高考视线|2024年高考化学冲刺阶段备考策略
四季读书网
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人间最美三月天，决战高考在眼前，冲刺的号角日渐嘹亮，奋进的身影越发清晰。虽然留给考生的复习时间越来越少，但越是到了收官阶段，越是要避免“眉毛胡子一把抓，各科试卷满天飞”，要把每一分钟都“用在刀刃上”。为此，运城市教育局教研室组织专家名师，根据高考命题特点，整理总结出高考九科备考策略及建议，助力广大师生有效复习、沉着备考。值此清明假期，教宣中心把这九科备考策略及建议按每天三科的节奏予以编发，帮助大家“集中火力”打好攻坚战，为高三学子再助一臂之力。
2024届高三冲刺阶段高三化学复习策略
万荣中学 王宁波
进入三新时代以来，每年的高考试题均坚持落实“一核、四层、四翼”，在重视学科必备知识考查的同时，更加凸显关键能力和核心素养的考查。同时新课标也明确了高考化学命题原则：①以核心素养为测试宗旨；②以真实情境为载体；③以实际问题为测试任务；④以化学知识为解决问题的工具。进入高三备考冲刺阶段，现在的核心问题是：如何更高效的科学备考，我们认为：可以从以下几方面做起，教育部考试中心明确指出：高考命题要突出学科核心价值，聚焦学科核心素养，精选试题情境，创设呈现形式，优化设问方式，注重关键能力的考查。预计今年会继续延续去年的考试方向和模式。特别注重关键能力的考查，比如：信息识别、信息获取与加工能力，要求学生能辨识模型、图表、数据、材料等各类信息，迅速提取关键内容，并能与所学知识整合，从而解决实际问题。近几年高考试题不仅要求学生会判断结果，更要会写判断理由、依据、目的等，特别注重思维的严谨性和化学学科语言表达能力，因此对学生思维逻辑性和语言的规范性都有更高要求。有些试题的试题情境选自尖端科研课题或新名词、新概念，起点高；但答案不会超越高考评价体系要求，落点低。该类试题往往从比较大的点切入，要求考生能排除干扰，大中见小，能透过表面现象从本质上去发现问题、分析问题并解决问题。高考题多源自课本，特别是实验，往往都是课本实验组合，加入新情境、新问题，将多个考点融合。核心知识重点考，重点知识年年考，非重点知识轮流考。高考试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点。每年以考查基础知识为主，而且起伏不大，变化的是背景材料和设问角度。标新而不立异，交叉而不偏离，年年创新，常考常新。近几年高考题均体现情境新、信息新、试题陌生度高。信息呈现形式多样，以图表、流程、新仪器等考查学生信息提取能力，整合新信息与已有信息，组合成新信息块。设问方式多样，问题开放，允许有多种答案，体现评价的多元化。纵观近几年化学高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。
以选择题为例，选择题共7个题，满分42分。那如何帮助学生得高分呢？(1)考查的知识容量较大、覆盖面广，且有较好的区分度。(1)化学用语，物质的分类化学与社会、生活、科技等；(2)阿伏加德罗常数；(3)离子方程式与化学事实的对应关系，离子共存；(4)氧化性、还原性，电化学；；(5)原子结构、元素周期律、化学键；(6)化学反应能量变化与反应机理；(7)水溶液中的各类平衡与溶液中微粒浓度间的关系；(8)化学实验的基本操作与化学实验安全；(9)有机化学基础；(10)物质结构与性质；(1)直选法。对考查基本概念、原理、过程和规律的记忆型单选题，可利用已有知识信息直接选出正确答案。(2)淘汰排除法。排除法是根据已经掌握的化学概念、原理、规律，通过寻找不合理因素(不正确的选项)，将其逐一排除，从而获得正确答案。(3)比较筛选法。选择题四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以将与题目要求不相符的分步筛选掉，以求得正确答案。(4)综合分析法。对于不易直接判断出正确答案的选择题，常需要进行细致分析，严谨推理判断后才能得出正确答案。