2022年版《义务教育课程标准》在课程内容板块增加了“跨学科主题学习”，要求每门学科课程用不少于10%的课时来实施跨学科主题学习。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”这部分课程内容中提出：重在解决实际问题，以跨学科主题学习为主，主要包括主题活动和项目学习等。“新课标”指出，主题活动分两类：第一类，融入数学知识学习的主题活动；第二类，运用数学知识解决实际问题，体会数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联。我校的这节课属于运用数学知识解决实际问题这一类，实行以数学学科实践为主的主题教学。
本节课，我选取“行知乐园”的农作物红薯，从种植、收获到市场售卖，设计若干个主题实践学习活动。在实践研究中能够利用相应的数学知识，感悟思想方法，提高学生运算能力、数据意识、估算意识等数学素养。经历发现和提出问题、分析和解决问题的研究过程，提高学生综合运用数学、科学、劳动、语文、信息等学科知识解决实际问题的能力。
首先通过陈振龙的故事让学生了解红薯的起源与迁移以及在饥荒年代成为救命的食物，陈振龙就如同“古代版”的袁隆平，凭借着其带回来的红薯，才养活了数亿人，困扰中国古代已久的粮食问题才基本得到解决，因此老百姓特地修建了一座亭子感激他的恩德！简短有趣的小故事不但能够激发学生兴趣，同时融入了历史学科内容，体现了数学文化思想。
学生先用脚步丈量出土地的长和宽，并估算出这块地的面积，再进行精准测量和计算，并通过分析找出估算和实际计算的结果出现差距的原因——是因为这块试验田不是一块规则的长方形，所以学生在测量时选取中间的宽度作为这块长方形土地的宽。
生1通过质疑估算的必要性，使学生能够意识到估算在生活中的重要性，充分运用实际生活中的素材让学生更能体会到估算的方便和存在的意义。
本环节综合运用了估算和实际计算以及身体尺来计算这块试验田的面积，锻炼了学生的综合运用能力。
这一小组要探究的内容是这块试验田需要秧苗的株数，他们提前做了一些准备工作，比如要知道起垄的方向、株距和垄距分别是多少。为此学生通过咨询科学老师后确定红薯起垄的方向是南北方向，因为我们日照市地处北半球，南北起垄可以有充足得到光照，再通过去农民伯伯的田地测量确定两垄的距离是80厘米比较合适，计算整块试验田能起多少垄，此处学生计算出来是9.225垄，运用学过的“去尾法”起9垄，保证两垄之间的距离大于80厘米，能使红薯得到更充足的光照。
学生再根据两株红薯苗之间的距离是30厘米估算一垄需要多少红薯苗，进而估算整块地需要多少秧苗，学生计算出360株，根据生活经验，不能保证每株秧苗之间的距离都是30厘米，也不能保证每株秧苗都是完好无损的，所以需要用到“进一法”准备更多的秧苗，需要370棵。
此环节学生通过实际的测量，结合我市的地理位置综合运用了劳动、科学、生活经验和美学（两垄之间距离美）学科，做到了学以致用。
红薯苗栽种上后，就要进行浇水、施肥等日常管理，关于施肥学生也是请教了门卫爷爷后，确定了每株秧苗需要施多少肥。同时要定期观察记录红薯苗的生长过程。这是一个很漫长的过程，我们经过了6个月的时间才迎来了红薯的成熟期。
面对一堆数据，学生先用学过的条形统计图表示出来了红薯苗的大体生长规律，发现无法直观地看出红薯苗的生长规律。所以他们又请教了数学老师教他们画出了折线统计图。这样更简便、更清楚的表示出了秧苗的生长规律。
生1疑问这样繁多的数据画统计图是不是很费时间？成员1和成员2就咨询信息科技老师得知可以利用excel表格来快速的绘制条形统计图和折线统计图，他们现场绘制了统计图，让其他学生感受了科技的魅力。
