【晨阳见习基地】“双减”背景下的小学语文作业设计
四季读书网
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随着双减政策的深入实施，小学语文教育正面临前所未有的挑战与机遇。如何在保证教学质量的前提下，为孩子们“减负”，成为我们每一位教育工作者必须思考的问题。
为了提高见习教师对“双减“政策下的小学语文作业设计的理解，4月23日下午，晨阳小学特别邀请了副校长凌彩瑛老师开展主题培训。见习教师们都收获颇丰。
凌老师以提问引发见习教师思考：作业只是“巩固知识”的工具吗？随后列举了传统作业的弊端。
学生的基础知识得到了巩固，但独立的阅读能力、语言的运用能力等受到了限制。
学习的过程不仅仅需要语文课本中的知识，学生的生活经验也对语文学科的学习起到了促进的作用。
让学生不断地书写，这也就意味着学生完成作业的时间较长，大大降低了学生参与作业的意愿。
与学生学习状态和需求不匹配的作业使得学生难以在作业中得到相应的锻炼和提高。
语文学科本身具有知识涵盖面广泛的特点,需要学生长期的语文知识学习和积累。拓展类作业毫无限制的布置，占用了学生大量的作业时间，对知识造成过度的解读 ，同时给学生造成了过重的学习负担，使得语文的学习出现了“顾此失彼”的效果。
这样传统意义上的作业布置不仅不会让学生在能力上有确实的提升，反而对教学过程和教学效果起到了反作用力。
随后，凌老师向见习教师们讲解了“双减”背景下小学语文作业的设计策略。“双减”本质上是一次提质增效的减负“运动”，减少了学生的作业数量，相对来说，就需要提高课堂的效率和作业的质量。
1.明确单元语文要素和教学目标。
2.衔接语文课堂教学后进行拓展。
1.知识巩固和素养提升并重。
2.书面作业与实践探究并重。
3.区分必做作业和选做作业。
最后，凌老师传授了见习教师如何在“双减”背景下实施小学语文作业的策略。良好的作业实施策略能够激发学生参与作业的兴趣，有更多的反馈渠道，让各方对学生的知识掌握程度有及时的了解和诊断，同时改善“双减”后家校沟通不畅的问题，使学生的学习过程形成良性循环。
在充分地了解学生学习的特点和需求后，教师可以根据整体的学生特点在纵向上布置符合整体学生特点的作业，确定作业的整体难度和方向，同时，教师在横向上可以根据不同学生的特点和需求在分层作业上有进一步的实施和调整。
学生在完成作业后的作业反馈对于提高学生参与作业的兴趣极为重要。
1.搭建校内平台进行作业展示。
校内范围内的作业展示是进行集体作业反馈的重要形式之一。
2.借助信息技术进行作业展示。
“双减”政策后，学生完成作业的过程都在校内进行，这就使得家长不能及时掌握学生的学习动态。因此，教师还需要借助现代的信息技术手段进行家校间的作业展示和交流，加强家校沟通，共同促进学生的成长。
1.自我评价进行自我诊断。
2.生生评价进行沟通交流。
3.教师评价进行专业诊断。
在聆听了凌老师的培训后，参加讲座的老师们也有了一些心得体会。
作为一名小学教师，我对小学语文作业设计有了新的认识与体会。在“双减”背景下，作业不再是简单的知识复习和技能训练，它更应成为激发学生学习热情、探索未知世界的工具。每个学生的学习基础、兴趣点和学习能力都不尽相同。为此，应该尝试设计不同层次的作业，提供选做题目，允许学生根据自己的实际情况选择适合自己的作业内容和难度，既照顾到基础薄弱的学生，又能挑战那些学有余力的学生。
在“双减”政策的引导下，作业设计应更加注重学生的实践能力和创新精神的培养。这样的作业能够让学生在实践中运用所学知识，提高语言表达和思维能力。
在“双减”背景下进行小学语文作业设计，要求我们教师不断更新观念，从学生的角度出发，设计出既有趣味性又有教育意义的作业，真正做到减轻负担，提高质量，为学生的成长打下坚实的基础。
参加小学语文作业设计专题讲座，我深刻体会到作业不仅是知识巩固的手段，更是培养学生综合能力的平台。讲座强调了个性化设计、实践应用、及时反馈和创新思维的重要性，使我认识到作为教师，应不断创新作业形式，结合学生实际情况，激发学习兴趣，促进学生全面发展。这次学习为我未来的教学工作指明了方向，也提供了实用的策略。
减负势在必行，增效永无止境。作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。作业设计成为我们一线教师日常的必修课，我们要通过作业设计，实现真正的“减负”“提质”“增效”。
“双减”背景下的小学语文作业设计和实施对教师来说具有不小的挑战，设计和实施符合小学生发展和学习需求的作业对于教师来说任重而道远。
双减政策的实施，既是挑战也是机遇。作为教育工作者，我们应该积极拥抱变革，创新作业设计，为孩子们创造一个轻松、高效、有趣的学习环境。让我们携手共进，迎接新时代的挑战！
编辑 | 沈佳慧
撰稿 | 周诗怡
审核 | 教导处 党支部
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