一、我们来演讲（课件第1—21页）
课件第1页｜封面：六上口语交际专题复习（课堂脚本）
师：同学们，先看封面。这节复习课围绕哪几个口语交际主题展开？
生1：主要复习“我们来演讲”“请你支持我”“意见不同怎么办”三个主题。
生2：我理解就是练三件事：当众说清楚、说服别人支持自己、和不同意见的人商量。
【课堂记忆点】先把三个主题记牢：演讲、说服、协商；每一部分都要做到听清、说清、想清。 |
课件第1页｜封面：六上口语交际专题复习
课件第2页｜认识口语交际：听与说（课堂脚本）
师：口语交际由“听”和“说”两部分组成，谁能结合课件说一说各自要求？
生1：听的时候要认真耐心，抓住对方表达的重点，不能中途打断。
生2：说的时候要观点明确、内容具体；说服别人先说想法、再讲理由；讨论时尊重不同观点，紧扣自己的观点讲原因，做到以理服人。
【课堂记忆点】记忆主线：听重点、说观点、讲理由、尊重人、不急躁。 |
课件第2页｜认识口语交际：听与说
课件第3页｜第一主题导入：我们来演讲（课堂脚本）
师：什么是演讲？它和平时聊天、回答问题有什么不一样？
生1：演讲一般是在比较隆重的仪式或公众场合，围绕一个主题公开发表看法。
生2：它要针对性强、有激励性，还要有震撼力和影响力，让听众愿意跟着想、跟着做。
【课堂记忆点】演讲关键词：公众场合、明确主题、打动听众。 |
课件第3页｜第一主题导入：我们来演讲
课件第4页｜演讲稿是什么（课堂脚本）
师：演讲稿是不是把说话内容随便写一写？它的作用是什么？
生1：演讲稿是演讲前准备好的文稿，不是想到哪里说到哪里。
生2：它能规范和提示演讲内容与形式，帮助演讲者把思路、材料和表达顺序安排好。
【课堂记忆点】演讲稿是“讲”的依据：定主题、理材料、安排顺序、指导表达。 |
课件第4页｜演讲稿是什么
课件第5页｜如何拟定演讲题目（课堂脚本）
师：拟定演讲题目之前，先要确定什么？题目可以从哪些方向选？
生1：先围绕演讲内容拟定题目，话题可以从科学、爱国、家乡新貌、健康饮食等方面选择。
生2：也可以结合自己的真实经历和实际想法来定题目，不能只追求好听。
【课堂记忆点】先定话题范围，再拟具体题目；题目要服务内容。 |
课件第5页｜如何拟定演讲题目
课件第6页｜好题目：具体、有中心点、有正能量（课堂脚本）
师：一个好演讲题目要满足哪两个要求？谁能举例子？
生1：题目要具体、有中心点，让人一看就知道讲什么，比如《读书的快乐》。
生2：题目还要有正能量、符合时代潮流、吸引听众，比如《妙用AI，你的生活会更美》。
【课堂记忆点】好题目＝具体明确＋中心突出＋积极向上。 |
课件第6页｜好题目：具体、有中心点、有正能量
课件第7页｜开场白方法一：从听众角度切入（课堂脚本）
师：第一种开场白为什么要从听众角度入手？
生1：先说听众能得到什么收获，大家才愿意继续听下去。
生2：比如讲《读书的快乐》，可以先说读书能带来实实在在的快乐，吸引听众进入话题。
【课堂记忆点】开场白要“勾住人”：先说与听众有关的好处。 |
课件第7页｜开场白方法一：从听众角度切入
课件第8页｜开场白方法二：引用名人名言（课堂脚本）
师：第二种开场白常用什么形式？以《做时间的主人》为例说说作用。
生1：可以引用和主题相关的名人名言或诗句。
生2：比如引用“少壮不努力，老大徒伤悲”，先点明时间宝贵，再引出怎样做时间的主人。
