手捧书香，筑梦未来。在知识的海洋中，书籍是探索真理的航船；在人生的旅途上，书籍是前行的灯塔。本学期，为了让全体教师在忙碌的教学工作中，找到一片属于自己的精神家园，都司小学分学科为教师精选专业书籍，并于近期举办了教师读书分享交流会。分享会不仅让教师们有机会深入交流自己的阅读体验，更是激发了都司小学全体教师对知识的热爱和对教育事业的热情。
刘认银校长安排第一届教师共读一本书活动方案
刘认银校长为教师发放共读书籍
都司小学第一届教师共读一本书活动启动仪式
1.语文组共读书目：《听窦桂梅老师讲新课》
窦桂梅，清华大学附属小学校长，教授，教育学博士。“中小学教师培训计划”特聘专家、专题课程主持专家，基础教育课程教材专家工作委员会委员，东北师范大学、北京教育学院兼职教授，东北师范大学、首都师范大学硕士研究生导师，清华大学教育研究院基础教育研究所副所长。先后获得“全国模范教师”“全国师德先进个人”等荣誉称号。《听窦桂梅老师讲新课》从窦桂梅校长近十年20余堂公开课中，按照主题教学的四种不同实践样态——单篇经典主题教学、群文主题教学、整本书主题教学、主题实践活动，精选了12堂课，体现了主题教学向成志教育的转变。在教书育人的道路上，窦校长始终认为，“我是教语文的，我是教人学语文的，我是以语文教人的。”
精选窦桂梅老师12堂大气磅礴、挥洒自如、内涵丰富、极富感染力与震撼力的语文“大课”，鲜活地诠释其主题教学思想。
她的课堂，既有吟诵的热情，又有聊天的随意，既有高超的点拨技艺和纯熟的对话技巧，又富有“文化含量”和“思维含量”。她的课堂，是预设与生成、技术与艺术、*与理性的完美结合，洋溢着浓浓的语文味儿，且可听可感可学。
她的课堂，历经十年磨练而愈发朴素和深沉，迈向静水深流、大美无言的境界。语文组共读一本书分享交流会
王明霞老师：本学期初，当我在庞杂的教师阅读书单中遴选一本适合语文老师读的书籍时，之所以一眼相中了《听窦桂梅老师讲新课》，是因为窦老师的一句话：“我是教语文的，我是教人学语文的，我是以语文教人的。”这句话深深地触动了我。时至今日，当我读完整本书再回过头来看，无比庆幸当时的选择。许丽娟老师：《听窦桂梅老师讲新课》带给我一种深深的学术享受。它不仅仅是一个教育案例的简单集合，而是一个对于教育深层内涵的探讨与挖掘。我为窦桂梅老师那种“探求真理，剖根抉脉，举重若轻，言简意赅”的学者气质和人格魅力所吸引。为我们揭示了教育的真正意义。她用实例向我们展示，如何在课堂中把握“生成”，让“预设”与“生成”激情共舞。这一点，我认为是教育中最重要的一点，因为教育的真正价值，不在于传授知识，而在于引导学生自我发现、自我成长。王苗老师：读完《听窦桂梅老师讲新课》，我仿佛与一位知心的朋友深入交谈。每一篇文章，每一堂课的背后都有深深的教育思想、教育观念。在深入思考之后，我发现窦桂梅老师对教育的理解已经深入到了每一个细节。我最为感动的是窦桂梅老师对学生的深深热爱。在她的课堂里，每一个孩子都是独一无二的，都是最闪亮的星星。她尊重每一个孩子的个性，鼓励他们独立思考，勇于表达自己的观点。这样的教育方式，不仅培养了学生的思维能力，更让他们在学习的过程中找到了自我，学会了自尊、自信。刘晓婷老师：我读了窦桂梅老师的书《听窦桂梅老师讲新课》，深感其独特的思想和见解。在这篇书中，窦桂梅老师以她独特的视角和思考方式，向我们展示了一堂生动有趣的新课。《听窦桂梅老师讲新课》这本书给了我很大的启发。它不仅让我认识到了教育的真谛和意义，还让我了解到了一个优秀教师应该具备的素质和能力。我相信，在窦桂梅老师的引导下，我们的教育事业一定会越来越好。刘建丽老师：读了《听窦桂梅老师讲新课》后感受颇深。这本书是窦桂梅老师近年来对语文教学的最新思考，是“深度语文”主张下的课堂实践。在书中，窦老师用独特的视角，审视着语文教育；用独特的笔触，谈着她对文本的独特见解，阐述着她的教学心得。读这本书，如同聆听一位富有激情、思维敏锐、语言灵动、风格独特的教师的课堂实录，你会被她那激情所感染，被她那独特的课堂设计所吸引，被她那灵动的语言所打动。侯国丽老师：窦老师倡导“主题教学”的理念，认为学习母语，决不能仅仅关注语言形式，而应从内容或“人文”着手带动对形式的领悟。本课就在学习文本的基础上，引导学生走进广阔的语文天地，进行主题阅读的拓展或相关的语文实践，丰富学生的积累。从这十二节课堂实录中我发现窦桂梅老师的语文课“小心地”呵护、培育孩子们精神的成长。她的课堂，吸引我的不是娴熟的教学流程，而是以一个普通人的姿态，同时又是一个易于感动的，善于发现的，富有激情的学习者的姿态，陪伴、引领年幼的学习者。她的课堂忠实于教材又超越教材，是有温度的教学。她的课堂，值得我们去欣赏、去学习。
