小学信息科技教育实习报告

一、前言

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教育实习是师范类研究生学业的重要一环，以理论指导实践，在实践中检验发展理论是开展教育实习的出发点和落脚点，这对于提高师范生的教学实践能力、教育综合素质具有重要的指导意义和价值。作为一名教育技术学研究生，专业对标中小学信息技术（科技）教育，这是一门“年轻”、正处于蓬勃发展之际的学科，但同时也是传统印象中不受重视的一门学科。可正所谓“世异则事异，事异则备变”，在国家教育数字化转型的大背景下，信息技术（科技）教育在理论上得到了前所未有的重视，《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的颁布也意味着在国家层面上有了贯通K-12的信息技术（科技）课程标准体系。随导师学习已近两年，浅知信息科技教学的应然之态，可实然如何？内心早已留下一个大大的问号。

本次实习时间为**，共计六周，实习单位为**——一所环境优美、学风优良的学校，是成长锻炼的好地方，并且学校尊重实习生的个人意愿，自行选择在初中部还是小学部实习，我选择的是小学部，实习指导教师为**。实习期间主要担任四年级的信息科技教学工作和六年级的编程辅导，与此同时毕业论文也有一定的进展，本部分主要从教学工作方面和毕业论文进展方面展开。

教学工作主要包括听课、备课、上课、编程辅导以及机房管理与维护。

1.听课学习，把握教学整体情况

2.备课讲课，承担一定的教学工作

“闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尽”，只有真正登上讲台，才能得以深刻的体会。实习一周结束后，实习指导教师给予我极大的信任，将第二单元第6课（**）和第三单元（**）的教学工作交于我，并让我自主安排完成全部的教学内容，这便是我接下来的主要教学工作，而指导教师也会随堂听课，记录我在课堂教学时的优点和不足，并在课堂结束后一一分析点评。在教学设计时，我谨记“以学生为中心”“做中学”“玩中学”“创中学”的教学理念，尽量将课堂“还”给学生，使之善学、乐学。然而“想象很美好，现实很骨感”，第一堂课看起来异常活跃，部分学生借着小组合作的由头玩耍嬉笑，课堂陷入了威金斯所说的“活动导向”这一误区，学生在此过程中只动手不动脑，不能理解活动的目的和意义。经指导教师改正指点，我发觉自己将课堂过于理想化，四年级的小学生正值思维活跃期、发散期，有强烈的好奇心理，并不会按照教师预先设想的“轨道”前行。因而，教师应严格把控教学的各个环节，在小组合作过程中给予及时、适时、恰当的干预，保证课堂能按预期方向进行。经过一周的反复磨课，到第三周时教学效果有了较为明显的提升，课堂教学也比较得心应手、从容不迫，在预定时期内完成了教学工作，课堂管理能力也有较大提升。

作为没有正式实习过的学生，这次实习对我来说是一次宝贵的机会，在此期间也收获颇丰。通过实习不仅让我在实践中检验学习的教育理论和先进的教学理念，同时也锻炼了我的人际交往、教师语言表达以及课堂管理等方面的能力，收获到了宝贵的经验，同时也感知到如今的课堂远没有达到课程标准的要求，应然与实然实践存在一定的偏差。

1.选择恰当的教学方法和策略开展教学

在学校接受教育以及平时看文章、研读课程标准时，得知信息科技教学的开展提倡项目式教学、任务探究式教学或小组合作教学等，理论上这些教学方式较之传统“讲-听”“讲-练”的方式更易达到预期的教学效果且有利于信息科技课程核心素养的提升。但在具体教学过程中，应综合考虑多方面的因素（如学生的认知发展水平、教学内容的性质等）来选择最适宜的教学方法，传统讲授式教学并非完全弃之不用。在课堂观摩阶段，我观察了一线优秀教师的教学方式和策略，发现对于低年级的学生课堂教学还是以教师引导为主，重点是引起学生对信息科技的好奇心和进一步深入学习的欲望；而对于高年级的学生便逐渐将课堂交予他们，使其想象力和创造力得以自由发挥，且充分利用学生的竞争好胜心理、采用奖励机制能使课堂气氛较为活跃，教学效果更上一层楼。在本次实习中，我掌握了信息科技教学的方法和策略，学会了如何制定教学计划以及如何创造有趣的学习环境等。

2.把握学生的整体水平是教学开展的前提和基础

教学的目的是提高学生的认知水平，促进其身心健康发展，故教学应以学生为出发点和落脚点，做到一切为了学生。信息科技作为一门随时代发展不断更新的学科，各种层出不穷的新兴技术似乎都在逐渐被纳入“可教”范围之内，令一线教师“眼花缭乱”。如此一来，课堂教学往往倾向于乐此不疲地向学生介绍前沿科技，问题在于，这些技术是否为学生身边可见的具象化场景？学生既有的知识经验库能否对其进行同化或顺应？脱离学生实际生活场景和认识发展水平的教学注定不会达到预期的效果，教师应在教学开展之前了解学生的整体发展水平，使教学情境的设置能与学生的实际生活相联系，并在其最近发展区内设计课堂，使其通过教学能真正得到成长。在第一周听课观摩时，实习指导教师便强调听课的同时，要注意了解学生的整体风格和水平，不同班级的学生往往风格、水平不一，要打破刻板印象，以学生为主，而不是让学生来适应自己已经设计好的教学，懂得灵活变通。这也是我在本次实习中的一大收获，即把握学生的整体水平是教学开展的前提，教师应对学生的“突发奇想”予以回应，使其保持对信息科技的好奇心和求知欲。

3.课堂时间把控和高效利用的能力对教师来说至关重要

实习学校的小学信息科技课堂仅有35分钟，从学生真正进入学习状态开始，留给教学的时间便少之又少，如何在宝贵的时间内提高教学效率和效果对教师提出了严峻的挑战。经观察，实习指导教师的课堂教学详略得当，各环节安排井井有序，课堂节奏紧凑，课堂时间得到了高效利用，这其中有以下几点值得学习：一是教学之前制定合理的课堂安排，尽量减少不必要的时间浪费，如提前准备好教案和教具，导学单提前发放，确保课堂能够顺利进行。二是充分利用教学资源，提高教学效率，比如使用多媒体设备呈现知识点，从听觉和视觉双通道给予学生刺激，加深理解，同时，教师可以采用互动式教学法，让学生积极参与课堂，提高教学效果。三是有的放矢，教学环节安排详略得当，教学不可能面面俱到，教师应合理安排每堂课的教学重点和难点，并于此方面重点发力，注重学生综合素养的培养，激发学生的兴趣和动力，促进学生的全面发展。总之，在课堂时间有限的条件下，高校把控和利用时间的能力对教师显得尤为必要，只有把握好课堂时间，有效利用教学资源才能真正提高小学信息科技课程的教学质量和教学效果。

4.教学应回应学生对课堂的期待