【课堂记忆点】名言不是摆设，必须和主题相关，起到引出中心的作用。 |
课件第8页｜开场白方法二：引用名人名言
课件第9页｜好正文：条理清楚、材料恰当（课堂脚本）
师：演讲正文怎样才能条理清楚、有感染力？
生1：可以一段集中讲一个内容，用并列式结构把要点排清楚。
生2：也可以用总分结构，先亮出观点，再举正例或反例；例子要贴近生活，听众才容易相信。
【课堂记忆点】正文记忆：一段一意、总分清楚、正反举例、贴近生活。 |
课件第9页｜好正文：条理清楚、材料恰当
课件第10页｜结尾方法一：万能结尾（课堂脚本）
师：“万能结尾”由哪三部分组成？谁能按顺序说？
生1：第一部分总结演讲要点，第二部分表达个人感受或展望未来，第三部分感谢听众。
生2：比如《我的梦想》，先总结梦想，再说现在该怎样努力，最后说“谢谢大家”。
【课堂记忆点】万能结尾顺序：总结要点＋感受展望＋致谢。 |
课件第10页｜结尾方法一：万能结尾
课件第11页｜结尾方法二：号召行动式（课堂脚本）
师：号召行动式结尾靠什么打动人？
生1：用鼓舞人心的话呼吁听众一起行动。
生2：讲保护环境时，可以号召大家从身边小事做起，如捡拾废纸、随手关灯，最后呼吁贡献力量。
【课堂记忆点】号召式结尾要具体可行，不能只喊空口号。 |
课件第11页｜结尾方法二：号召行动式
课件第12页｜结尾方法三：引用名言式（课堂脚本）
师：引用名言式结尾有什么好处？以读书主题为例。
生1：用简短有力的名言总结全文，能让结尾更有分量。
生2：比如引用高尔基“书籍是人类进步的阶梯”，既总结读书价值，又号召大家爱上阅读。
【课堂记忆点】名言式结尾：语言凝练、主题升华、留下回味。 |
课件第12页｜结尾方法三：引用名言式
课件第13页｜演讲表达：熟悉稿件与语气语调（课堂脚本）
师：正式演讲前为什么要反复熟悉稿件？语气语调怎样配合内容？
生1：先圈画重点词句，标注语气语调，做到心中有数。
生2：劝诫要语重心长，倡导要高昂有力，批评要带着关心，赞扬要充满肯定。
【课堂记忆点】语气为内容服务：感情真、停顿准、重点突出。 |
课件第13页｜演讲表达：熟悉稿件与语气语调
课件第14页｜仪态、眼神交流与停顿动作（课堂脚本）
师：现场演讲时，仪态和动作分别要注意什么？
生1：要仪态大方，目光看着观众，和观众进行眼神交流。
生2：可以用停顿、重复或辅助动作强调要点：提问处稍作停顿，重点处重复，情绪激烈或感受深刻处配上动作唤起共鸣。
【课堂记忆点】现场表现：大方自信、目光交流、停顿重复、动作辅助。 |
课件第14页｜仪态、眼神交流与停顿动作
课件第15页｜结束演讲时的注意事项（课堂脚本）
师：演讲结束并不是一句“讲完了”就下台，课件提醒我们做好哪几件事？
生1：结束时要说谢谢，保持微笑和眼神交流，语气坚定自信。
生2：还可以向听众鞠躬致意，不能声音越来越小、匆匆下台。
【课堂记忆点】结束礼仪：谢谢、微笑、交流、坚定、鞠躬。 |
课件第15页｜结束演讲时的注意事项
课件第16页｜范文《读书的快乐》：开头（课堂脚本）
师：看范文第一段，作者用了什么开场白方法？举了哪些例子？
生1：先问候并报题目，再引用高尔基的名言引出读书快乐。
生2：第一段用南极、金字塔、孙悟空、福尔摩斯等例子说明足不出户也能增长见识。
【课堂记忆点】范文学习：名言引入＋具体事例支撑观点。 |
课件第16页｜范文《读书的快乐》：开头