陈英老师：《听窦桂梅老师讲新课》这本书给我一种全新的感受，它说课的内容新、形式新、理念新，让人耳目一新。这本书向我们展示了一个名师是如何把握教材、如何设计教学，如何把握课堂、如何与学生沟通的。《听窦桂梅老师讲新课》不仅让我欣赏到了窦桂梅老师高超的课堂教学艺术和独特的语文教学思想，也为我指明了语文教学的方向和目标。通过阅读这本书，我对语文教学有了更深刻的认识和理解。我相信只要我们用心去感受、用心去领悟、用心去实践，就一定能够探索出一条适合自己的语文教学之路！
罗继军老师：本学期我们学习的主题《窦桂梅老师讲新课》。窦桂梅老师是小学语文教学领域中当之无愧的领军人物，她是“深度语文”的魅力，强调对文本多角度、多元化、创新化的深度解读与挖掘;强调在课堂中师生之间的“深度”对话与互动;注重课堂的“文化含量”和“思维含量”;注重课程资源的整合，力求“为学生打下一个精神的底子”。充分体现了语文教学的人文性、工具性。她的课堂充满激情，既注重感情的抒发，又注重思考的深度，让人从中得到了智慧的启迪和对人生的思考，每个人会不知不觉被吸引，心灵在激情中而放飞、而感动。
2.数学组共读书目：《跨越断层，走出误区：“数学课程标准”核心词的解读与实践研究》
曹培英，1977年毕业于江西赣南师范学校；上海市数学特级教师，静安区教育学院副院长，教育部课程教材研究所兼职研究员，中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员、上海市教育学会小学数学教学专业委员会理事长。曹培英老师基于多年来参与课程标准制定、教材编写的经验和心得，特别是大量丰富的一线教学、教研经验，对10个核心词做了细致的剖析，不仅引领教师从理论上理解核心词的概念和意义，更是对核心词如何浸润课堂给出了实践性的操作建议。2022年4月21日，教育部颁发了新版《义务教育数学课程标准》，虽然曹培英老师的这本书所对应的课标是2011版的，但是此书对教师的教学教研依旧非常具有启发性、有借鉴价值，值得阅读。在《义务教育数学课程标准（2011版）》中提出了10个核心词，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。但《课标》仅仅给出了这10个核心词的简单介绍，并未具体展开，这给教师领会核心词的意义，并应用到课堂教学中，带来了一定难度。新版本在这点上，也没有对这些核心词作细致的剖析，只是增加了“量感”这个词汇的简单介绍。曹培英老师基于多年参与制定、编写教材的经验和心得，和大量丰富的一线教学、教研经验，对这10个核心词做了细致的剖析，不仅引领教师从理论上理解核心词的概念和意义，更是对核心词如何浸润课堂给出了实践性的操作建议。可以说，本书是国内对《课标》10个核心词较为全面的解读，对广大小学数学教育工作者而言，极具参考价值。数学组共读一本书分享交流会
吴素文老师：读了曹培英老师编著的《跨越断层，走出误区》一书，颇有收获，此书是对《小学数学课程标准(2011年版)》中十个核心词的“实践解读”。其中谈及到了十个数学核心关键词:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。这本书结合大量的实践经验，对这十个核心词进行了较为细致的剖析，不仅让我能够重新全面、正确地理解这些核心词，也对这些核心词的教学落实，提供了操作的可行性建议，为我以后的教学工作提供了较高的参考价值。刘李军老师：在阅读《跨越断层，走出误区:“数学课程标准”核心词的解读与实践研究》的过程中，我对核心素养有了更深入的理解。这本书强调了数学教学过程中对学生核心素养的培养，尤其是空间观念的培养。通过理论与实践的结合，我深刻认识到空间观念在数学教学中的重要性。吴志寒老师：这个学期数学组共读曹培英的《跨越断层，走出误区》一书。本书内容围绕“课标”核心词展开，而这也是2022年版“课标”重要 的亮点之一，为广阔数学教育工作者关注。