聚焦病句修改,赋能中考备考——平顶山市张磊名师工作室专题教研活动

春山可望，研途赋能。为深入落实《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》核心要求，精准对接河南中考语文命题趋势，破解九年级复习教学重难点，平顶山市初中语文张磊名师工作室于1月28日在鲁山县二十七中举行九年级中考复习专题教研活动。

直击中考高频考点

破解病句修改难题

      本次活动由鲁山县二十七中刘瑾老师执教病句修改专题复习课。课堂上，刘瑾老师紧扣2025修订版课标对语言运用核心素养的要求，以河南中考近五年真题为依托，精准拆解病句命题规律，梳理出搭配不当、成分残缺、语序不当等六大高频错误类型。

     刘老师创新采用“武侠情境导入—规律提炼—技巧实操”的教学模式，通过“找主干、查搭配、补残缺”三步解题法，结合教材典型案例与生活情境化素材，引导学生掌握“增删调换”的实用修改技巧。针对多层定语语序不当、介词滥用导致主语残缺等隐性难点，刘瑾老师通过错题溯源分析、小组合作探究等形式，让学生在互动思辨中突破认知瓶颈，课堂氛围热烈且富有实效，充分展现了扎实的教学功底与创新的教学设计。

课后研讨深度交流

共话备考提质路径

课堂展示结束后，工作室成员围绕此次专题复习课展开深度研讨，援疆归来的市七中张清珍老师、市七中语文教研组长苗冬晓老师、樊晨鹏老师，汝州四中教研处主任徐世超老师、语文教研组长高小惠老师，以及工作室所在学校卫晓春老师纷纷结合教学实践分享感悟、交流困惑，思维的火花在碰撞中不断迸发。

       市七中张清珍老师结合援疆教学经历谈道：“刘瑾老师的课堂让我深受启发，尤其是‘情境化素材’的运用，打破了病句复习的枯燥感。在援疆教学中，我发现不同地域学生对语言规范的敏感度存在差异，而‘三步解题法’逻辑清晰、实用性强，既适用于城市学生，也能帮助基础薄弱的学生建立解题信心。建议后续可补充多地域真题对比分析，让技巧指导更具普适性，同时可将错题溯源延伸到日常作业批改，形成‘课堂教—课后练—错题改’的闭环。”

    市七中语文教研组长苗冬晓老师聚焦复习课的“效率提升”发表见解：“这节课实现了‘考点全覆盖’与‘技巧精提炼’的平衡，‘增删调换’四字技巧简洁好记，非常符合九年级冲刺阶段的教学需求。结合我校复习经验，建议在规律提炼环节增加‘中考真题溯源’板块，让学生明确每个错误类型的考查频率与命题形式；同时可设计‘错题分类本’实操训练，引导学生按错误类型整理典型例题，通过反复复盘强化记忆，避免同类错误重复出现。”
      市七中樊晨鹏老师从青年教师视角提出思考：“刘瑾老师对隐性难点的突破方法十分巧妙，多层定语语序不当的辨析训练，解决了我在教学中‘讲不透、练不精’的困惑。作为青年教师，我在病句复习中常面临‘重技巧、轻素养’的误区，这节课让我意识到，病句修改不仅是解题能力的培养，更是语言规范运用能力的提升。建议后续可增加‘病句修改与作文表达’的衔接训练，让学生在修改病句的同时，学会规范作文语言，实现‘一箭双雕’的复习效果。”
       汝州四教研处主任徐世超老师结合县域教学实际分享体会：“刘瑾老师的‘情境题导入’非常贴近学生生活，有效调动了课堂积极性。在县域学校教学中，学生基础参差不齐，复习课如何兼顾‘培优’与‘补差’是一大难题。这节课的‘小组合作探究’模式给了我答案，通过分层任务设计，让基础薄弱的学生掌握基础技巧，让学有余力的学生挑战复杂病句，实现全员提升。此外，‘三步解题法’可简化为口诀形式，方便学生快速记忆运用。”
       汝州四中语文教研组长高小惠老师从教研团队建设角度补充道：“这节专题复习课为我们提供了可复制、可推广的教学范例。结合我校语文教研经验，建议工作室后续可组织‘病句修改教学资源共享’活动，收集整理各学校的典型教案、习题集、错题本模板等，让优质资源辐射更多教师；同时可开展‘同课异构’活动，围绕病句修改等重难点，让不同学校教师展示教学思路，促进方法互补、共同提升。”
       工作室所在学校卫晓春老师聚焦“课标落地”谈感悟：“刘瑾老师的课堂紧扣2025修订版课标要求，将语言运用核心素养贯穿始终，实现了‘依标扣本’与‘实战提分’的有机统一。在日常教学中，我们常面临‘课标要求如何转化为课堂实践’的困惑，这节课通过‘真题拆解—规律提炼—技巧实操—素养提升’的路径，为我们提供了清晰的参考。建议后续可增加‘课标条文与中考考点’的对应分析，让教师更精准地把握教学方向，确保复习教学不跑偏、不脱节。”

专家精准点评

引领备考方向

       工作室指导专家张贵斌老师指出，刘瑾老师的专题复习课亮点突出，一是定位精准，紧扣河南中考命题趋势与课标要求，直击病句修改高频考点与教学重难点，教学针对性强；二是方法创新，“情境题导入—规律提炼—技巧实操”的教学模式，结合“三步解题法”“错题溯源分析”等手段，将抽象的语法知识转化为具体可操作的解题技巧，有效降低了学生的学习难度；三是素养导向，在传授解题技巧的同时，注重学生语言运用能力的培养，实现了“应试提分”与“素养提升”的有机结合。
      针对课后研讨中教师提出的困惑与建议，专家强调，病句修改作为中考语文基础得分点，其复习教学应把握三大关键：一是立足真题，把握规律，要深入研究河南中考近五年真题，梳理命题趋势与错误类型分布，让复习教学有的放矢；二是立足学生，精准施策，要关注学生个体差异，通过分层教学、个性化错题辅导等方式，兼顾不同层次学生的学习需求；三是立足素养，融会贯通，要打破“病句修改与其他板块割裂”的教学误区，将病句修改与作文表达、阅读理解等板块有机结合，实现语言运用能力的整体提升。

工作室主持人张磊老师在总结中指出，病句修改是中考语文的“基础得分关键阵地”，更是学生夯实语言功底、抢占中考先机的重要抓手，其教学成效直接牵动着学生语文成绩的整体提升，关乎每一位学子的备考信心与升学希望。张老师期望工作室教师们能以这次教研活动为崭新起点，进一步打磨优化复习教学策略，将学生语言运用能力的培养落到实处、抓出成效，精准锚定中考考点、靶向突破备考难点，切实提升中考备考的针对性与实效性，以专业赋能成长。

      本次教研活动的圆满开展，离不开承办学校李校长的大力支持，为活动的顺利推进与高效开展提供了坚实保障。

      此次教研活动不仅为该学段的病句修改复习教学提供了可借鉴的实践范例，更搭建了教师交流备考思路、共研教学方法的优质平台。参会教师纷纷表示，将把本次教研的所学所悟融入日常教学实践，以更精准的教学定位、更科学的备考策略，深耕课堂教学，助力学生夯实语文基础、提升语言运用能力。