3、让学生熟悉解选择题的基本策略:“稳、细、活、准”“稳”就是不要慌张，心态要稳。“细”就是要“细致”，审题要细，切勿漏看条件，提倡“两遍读题”：第一遍快速阅读，抓关键词；第二遍放慢速度，缩小范围找到突破口。“活”就是解题时方法要灵活，面对四个选项，要扬长避短，运用适当的方法和技巧在最短的时间内找到解题的突破口。“准”就是要准确。在选择题中涉及到“正确的是”、“不正确的是”、“错误的是”的试题很普遍，要看准题目要求，切勿答非所问，选准正确选项。选项中的错误分为“知识错误”和“逻辑错误”、“表述错误”，其中“知识错误”是不可原谅的错误；“逻辑错误”、“表述错误”的迷惑性较大，有些选项本身的叙述虽是正确的，但与题干要求无关，也应是错误的。高考大题如何高效得分？我们用27题——工艺流程题，以2023年新课标工艺流程题为例来说明，
本题考点涉及化学式的确定、水浸渣成分的分析、杂质的判断、离子方程式的书写、沉淀溶解平衡调控特定PH的原因等；对于以上的问题，如何帮助学生得高分呢？我们高三化学组总结出：运用“元素观”、“微粒观”、“价态观”来解决各类问题，特别是化学式的确定与各类方程式的书写。本题从题干我们引导学生获取了需要的元素是铬、钒，杂质元素是铁、铝、硅、磷等；接下来引导学生分析流程的起点与终点，明确目的；强调流程下面的已知条件必须看、肯定考；再引导学生具体如何得分，比如：第一问为确定含铬化合物化学式，瞄准铬元素与其在不同PH下的存在微粒即可得分。第二问“水浸渣成分”分析，需要借助元素观、微粒观以及“煅烧”工序，经过分析推理即可得分；第三问“沉淀”工序中对于杂质的分析依然是元素观与微粒观的应用；第六问涉及“还原”工序中离子方程式的书写，首先强调第5问中明确告知PH为1.8，要求学生迅速获取有效信息，然后结合流程，运用元素观、微粒观、价态观综合解决问题。对于文字叙述题，我们总结出：“必须答2点”，即原因、结果各占一点。进入高考冲刺阶段，老师必须根据学生的复习情况和每次的测验情况，确定学生的易错点、难点。逐步完善教学内容，设置适应本校学生难度的微专题进行精准的训练突破。要“小题大做”，充分挖掘内涵和外延，达到对知识的深入理解的目的。并让学生做完题后，还要多反思、多总结，多想想每道题考查的知识点是什么命题的角度是什么、自己的领会和收获是什么。在错题中寻找错误原因，寻找思维的卡点、习惯的漏洞。对高考冲刺阶段的学生来说，每一次练考都是练兵，是训练和调整自己的解题思路的良机。做对，要归纳提炼，形成“套路”。如果做错，仔细研究精准反扫，准确找到原因以及解决问题的方法，只有这样，才能增加二轮复习的针对性、细致性、科学性，避免复习的随意性，漫无目的的刷题，成为 “刷题的工具”。二轮复习以专题为主，在专题的练习中要以知识结构化和思维程序化为目的，按照一定的逻辑形成认知的模型，使学生能从知识结构转化为认知结构。建构知识框架和认知序列系统，课堂上特别注重“知识整理—网络构建—问题解决”的12字方针，要求学生能运用学科内的知识去分析解决实际问题，构建解题思维。通过落实教材基础实验、渗透探究意识进行实验专题的复习。梳理教材中的必修和选必中的实验和探究活动，在实验中设置驱动性问题和任务，练习学生变量控制的意识及结合已有知识和题目信息作出合理的推断的能力。挖掘教材实验的素养内涵，引导学生稳定认知角度，形成认知思路。1、高考前的最后冲刺阶段，我们高三化学老师再次引领学生回归教材，梳理教材边角知识，课本中的小栏目，课本中的插图，附表往往也是高考出题的背景材料。特别是新教材中新增的科学、技术、社会栏目，以及资料卡片等；我们可以帮助学生设计成一个个提纲，让学生利用每节课前的5分钟认真阅读一下。5、P91 纳米晶体；以上任务的完成需要学科组的集体力量的配合，这主要服务于第一个选择题。2、将最近一个多月模拟练习中出现的高频错误归类收集整理，分析错因，对考试中学生常犯的习惯性错误，解题过程中容易忽略的细节性错误归类给学生讲，避免学生在高考中再出现类似错误。