本书对核心词的解读， 应该是国内较全面、较深化、较资深的解读，理论联络实际，可以作为教师研读“课标”的案头书。本书作者曹培英教师系上海的领军人物，亦是国内著名的特级教师，在小学数学界具有较大的影响。曹教师参与过课程标准的研制和审查，参与过教材的编写，同时具有多年的教学、教研经历，其对核心词的解读深化浅出，关注理论层面，深受教师们的欢迎。共读一本书的好处，是可以与教师们一起分享书中的点滴收获，大家坐在一起分享，翻阅篇章，收获颇多。刘秋香老师：本学期我们数学组教师共同研读了曹培英老师的《跨越断层，走出误区》这本书，这本书最大的特点就是告诉我们数学课标10大核心词，不但告诉你叫什么，更让你看到怎么教。曹老师围绕每一个核心词，从理论阐述、课标详解、教学实例、难点解析、教学设计与阐述等，力争把核心词涉及的知识点讲得透透的案例展示的明明白白。
张智颖老师：这学期我读了《跨越断层，走出误区：“数学课程标准”核心词的解读与实践研究》这本书，书中详细解读了数学课程标准中的十个核心词汇，并针对当前数学教育中存在的问题进行了深入剖析，提出了切实可行的解决方案。深入浅出地阐述了数学教育中的核心问题，以及如何正确地理解和实践这些标准，对于我这样的新教师来说，无异于打开了一扇全新的窗户。
董娜老师：这个学期我认真阅读了曹培英老师编著的《跨越断层，走出误区：“数学课程标准”核心词的解读与实践研究》一书，这本书共十二个章节，结合教学实践和课堂观察研究，对数学课程标准（2011年版）中的十个核心词进行了实践性的解读。序言中提到：十多年来，小学数学课程教学改革取得了长足的进步，但由于一些方面的理论指导和实践操作的脱节，误区也绝非个别。因此，直面问题，澄清模糊意识，扭转偏颇取向，十分必要。
朱晓迪老师：这个学期我有幸读了上海特级教师曹培英老师的《跨越断层走出误区课程标准若干核心词的实践》著作，认真阅读使我认识到数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化。在边读边思考的过程中，对核心概念的理解越来越清晰，也越来越透彻。
左高洁老师：我读了曹培英老师的《跨越断层走出误区课程标准若干核心词的实践》的著作，认真阅读使我认识到数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化。今后我将会按照新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境,使学生积极主动的参与到教学中来。
3.英语组共读书目：《中小学英语单元整体教学30个案例精选》（作业设计与综合实践、目标设定与语篇分析）
本套图书共两册，它从教学目标设定、语篇分析、作业设计以及综合实践四个角度为一线英语教师提供了精准、可借鉴的鲜活案例。通过共读能够提升教师“单元”范畴的概念，整合教学内容，整体设计教学方法，实现“单元”主题设计有针对性的教学。《义务教育英语课程标准》（2022年版）在教学建议中明确：加强单元教学的整体性。英语教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步构建对单元主题的认知，发展能力，形成素养。本书是一线教师关于单元整体教学的优秀成果汇编，提供了生动鲜活的教学设计实例，对于目标设定、语篇分析、作业设计及综合实践活动设计，提出了相应的设计策略和设计流程，具有示范性，对不同学段、不同版本的教材，依据新课标的要求，进行单元整体设计的多样化探索。
乔橙老师：“单元整体教学”是在通盘考虑2022版《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求、教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元整体组织教学内容，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一；整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。李明明老师：大单元整体教学是一种全新的教学理念，其强调在教学的过程中要根据教学内容确立明确的教学主题，并根据教学主题为学生构建相应的教学情境，设置相关的学习任务，组织开展对应的学习活动，使教学内容在主题意义下得到整合与重组，让教学目标更加完善和具体，使学生不仅收获知识，更能获得能力和素养的提升。伴随当前小学英语教学改革的日渐深入,在小学英语教学过程中，更要求小学英语教学必须具备一定的深度与广度,充分重视小学英语教学的整体协调性，因此面对新的发展形势，小学英语教育工作者更应当懂得大单元整体教学的内涵,并对小学英语教学现状做出全面分析，以便在小学英语教学过程中更好地开展单元整体教学，提高教学效率，推动小学英语教学高效发展。