课件第17页｜范文《读书的快乐》：中段（课堂脚本）
师：第二段主要讲读书的哪一层价值？《夏洛的网》起什么作用？
生1：第二段讲读书能让人明白做人的道理。
生2：作者以《夏洛的网》为例，说明读书帮助人懂得珍惜友谊、学会主动道歉。
【课堂记忆点】中段结构：观点句＋书籍事例＋道理提炼。 |
课件第17页｜范文《读书的快乐》：中段
课件第18页｜范文《读书的快乐》：结尾（课堂脚本）
师：这篇范文结尾怎样总结和升华主题？
生1：总结读书陪伴自己成长、开阔眼界、充实生活。
生2：结尾发出热爱阅读的号召，最后礼貌致谢，符合演讲结尾的要求。
【课堂记忆点】回扣范文：开头引名言、中段举实例、结尾作号召。 |
课件第18页｜范文《读书的快乐》：结尾
课件第19页｜常见考题：演讲要求选择题（课堂脚本）
师：第19题选什么？为什么不选C？
生1：答案是C。
生2：演讲要有感染力，但不能靠一味煽动听众情绪；应该观点鲜明、材料恰当、内容引人入胜。
【课堂记忆点】感染力来自真情和材料，不来自夸张煽情。 |
课件第19页｜常见考题：演讲要求选择题
课件第20页｜常见考题：演讲做法判断题（课堂脚本）
师：课件上两句话，哪些对、哪些错？错在哪里？
生1：第一句判断为√：语气语调、停顿重复和动作都能增强演讲表现力。
生2：第二句判断为×：演讲结束后仍要与观众交流、保持微笑、致谢，必要时鞠躬，不能直接下台。
【课堂记忆点】答题时先找关键词：表现力、结束礼仪。 |
课件第20页｜常见考题：演讲做法判断题
课件第21页｜提纲练习：《健康饮食》演讲提纲（课堂脚本）
师：如果以《健康饮食》为题，提纲可以怎样安排？
生1：先亮观点：健康饮食，快乐成长。
生2：再写三方面：不挑食、不偏食；吃饭细嚼慢咽；不吃不洁食品和“三无”食品。还要补充正反事例，如挑食影响营养、吃不洁食品造成不适。
【课堂记忆点】演讲提纲＝观点＋分点＋事例＋开头结尾方法。 |
课件第21页｜提纲练习：《健康饮食》演讲提纲
二、请你支持我（课件第22—42页）
课件第22页｜第二主题导入：请你支持我（课堂脚本）
师：请求别人支持自己做一件事，态度和内容上各要注意什么？
生1：态度要诚恳礼貌，不能命令对方，更不能强迫别人答应。
生2：内容要让对方觉得这件事有意义、有好处；最好同时考虑对方和自己，甚至对班级、家庭也有益。
【课堂记忆点】说服原则：态度诚恳＋理由有益＋换位思考。 |
课件第22页｜第二主题导入：请你支持我
课件第23页｜情境一：说服老师办“小说推荐”活动（准备）（课堂脚本）
师：找老师前，先把目标和对象想清楚：你要说服谁、为什么支持你？
生1：目标是请老师同意在班里举办一次“小说推荐”主题活动。
生2：对象是老师，老师通常关心活动是否促进阅读、是否影响学习和纪律、组织是否可行。
【课堂记忆点】准备阶段：明确请求＋分析对方顾虑。 |
课件第23页｜情境一：说服老师办“小说推荐”活动（准备）
课件第24页｜情境一：从哪些角度想理由（课堂脚本）
师：说服老师的理由可以从哪三类准备？
生1：阅读价值：交流小说收获、激发阅读兴趣、锻炼口头表达。
生2：班级价值：营造书香氛围、增进同学交流；可行条件：安排在班会或课余时间，分组合作、有序开展。
【课堂记忆点】理由要同时回答“为什么好”和“能不能做好”。 |
课件第24页｜情境一：从哪些角度想理由
课件第25页｜开场白：礼貌说明来意（课堂脚本）
