新课标背景下指向思维提升的小学语文阅读教学实践研究
四季读书网
3
摘要：本研究以新课标为背景，探讨了小学语文阅读教学中如何有效提升学生的思维能力。通过明确教学目标、调整教学内容、创新教学方法等实践策略，旨在激发学生的阅读兴趣，培养其高阶思维能力。研究采用了情境创设、多元评价及整书阅读等方法，显著提高了学生的思维活跃度和创新性。结果表明，这些实践策略对于学生的思维发展具有积极影响，为新课标下的小学语文阅读教学提供了有益参考。
随着2022版新课标的发布，小学语文阅读教学正面临着前所未有的变革。新课标明确指出，语文教学不仅要传授知识，更要注重学生思维能力的培养[1,2]。在新课标的引领下，我们首先要明确小学语文阅读教学的目标。除了传统的知识传授外，我们更注重学生思维能力的培养。因此，在制定教学目标时，我们将提升学生的高阶思维能力放在首位，旨在通过阅读教学，使学生能够主动思考、深入分析文本，培养他们的批判性思维、创新思维和解决问题的能力[3]。为了实现这一目标，我们在阅读教学中注重引导学生提问、质疑和探究。通过阅读前的预测、阅读中的理解和阅读后的反思，激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与到阅读教学中来。同时，我们还鼓励学生发表自己的见解，培养他们的独立思考能力和创新精神。为了更有效地培养学生的思维能力，我们对小学语文阅读教学内容进行了适当调整。在保留经典文本的基础上，增加了更多具有思维挑战性的阅读材料，如寓言故事、科普文章等。这些材料不仅丰富了学生的阅读体验，还为他们提供了更多思考的空间。在阅读教学中，我们注重引导学生对文本进行深入剖析。通过比较不同题材、体裁的文本，让学生发现其中的异同点，从而培养他们的比较思维和归纳思维。同时，我们还通过设置开放性问题，引导学生进行推理和判断，锻炼他们的逻辑思维能力。在教学方法上，我们摒弃了传统的灌输式教学，尝试引入讨论式、探究式等多样化的教学方式。这些方法以学生为中心，鼓励他们在课堂上大胆质疑、自由辩论，让思维的火花在阅读课堂上激烈碰撞。例如，在阅读某篇寓言故事后，组织学生进行小组讨论，让他们从不同角度解读故事寓意，并分享自己的看法。在讨论过程中，学生们各抒己见、互相启发，不仅加深了对文本的理解，还锻炼了他们的口语表达能力和辩证思维能力。在新课标背景下，小学语文阅读教学正逐步从传统的知识传授型向思维培养型转变。本研究通过实践探索，以阅读教学为载体，致力于激发学生的思维活力，实现思维的飞跃[4]。以下是我们在实践中的一些具体做法和体会。在阅读教学中，我们深知情境创设对于激发学生阅读兴趣、启动思维活动的重要性。因此，我们精心创设各种生动的阅读情境，将学生引入文本的世界，让他们在情境中感受、体验和思考。实体情境是我们常用的一种情境创设方式。例如，在讲解描写自然景观的课文时，我们会带领学生走出教室，来到校园的花坛、树林中，让他们亲身感受大自然的美丽与神奇。在这样的情境中，学生的阅读兴趣被极大地激发出来，他们开始主动观察、思考和提问，思维变得异常活跃。此外，我们还注重通过语感情境来激发学生的思维。在阅读教学中，我们会运用丰富的语言描述、音乐渲染等手段，营造出与文本相符的情感氛围。学生在这样的情境中，更容易产生共鸣，深入理解文本内涵，从而在情感与思维的交融中获得成长。在传统的阅读教学中，评价往往只注重学生的阅读成绩，而忽视了对他们思维过程的关注。为了改变这一现状，我们采用了多元化的评价方式，旨在鼓励学生在阅读中敢于尝试、勇于创新。我们注重对学生的阅读过程进行评价。通过观察学生在阅读中的表现，了解他们的思维轨迹和解决问题的方法。同时，我们还鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让他们在反思与交流中拓展思维。在评价内容上，我们不仅关注学生的知识掌握情况，还注重评价他们的创新思维和实践能力。在阅读后，我们会设计一些开放性问题或任务，让学生运用所学知识进行创新性思考和解决。通过这样的评价方式，我们欣喜地看到，学生的思维得到了有效拓展，他们开始勇于尝试新的方法和思路。
