所说：“以前觉得学习是为了考试，现在才明白，学习是为了知道自己喜欢什么、能做什么。”这或许就是教改最动人的意义——让教育真正成为“点亮心灵”的事业。

编辑：唐勇平

来源：综合网络新闻