高考“三新”改革背景下,对教学方式的几点建议

许多省份正处于老高考到新高考的过渡期，面对新高考新教材，教学方式改变迫在眉睫。教学方式转变的核心是突出学生的主体地位，打造和谐、民主的探究氛围，培养乐于思考、有创新能力的阳光学生。

教师作为引导者，要精心设计符合学生认知能力的教案，将对探究能力的培养落实到每个教学环节，力求各环节中设计的问题符合学生的认知能力，足够吸引学生主动投入思考，提高学习兴趣。以下几方面有助于教学方式转型：

一、教师可以通过创设具体情境、动手实践等方式引入新课，吸引学生注意力。

如，在引入抛物线定义时，可以借助“果园浇水”问题创设情境：有一片果园，而果园中有一口小井,果园旁边有一条水渠,现要给果树浇水,就取水路程远近这一角度而言,应如何选择取水地点？你能为该区域画一条合理的取水分界线吗？(供取水时参考)。

学生应从分界线到小井的距离与到水渠距离相等这个角度分析这个问题，发现分界线上的特点，为下面引出抛物线定义做铺垫。在解决果园取水问题的过程中，学生能认识到数学来源于生活但高于生活，培养了学生善于发现现实生活的数学问题、建立用数学知识解决问题的意识。

学有所用，能鼓励学生继续探究，不断成长。在讲授椭圆定义时，教师可以布置学生课前准备好两个钉子、一根绳子，鼓励学生在课上亲自感受椭圆的形成过程，画图过程中，学生更容易接受椭圆的形成条件：绳长大于定点间距离。动手实践操作，拉进了数学理论与实际生活的距离，使抽象难懂的数学问题变得直观形象，易于接受，同时，学生从中也认可了数学指导生活的作用。

二、课上鼓励学生分组交流讨论，形成民主探究的氛围。

利用导学案教学有利于实现阳光生态课堂，能让学优生尽快掌握重难点问题，课后有目的地进行补充提升；对于学困生，提前预习了课上内容，听课时对于困难的问题做到了心中有数，也能参与到探究交流中。

导学案教学有利于调动学生学习数学的积极性。导学案具体操作时实行班级分组制度，每组精心挑选组员，成员间数学程度分为不同的几层次，数学课前，同学们就会以小组为单位坐好，每组中程度不好的同学可以请教组员，方便研究讨论问题。

课上回答问题、作业情况、纪律等，都作为考核项目，形成小组评分，学生们都是有集体荣誉感的，不愿拖组内成员的后腿，很多问题在课前就解决了，课上自我约束能力明显提高。

导学案的应用，真正实现了将课堂还给学生的理念，课上小组内合作交流，体现了团队精神；小组间公平竞争，互相学习弥补不足，形成了积极向上的学习氛围。充分发挥学生的直觉思维和数学悟性，调动学生学习的主动性和积极性，逐步提高学生自我获取知识的能力。使学生进一步感受数学的和谐美、统一美，

三、多媒体技术的应用，提高学生学习兴趣。

在讲授椭圆时，可以用多媒体展示行星运行轨迹，营造崇尚科学的氛围，帮助学生树立梦想，激发其学习兴趣。图像变换是高中数学的难点，如果整节课板演，速度慢、课堂容量小，准确度不高，大大降低了课堂效率。运用几何画板，动态演示图像变换过程，清晰明了，学生直观地观察了变换过程，是学生形成和掌握知识的前提，也是培养学生观察分析能力的重要一步。

四、教学过程中，教师对学生的评价要得当。

教师对学生课堂行为的评价直接影响了学生的心理变化。对于基础不好的同学，教师要有耐心，通过提问，给予学生肯定，从而激发学生自信心。教师要讲究语言艺术，给学生鼓励、支持，培养学生阳光心态。

教师教学时要在学生认知的最近发展区内层层设问，让学生在思考中体会数学思想方法，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，同时教师要抓住适当的机会给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，对于不足的及时指出，进而实现教学方式转型。