师：和老师谈话的第一步怎么说才自然？
生1：先礼貌问好，再询问对方是否有时间，最后简要说明来意。
生2：可以说：“王老师好，请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情。”
【课堂记忆点】开场白：问好＋问时间＋说来意，不要一开口就提要求。 |
课件第25页｜开场白：礼貌说明来意
课件第26页｜主体：讲清活动想法、目的和意义（课堂脚本）
师：主体部分先讲什么、再讲什么？“小说推荐”活动可以怎样开展？
生1：先讲想做什么，再讲为什么值得做。
生2：活动可以轮流推荐小说，交流精彩片段和人物形象；目的是激发阅读兴趣、锻炼表达能力、建设书香班级。
【课堂记忆点】主体结构：说清楚活动内容＋讲明白目的意义。 |
课件第26页｜主体：讲清活动想法、目的和意义
课件第27页｜主体：设想顾虑并打消疑虑（课堂脚本）
师：老师可能担心哪些问题？你准备怎样回应？
生1：可能担心占用学习时间、现场纪律不好、组织不周全。
生2：可以说明固定在班会课进行，提前分组、轮流推荐，制定简单规则，做到有序、不耽误学习又锻炼能力。
【课堂记忆点】好说服不是只讲优点，还要预判顾虑、给出方案。 |
课件第27页｜主体：设想顾虑并打消疑虑
课件第28页｜结尾：表达诚意并礼貌致谢（课堂脚本）
师：说服老师的最后一步怎样收束？
生1：表明自己会认真筹备、分工合作，把活动办好。
生2：真诚感谢老师指导和支持，礼貌结束对话。
【课堂记忆点】收尾：表决心＋说办法＋致谢。 |
课件第28页｜结尾：表达诚意并礼貌致谢
课件第29页｜说服时的肢体语言和表达状态（课堂脚本）
师：面对面说服时，声音、姿态、表情要怎样配合？
生1：站姿端正，目光看着对方；声音洪亮、语速适中，重点词语放慢、加重。
生2：表情真诚自然，可微笑，手势简单不夸张；最关键的还是态度真心、理由实在。
【课堂记忆点】肢体语言为真诚服务，不摆架子、不手舞足蹈。 |
课件第29页｜说服时的肢体语言和表达状态
课件第30页｜对话示例：美美说服王老师办活动（课堂脚本）
师：美美和王老师的对话可以分成哪几步？
生1：先礼貌问好、说明来意，再介绍活动形式和目的意义。
生2：接着用时间安排和分工方案打消老师顾虑，最后表达办好活动的决心并致谢。
【课堂记忆点】对照四步：开场—讲意义—答顾虑—收尾。 |
课件第30页｜对话示例：美美说服王老师办活动
课件第31页｜对话示例：丽丽说服妈妈养小狗（课堂脚本）
师：丽丽说服妈妈养小狗时，怎样回应家人最在意的问题？
生1：先说小狗可爱、忠诚，能陪伴自己、带来快乐。
生2：针对妈妈担心占用精力、影响学习，承诺自己负责喂食、洗澡、打扫，并保证先完成学习任务。
【课堂记忆点】家庭说服重点：讲好处＋承担责任＋回应顾虑。 |
课件第31页｜对话示例：丽丽说服妈妈养小狗
课件第32页｜对话示例：欢欢说服同学合作出黑板报（课堂脚本）
师：欢欢提议合作出“形象鲜明的人物”主题黑板报，理由和分工分别是什么？
生1：理由是介绍小说中印象深刻的人物，交流性格特点和精彩故事，展示阅读收获、增添教室书香气息。
生2：分工可以是搜集人物故事和资料、文字抄写、绘画排版，大家各尽所能、互相配合。
【课堂记忆点】说服同学要把“大家一起受益”和“分工可行”说清楚。 |
课件第32页｜对话示例：欢欢说服同学合作出黑板报