生2疑问红薯秧苗的生长和红薯有什么关系吗？得出结论：红薯经历了红薯发根缓苗期、红薯分枝结薯期、红薯茎叶盛长期、红薯茎叶衰退薯块迅速膨大期，前期红薯生长缓慢，最后时期秧苗生长慢，但是红薯进入快速生长期。
本环节学生通过长时间的测量，锻炼了孩子的意志力，做到了永不放弃，利用信息科技解决了遇到的难题。
红薯在生长期间，会出现秧蔓旺长的情况。甚至出现了‘只长秧子不结红薯’的现象，因此及时控旺就是红薯高产的重中之重了。我们用了两种方法来控制秧苗的快速生长。
1.翻秧
农民伯伯大多使用翻秧的方法来控制秧苗的生长。我们种植的红薯也大多用翻秧的方法控制苗，在生长期经常翻2-3次苗，从而达到控旺的目的。
2.药物控旺
根据农民伯伯的种植经验，每亩（大约666.7平方米）喷施60克15%的多效唑兑水30千克来进行控旺，多效唑可以抑制茎杆伸长，可以缩短节间，可以有效的抑制红薯植株旺长。
1.正常售卖
刨出的红薯我们要进行处理，孩子们选择了售卖的处理方式。将刨出的红薯按重量进行分类，每种类别的红薯单价也不同。在售卖前除了要将红薯进行大小个分类。
还需要做一些准备工作，那就是认识秤，借此机会学生了解了杆秤的一些知识：杆秤，中国人发明的人类最早的衡器，亦是中华文化符号的代表之一，掌握杆秤的称重方法，了解中华文化。本环节让学生亲身体验售卖过程，会根据单价乘数量计算总价，从而体现把数学融入到实际生活中，让学生知道“半斤八两”是古代的计量标准，所以古代的一斤是16两。
生1质疑他们的售卖方式不够灵活，引出满减的售卖方法。
2.满减的售卖方法
这一小组为了尽快的卖出去红薯，还采取了优惠促销的方法，比如买5千克赠送1千克，还有满10元减1元的两种优惠措施来进行促销。
教师最后总结，我们用不同的方法进行售卖，最终的目的都是把红薯卖出去，在实际的生活中大多数也是两者的结合。此环节学生进行了实际的生活体验，感受售卖的不易，对学生进行了课外实践教育。
孩子们通过查阅资料得知：红薯富含膳食纤维，钾、叶酸、维生素c,维生素B6等营养元素，现在我们近视眼的同学越来越多，你们知道吗，红薯中还含有胡萝卜素呢，他的含量是胡萝卜的3.5倍，每100克红薯中含有胡萝卜素750微克。所以吃红薯还能补充胡萝卜素预防近视呢？
我们学校在去年的4月被山东省教育厅评为了“近视防控试点学校”，还受邀去济南参加教育装备博览会，获得省级“优秀展示奖”。
一株红薯给我们带来很多的乐趣，学生最后享受了丰收的果实并制作了精美的作品，也让我们研究了有关红薯的很多数学和其他学科的问题，让学生在以后的学习中能够有意识的多用数学知识来解决实际生活中的问题。
1.课堂总结
本主题活动以“小红薯成长记”为主题，将数学、历史、科学、劳动教育、综合实践、信息技术等有机融合。信息技术为学生提供了广泛获取信息的途径，数学聚焦红薯相关问题的实际应用，而小视频故事中的红薯的迁移让学生体会到数学文化的博大精深。课堂采用小课题的形式进行汇报展示，锻炼了孩子的语言表达能力，真正做到了是课堂学习的主人。
2.学生成长
在小红薯这一主题下，学生经历了起垄到收获的过程，根据不同的生长阶段学生分组进行了研究，让学生真正了解红薯的生长，并进行了管理。学生在课上进行成果的汇报，真正落实学生的运算能力、数感、推理意识、数据意识、应用意识、创新意识这几个方面的核心素养。
3.反思与改进
本节课虽然取得了一些成效，但也存在一些不足：
（1）由于数据比较多，学生记忆比较难，浪费了课上的时间，可以让学生提前写好数据；
（2）学生展示汇报完成需要再梳理、再拓展，不能仅仅停留在汇报的结果，下一步我将继续深挖课堂，让学生真正成为学习的主人，学以致用。
（作者系日照经济技术开发区汉中路小学）
编辑|小 佳
审核|山 竹
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