响应2022版新课标对整本书阅读的重视，通过引导学生深度阅读整本书籍，我们可以培养他们的整体思维能力和深度思考能力。在实践中，我们注重选择适合学生年龄特点和认知水平的书籍，并设计了一系列整书阅读活动。在整书阅读过程中，我们鼓励学生提出问题、发表见解，并引导他们通过合作探究来解决问题。这样的阅读方式不仅让学生更深入地理解了书籍内容，还锻炼了他们的批判性思维和解决问题的能力。整书阅读还有助于学生形成良好的阅读习惯和阅读方法，为他们的终身学习打下了坚实基础。通过引导学生深度阅读《十万个为什么》，培养他们的整体思维能力和深度思考能力。鼓励学生提出问题、发表见解，并引导他们通过合作探究解决问题，锻炼学生的批判性思维和解决问题的能力。帮助学生形成良好的阅读习惯和方法，并促进整本书阅读与单元学习的有效融合。教师：同学们，你们知道吗?世界上有很多奇妙的现象等待我们去探索。今天，我们将一起走进《十万个为什么》的世界，去揭开这些奇妙现象的神秘面纱。教师：请大家快速浏览书的目录，找出你最感兴趣的一个章节。教师根据学生选择的章节将他们分成小组。每组选择一名组长，组织成员深入阅读并讨论章节内容。教师：“这是一个很好的问题。你们小组可以试着从书中找到答案，或者结合自己已有的知识来解答。”每组轮流上台展示阅读成果，包括解答的问题、新发现的知识点等。其他小组可以提问或补充。学生B：“我们组发现，天空之所以是蓝色的，是因为大气层对阳光的散射作用。”教师：“很棒!你们能进一步解释散射作用是怎么发生的吗?”教师引导学生将《十万个为什么》中的知识点与当前学习单元相联系。教师：“我们最近学习的自然科学单元中提到了光的折射现象，谁能用《十万个为什么》中的知识来解释一下?”学生C：“书中提到，当光从一种介质进入另一种介质时，由于速度的改变，光线的方向也会发生改变，这就是折射现象。”布置拓展任务：鼓励学生回家后继续阅读《十万个为什么》的其他章节，并准备下节课的分享。通过观察学生的参与度、小组展示的内容和批判性思维的展现来评价学生的学习成果。同时，通过学生的反馈来调整和完善教学设计。在本次教学中，学生们表现出了浓厚的兴趣和积极的参与度。通过整本书阅读，他们不仅增长了知识，还锻炼了思维能力和解决问题的能力。在未来的教学中，继续探索如何更有效地将整本书阅读与单元学习相结合，以提升学生的综合素养。通过对比实验前后的学生思维能力测评结果，发现学生的分析、综合、评价等高阶思维能力得到了显著提升。这表明本研究提出的教学方法和策略在提升学生思维能力方面具有有效性。在问卷调查和课堂观察发现，学生的阅读兴趣和阅读习惯得到了明显改善。他们更加热爱阅读，能够自主选择合适的阅读材料进行深度阅读，并形成了良好的阅读习惯和方法。同时，通过参与本研究，教师们的教学理念得到了更新，他们更加注重学生思维能力的培养和发展，掌握了一系列有效的教学方法和策略，为今后的阅读教学提供了有力的支持。对于学生的阅读习惯，一直是家长所操心的重中之重，为了对学生真正起到提高思维力的作用，在日常阅读思考力的培养中，我们要求家长与学生共同制定家庭阅读计划，每天晚上进行一次家庭共读，通过共读引导学生进行思维力习惯的养成。每周一次的家校沟通活动中，我们会与家长分享学习任务完成情况、学习资源等，并请家长根据孩子的学习情况提出建议，为孩子今后的发展提供参考。[1]杨文慧.新课标背景下小学语文思辨性阅读与表达的实践策略[J].教师教育论坛,2024,37(04):36-38.[2]吴金香.新课标背景下小学语文阅读教学模式研究[J].名师在线,2024,(10):56-58.[3]姜梅.新课标背景下小学语文阅读教学的途径分析[J].读写算,2024,(03):50-52.[4]罗晓英.新课标环境下小学语文阅读教学优化路径探究[J].考试周刊,2023,(27):59-63.
和怡：西安交通学附属小学兴庆校区中小学一级教师，担任语文老师兼班主任一职。作为一名青年党员教师，自工作以来，所带班级荣获校各部门高度认可，个人也因此而荣获2023年度“碑林区优秀中队辅导员”“2023年碑林区语文学科教学能手；2023年参加碑林区少先队展示活动暨教学能手大赛，荣获第一名。
版权声明：本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至23467321@qq.com举报，一经查实，本站将立刻删除;如已特别标注为本站原创文章的，转载时请以链接形式注明文章出处，谢谢！