课件第33页｜对话示例：小宇说服校长组织义卖活动（课堂脚本）
师：小宇怎样既讲义卖意义，又打消校长对秩序和安全的担心？
生1：义卖物品可来自闲置书籍、文具和手工作品，善款捐给需要帮助的人，还能锻炼实践能力、培养爱心。
生2：场地和规则方面，可以在操场分班设摊位，安排同学轮流值守，老师现场指导，保证不影响正常教学秩序。
【课堂记忆点】说服校长：意义清楚＋方案具体＋安全有序。 |
课件第33页｜对话示例：小宇说服校长组织义卖活动
课件第34页｜常见考题：说服态度选择题（课堂脚本）
师：第34题选什么？错在哪里？
生1：答案是B。
生2：对方一开始不支持时，不能知难而退；应弄清对方顾虑，调整说法，用更充分的理由争取支持。
【课堂记忆点】被拒绝不是结束，要先找原因、再提方案。 |
课件第34页｜常见考题：说服态度选择题
课件第35页｜常见考题：哪些事值得请求支持（课堂脚本）
师：第35题哪一项最值得说服别人支持？其他项为什么排除？
生1：答案是A，参加“童心夏令营”有利于成长、开阔眼界。
生2：B买玩具、C充值买游戏币、D逃掉辅导班参加生日会都不是正能量选择，不能请求别人支持。
【课堂记忆点】先判断事情是否积极、有益、合理，再请求支持。 |
课件第35页｜常见考题：哪些事值得请求支持
课件第36页｜常见考题：说服养小狗不恰当方法（课堂脚本）
师：第36题哪项不恰当？为什么？
生1：答案是C。
生2：一上来就要求买狗食、搭狗舍、买衣服打扮，重点变成花钱消费，没有说明这对自己责任心和成长的好处；A陪伴、B责任承诺、D卫生安排更合适。
【课堂记忆点】说服不能只提物质要求，要讲成长意义和可行责任。 |
课件第36页｜常见考题：说服养小狗不恰当方法
课件第37页｜常见考题：说服方法判断题（课堂脚本）
师：课件上两道判断分别怎么判？
生1：第一句√：说服校长组织活动时，要讲清设想并准备好打消安全、秩序等顾虑的理由。
生2：第二句×：只讲想法和理由还不够，还要设想对方可能的反应并恰当应对。
【课堂记忆点】判断题关键词：讲设想、答顾虑、想反应、会应对。 |
课件第37页｜常见考题：说服方法判断题
课件第38页｜常见考题：黑板报理由判断题（课堂脚本）
师：关于“形象鲜明的人物”黑板报，四个理由分别对不对？
生1：（1）√：可以展示阅读收获，交流书中人物的性格特点。（2）×：不能搬空柜子、课桌椅，那样影响教室秩序。
生2：（3）√：能锻炼搜集资料、排版设计和分工合作能力，营造阅读氛围。（4）√：提前分工，写稿、绘画、抄写互相配合。
【课堂记忆点】合理理由要符合集体利益、安全秩序和分工可行。 |
课件第38页｜常见考题：黑板报理由判断题
课件第39页｜补对话练习：李想找王老师办“小说推荐”活动（课堂脚本）
师：这道补对话题留了几处空白？我们按什么顺序补？
生1：第一处补礼貌开场白，第二处补活动请求与目的意义。
生2：第三处补分工安排，第四处补时间、纪律等顾虑应对；结尾还应有感谢和承诺。
【课堂记忆点】补对话先还原说服四步，再让语言符合身份。 |
课件第39页｜补对话练习：李想找王老师办“小说推荐”活动
课件第40页｜补对话参考：开场白与目的意义（课堂脚本）
师：前两处空白可以怎样说？要注意什么语气？
生1：开场白：“王老师好，请问您现在有时间吗？我想跟您谈一件事情。”