同时在讲评与纠错中练习学生答题的规范性、准确性和严密性。3、精选习题，争取基础题不丢分，中档题多拿分，压轴题争到分。（一）尽量采用归纳比较习题，达到“重要考点题型化，重要题型规律化”的效果，强化专题训练。（二）通过题组训练和变式训练，加深对概念和理论理解，提升能力，突破重点和难点。（三）纠错训练，经常翻看改错本，寻找知识漏洞思维盲区，及时总结答题模版。高三冲刺阶段，随着练考的深入学生的水平也会参差不齐，此时我们老师更应该实施分层教学，对学生分类管理，更加突出学生学习的主动性。比如：练考多次后学生的答题卡暴露出不会有效利用信息来解决实际问题。我们教研组此时，可以这样做：首先，让同学们转变思想。让学生认识到高考中的新问题通常以文字信息、图表信息等多种形式呈现，考查学生信息获取与加工能力、逻辑推理与论证能力、科学探究能力、独立思考与批判性思维能力、语言表述能力。再次就学生最近考试中易错的考点，教师引导学生通过梳理基础知识，逐步感悟如何利用题中信息解题。比如：催化机理题中经常涉及催化剂这个考点，我们给学生总结出：① 催化剂只能加速自发的化学反应，即ΔG＝ΔH-TΔS＜0时的化学反应。② 催化剂能改变化学反应历程。③ 能同时以相同的幅度降低正反应和逆反应的活化能。④ 能加快化学反应速率，缩短化学反应时间，提高化学反应效率，提高生成物的产率。 ① 催化剂不能改变ΔH。② 催化剂不能改变反应物的平衡转化率。③ 催化剂不能改变化学平衡常数。④ 催化剂不能改变化学平衡移动方向。催化剂的选择性实质是主反应与副反应化学反应速率的竞争，主反应的速率越快，主产物就越多，副产物就越少，因此提高化学反应速率和主产物产率的最好方法是选择合适的催化剂。对于一般的学生来说，掌握以上考点催化剂就清楚了，但我们在练考中发现：学生不会规范表述，从而防止了得高分。我们就又这样做：催化剂具有一定范围的活化温度，过高或过低，都会导致催化剂的活性降低。如生物催化剂酶，对温度就非常敏感。(2017·高考天津卷节选)H2S和SO2会对环境和人体健康带来极大的危害，工业上采取多种方法减少这些有害气体的排放……生物脱H2S的原理为H2S＋Fe2(SO4)3===S↓＋2FeSO4＋H2SO4 4FeSO4＋O2＋2H2SO4==2Fe2(SO4)3＋2H2O硫杆菌存在时，FeSO4被氧化的速率是无菌时的5×105倍，该菌的作用是________。若反应温度过高，反应速率下降，其原因是___________________。[解析] 因为硫杆菌能显著加快反应速率，故它是反应的催化剂。当反应温度过高时，硫杆菌会因蛋白质变性而失去了催化性能，反应速率明显下降。因此，高三冲刺阶段，我们必须先通过学生的检测结果，发现存在的不同问题，分类施策，由基础到能力提升，而且最好是针对性的辅导，从而帮助学生弥补短板和弱项。针对高频考点，我们给学生总结出不同设问的答题模型。比如：实验中经常出现溶液变晶体以及晶体的洗涤相关内容，我们设置小专题，帮助学生理解：蒸发浓缩、冷却结晶，过滤与蒸发结晶、趁热过滤等区别及适用范围；关于洗涤，我们从洗涤目的、操作以及如何证明已经洗涤干净等都给学生建立了相应的答题思路，从而使学生答题模型更系统化。3、要求写离子方程式，考生写成化学方程式。要求写结构式，考生写成电子式等；5、有一些考生因书写不规范失分或错别字而扣分。常见的有：“溶解”写成“熔解”；“苯”写成“笨”；“褪色”写成“退色”；“硝化”写成“消化”等；“油脂”写成“油酯”；“酯化反应”写成“脂化反应”；“CO”写成“Co”等。6、化学学科语言表述不规范，尤其是文字叙述题写不全。总之，在高考最后的冲刺阶段，我们必须集中学科组的全体智慧，积极引导学生通过不同形式的练习夯实基础。解题时掌握必须的审题方法与解题策略;更要注重考试后的反思，自我主动总结归纳解题规律，从而提升化学学科能力和学科素养。以心如止水，宁静致远的学习态度去迎接高考，确保高考取得优异成绩。
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