6月4日，都司小学召开2024年春季学期教师共读一本书活动总结会议暨第二届教师共读一本书活动启动仪式，教务主任王明霞老师对上届共读活动进行总结，刘认银校长充分肯定了教师共读所取得的成效，对下步共读工作做了详细部署，发放下学期共读书籍。
导读：语文组共读书目《语文到底怎么教》
知名语文特级教师凌宗伟、梅香等所著的新书《语文到底怎么教——资深教师谈语文》由湖南人民出版社出版发行，该书由凌宗伟和梅香领衔，对话汪政、郑朝晖、罗晓晖、欧阳国胜、袁菊、唐缨、邬建芳、岳春光和王雷等资深教师，立足新课标理念共同研讨语文教学问题，提供切实有效的教学方法，助力广大语文教师扫清教学困惑。
凌宗伟是中学语文特级教师、全国优秀校长，热衷于研究语文教育教学，在各类报刊发表教育教学论文两百多篇，出版了《语文教师的使命——点燃生命的激情》《教育的积极力量》《校长之道和人格修炼》等专著与编著，被《中国教育报》评为“2012年度十大读书人物”。梅香是江苏教育报刊总社《江苏教育参考》的主编，始终关注语文教育，对新课改背景下的语文教学问题亦有真知灼见。自2017年语文《新课标》实行以来，语文教学开始聚焦语文学科大概念，提倡“大概念教学”“大单元教学”“任务群教学”等，这些新的教学理念给许多语文教师带来了理解上的困难，适应了应试教育的许多老师不仅没有更新整体教学观念，还始终维持着固有的教学套路，因而造成了语文教学效率低下、教学手段与目标不匹配等诸多问题。以往陈陈相因的教育认知亟须更正，改变教学方式也迫在眉睫。为此，《语文到底怎么教——资深教师谈语文》汇聚了一群有思想力、有特点的语文教师，他们在语文教学上有自己的系统思考和研究思路，既能详细地剖析随新课改而来的新概念，又用实践检验了新型教学模式的可行性，探索了语文核心素养的落实路径。这些经验若能为广大语文教师所用，必将从根本上改变语文的教学生态，让教学设计真正面向语文能力，提高语文教育教学的品质和效率。
顾志能，浙江省特级教师，正高级教师，教育部“优课”评比小学数学专家组组长，人教版小学数学教材《教师教学用书》编委，浙江省基础教育改革专业指导委员会委员，现任职于浙江省杭州市滨江区教育研究院。课堂教学曾获华东六省一市一等奖、全国一等奖。在全国各地作展示课或学术报告六百多场，发表文章两百多篇，出版教学专著《创新照亮课堂》。本书是数学特级教师顾志能的教育随笔精选集，分为“教学哲思”“师生故事”“生问课堂”“观课品课”“专业探究”“观点争鸣”六辑，侧重点各有不同。文章或叙事或说理，或讲学生或论课堂，呈现出顾老师对小学数学教与学所作的学习、探索和思考，以期帮助教师们更好地体会数学教学之美，助力教师们在教学之路上收获更好的发展。
导读：英语组共读书目《核心素养与英语课堂》
《核心素养与英语课堂》一书中通过英语大咖、教育名家、教研员、名师及一线教师的不同视角深入探究与理解核心素养的具体含义和现实意义。 “苏霍姆林斯基说过：“要多读关于你所教的那门学科方面的科学问题的书。每过一年，你的学科知识都应当变得更丰富。希望你到了你参加教育工作满十年的时候，教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样。” 我们平时总困惑，每天就学教材里这点东西，学生怎么就老是学不会呢？原来是教的越少越学不会，龚老师一针见血地指出“学语言是一种生态的过程，不是播下十个种子就能齐刷刷长出来”。语音学习是一个U型的过程就像妈妈教宝宝学说话，孩子会忘记，但继续学，积累到一定程度就会突然掌握很多。在目标的设定上，要把语言能力，社会文化，思维认知结合起来。比如四年级学到shopping话题，教材上会学习“how many. how much”的用法，会学购买物品的说法。但实际上，在购物过程中是涉及了品格和思维能力的。要让孩子知道买的东西哪些是需要的，哪些是不需要的，哪些是想要但实际上不一定需要的，哪些是想要但不一定买得起的。这就要我们老师在教学中教给孩子“理财”的思维，购物虽是一种语言活动，但也是一种思维活动，要让孩子理解“What I want, What I need”. 不乱花钱就是一种美德。
