高考考点 | 新中国第二次建交高潮

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新中国建国后有三次建交高潮,大家对建国初期和70年代的两次建交高潮比较熟悉。关于另一次建交高潮,我在最初教学时,听过的说法是苏联解体后。之后查了外交部网站信息,才知道1992年虽然与很多苏联解体后的国家建交,但并不属于新中国的一次建交高潮。

下文转载自外交部/新中国外交历史回顾

在50年代初期的第一次建交高潮中,新中国同苏联、东欧社会主义国家和邻近的一些亚洲民族主义国家建立了外交关系。从50年代后期到60年代末,中国又同许多国家建立了外交关系,形成了第二次建交高潮。到1969年底有50个国家同中国建交,比1955年底同中国建交的23个国家增加了一倍多。

在同新中国建交的国家中,除法国外,都是亚非拉国家。在这些国家中,除了锡兰、柬埔寨、老挝和古巴外,又都是阿拉伯国家和非洲国家。

在这一时期,美苏两国都力图保持两极格局,美国仍继续执行敌视中国的政策,苏联则妄图控制中国以利其全球战略的推行,并为此对中国施加种种压力。面对两个超级大国都同中国为敌的局面,中国经受了严峻的考验。

在这段时期,中国加强了对西欧的工作,取得的突出成果之一,就是中国同法国建立了外交关系,从而对美国孤立中国的图谋在西欧打开了一个缺口

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1964年1月,中国与法国建交,这一事件在世界上引起强烈反响。图为当年6月中国首任驻法大使黄镇向戴高乐总统递交国书后合影。

新中国建国后第二次建交高潮的出现有其历史背景

第二次世界大战后,亚非拉民族独立运动风起云涌,从50年代中期开始,亚非拉民族独立运动空前高涨,越来越多的国家在赢得独立后陆续走上了中立的道路,它们不愿意听从国际强权势力的摆布。中国同亚非拉国家有着共同的经历和愿望,中国在坚决顶住美苏压力的同时,大力加强同亚非拉国家的团结合作,大力支持亚非拉人民争取和维护民族独立的正义斗争,并把它作为对外政策的一个重要组成部分。毛泽东主席1956年在中国共产党第八次代表大会上庄严宣布:对亚洲、非洲和拉丁美洲各国的民族独立解放运动,我们都必须给予积极的支持。

1955年亚非会议结束后,亚非拉国家看到中国大力倡导并坚持奉行和平共处五项原则,在国际事务中坚定地站在被压迫国家一边,就有了同中国发展关系的愿望。中国则始终支持阿拉伯国家反对帝国主义和以色列扩张主义的斗争,大力支援非洲国家和人民反对殖民主义和种族主义的斗争,坚决支持拉丁美洲人民的抗美斗争,在发展同它们的关系方面主动做工作,从而出现了中国同不少亚非拉国家建交的局面。

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1955年6月,越南民主共和国主席胡志明访华,毛泽东主席到机场迎接。中国是第一个承认越南民主共和国并与之建交的国家。

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1960年11月,古巴政府经济代表团团长格瓦拉访华时出席首都群众欢迎大会。同年9月,中古建交,古是第一个与中国建交的拉美国家。

《中外通史学习资料》

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适合使用的学生高一准备选择历史的学生,可以通过这个资料,可以补充高一纲要教材,形成比较完善的主干知识体系高二选择历史组合的学生,按照正常进度安排,高中下学期期中考完试后将进入一轮复习,本资料可以有助于打好一轮的扎实基础高三的学生,这个资料可以用来二轮复习时,对重点知识查缺补漏。还可以专门记忆相关历史概念,保证选择题的正确率。

资料总体特色

●面向高考、直击重点:知识点的编写紧密围绕高考的高频考点,例如各朝代的制度、新民主主义革命等。对其中的难点、重点详细阐述,不留盲点。
●整合教材、串联古:遵循新教材纲要从古到今的时间线进行编写,同时将选择性必修中与主干知识关系密切的内容加入相关的时间段。

资料编写体例

阶段特征:对每个历史阶段从政治、经济、文化方面进行总结概括。与旧的阶段特征相比,增加了新教材中的核心内容,例如文明起源,辽夏金因俗而治的统治等。

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主干知识:重大历史事件注重对因果关系的书写,从历史的联系性来增强对知识的理解,例如洋务运动从背景上可以与太平天国运动和第二次鸦片战争建立因果联系。补充相关的文字材料(史料或其他著述节选),便于大家理解主干知识。
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●补充知识:对教材中没有提及,但是便于理解主干知识的内容,通过“补充知识”进行呈现,例如通过“立三路线”来理解中共早期以城市革命为中心的路线。
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●历史概念:整理归纳了427条高中选择题中常见的历史概念。每条概念从时间和主要内容角度进行概述,让大家能够快速理解并掌握。只有扎实掌握历史概念才能从容面对各种难度的选择题。避免我们面对抗日战争的题干,却错误选择国民革命的选项。

资料其他特色

●补充新教材:新教材的纲要对历史叙述宏观,很多重点知识没有展开,这就需要我们在高三复习时进行补充。例如本资料对小农经济、民族资本主义发展、新民主主义论、中世纪王权强化(新君主国)等高频考点,参考专业书籍和旧教材内容,进行了知识增补,让大家能够全面掌握重点知识

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配图丰富:本资料共有74幅配图。主要是历史地理图片历史物件图片,通过图片让大家对历史事件或历史事物有更直观的认识。历史地理图片更有助于形成空间观念

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