让读书成为师生心灵的自觉行动
都司小学党支部书记、校长 刘认银
习近平总书记说：“希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围”。阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发、树立崇高理想、涵养浩然正气。我们的工作，面对的是青少年学生，作为人民教师，除了通过阅读专业书籍提升自身的专业素养外，更要引领青少年爱读书、读好书、善读书，要让他们树立为中华民族伟大复兴而读书的志向,切实增强历史自觉和文化自信,努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作为一名乡村学校的校长，在引领师生读书的任务上更显得尤为重要，读书的重要性和意义更是不言而喻：文字可以到达脚步丈量不到的地方，读书播种智慧，阅读传承文明，浓浓书卷气是一个民族走向未来的智慧源泉，它不仅能丈量一个国家的文明尺度，也昭示着全体人民的精神厚度。读书更可以使人通达，修身养性，不被情绪困扰。近两年，都司小学深耕中华经典诵读写活动，取得了较好成效，多名教师和一大批学生都收获了阅读所带来的成功喜悦，在推动师生阅读的路上我们做了许多具体而卓有成效的工作：“六校”同读一本书，360多名学生加教师人手一本《北斗牵着我的手》积极参与“六校”师生同读一本书寒假读书活动；语文组、数学组、英语组选好了书，赶紧购置并推动；牡丹区电视台“阅读悦心”栏目组约稿，鼓励支持王明霞老师参加，14.1万的播放量，面向全区师生的导读直播课非常的成功；“我的书屋我的梦”征文活动组织学生积极参加；临放寒假的时候，邮递员送来的23篇学生习作的稿费及证书；“摆渡船”主题阅读图书馆，爱心网友捐赠绘本，等等一切，都在助力着都司小学书香校园之路一步步走深走实。2023年秋季学期开学后，教师共读项目持续开展，依托“明德书社”教师读书阵地，语文组全员阅读《听窦桂梅老师讲新课》，数学组阅读的是《跨越断层，走出误区：“数学课程标准”核心词的解读与实践研究》，英语组阅读的是《中小学英语单元整体教学30个案例精选》，假期归来，看着老师们认真撰写的一篇篇读书心得，心里莫名的感动。这个假期，我也读了几本书，其中一本是师生都要读的《北斗牵着我的手》，我自费订购了2本，与我的孩子在假期中同读同分享，被故事的内容以及书中所蕴涵的浓厚家国情怀所感动。这是一部将北斗精神融入青少年成长的童话，更是一曲展现新时代青少年科学梦想的星辰之歌，在春季学期开学后各班的阅读手册中，有深深地读后感悟，有的用文字将老师定位为儿童心中的“北斗”，有的用画笔编制一个个彩色的科技梦想，有的与书中人物以书信的形式通过书信对话找寻为自己成长指引方向的“北斗”。自2023年春季学校将工作重点放在书香校园建设上，学校师生投入了很大的精力，各级领导更是给予了莫大的支持，终于在2023年的年底，陆续传来了好消息：10月，学校被菏泽市教育局评选为“菏泽市书香校园”，在牡丹区入选的11家学校中，有高中，有九年一贯制学校，有城区中小学，每一家的读书条件无论是硬件和读书的机制建设，都要比都司小学强许多倍，作为入选“菏泽市书香校园”11所学校中唯一的一家农村学校，倍感荣幸和自豪，更加坚定了当初所选定的书香引领学校发展的路子是正确的，是有大效果的。获评市级书香校园后，更大的挑战摆在面前：申报山东省书香校园，让营造书香校园的效应更优、更强。所幸，一切都很顺利，终于在年底的传来入选山东省书香校园的消息，并且是牡丹区唯一的一家农村学校入选省级书香校园。这对于全校师生是莫大的认可和鼓舞。荣誉的获得，有全校师生的努力，更有各级领导的正确指导和大力支持。但荣誉的背后，更多的是思考。如何让书香校园建设走的更深更远？如何让读书更好促进师生的进步发展？这些问题是需要并且是必须要思考的问题。那就读书吧，校长领着教师读，教师领着学生读，学生影响家长读，让读书成为师生家长心灵的自觉行动，以书香校园引领书香家庭，以书香家庭引领书香社会... ...编辑：朱晓迪
初审：董 娜
终审：刘认银