生2：请求和意义：“我想提议班里办一次‘小说推荐’活动，大家轮流推荐小说、交流人物故事，既能激发阅读兴趣，又能锻炼表达能力，恳请老师支持。”
【课堂记忆点】语气礼貌、内容清楚，不说空话。 |
课件第40页｜补对话参考：开场白与目的意义
课件第41页｜补对话参考：分工安排（课堂脚本）
师：怎样补写分工，才能让老师觉得活动可操作？
生1：可以写分组搜集书目和人物资料、准备发言提纲、轮流主持和记录。
生2：再说明利用班会课有序开展，人人有事做、分工合作。
【课堂记忆点】分工要具体到人、到任务，体现可行性。 |
课件第41页｜补对话参考：分工安排
课件第42页｜补对话参考：打消时间纪律顾虑并致谢（课堂脚本）
师：最后两处怎样回应老师担心并礼貌收尾？
生1：可以说明固定在班会课进行，提前制定规则，不耽误学习，也能维持纪律。
生2：结尾表示会认真准备、请老师指导，并感谢老师的理解与支持。
【课堂记忆点】收尾先回应顾虑，再表决心、道谢。 |
课件第42页｜补对话参考：打消时间纪律顾虑并致谢
三、意见不同怎么办（课件第43—61页）
课件第43页｜第三主题导入：意见不同怎么办（课堂脚本）
师：遇到别人和自己想法不一样，为什么不能马上反驳？
生1：先弄清对方为什么这样想，才能有效沟通。
生2：这一主题学习的是协商、倾听、换位思考和找双赢办法。
【课堂记忆点】协商目标不是争输赢，而是共同找到合适办法。 |
课件第43页｜第三主题导入：意见不同怎么办
课件第44页｜复习导入：生活中的意见不合（课堂脚本）
师：结合自己的经历说说，哪些场合容易出现意见不合？以前处理得怎么样？
生1：比如活动安排、座位安排、家庭看电视节目，大家想法会不一样。
生2：我以前容易急着反驳，现在知道要先听完对方理由，再平和表达自己的看法。
【课堂记忆点】先冷静、再倾听、后表达，是协商的起点。 |
课件第44页｜复习导入：生活中的意见不合
课件第45页｜复习导入：对照单元要求改进自己（课堂脚本）
师：学习本单元后，你觉得自己上次发言还有哪些需要改进的地方？
生1：我有时没听完就打断别人，要学会耐心倾听。
生2：我要把理由说充分，情绪再平和一些，不用语气压人。
【课堂记忆点】改进方向：听完、说清、不激动、讲道理。 |
课件第45页｜复习导入：对照单元要求改进自己
课件第46页｜口语交际基本要求总结（课堂脚本）
师：课件总结了哪四条基本要求？请按顺序说。
生1：声音洪亮；语言通顺、表达清楚。
生2：态度平和、理由充分；遇到不同意见控制情绪，不冲动，也不进行人身攻击。
【课堂记忆点】四条要求：声音清、语言顺、态度和、理由足。 |
课件第46页｜口语交际基本要求总结
课件第47页｜公说公有理，婆说婆有理（课堂脚本）
师：同一件事，为什么会出现“公说公有理”？
生1：每个人的身份不同，看问题的角度就不同。
生2：每个人想达到的目的不同，关注的重点也不同，所以会产生不同看法。
【课堂记忆点】意见不同先找两个原因：身份不同、目的不同。 |
课件第47页｜公说公有理，婆说婆有理
课件第48页｜事例一：春节要不要燃放烟花爆竹（课堂脚本）
师：这个事例里可能有哪些角色？他们各自关心什么？
生1：有普通市民、小朋友、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人等。
生2：有人看重热闹喜庆，有人担心安全和卫生，立场不同，理由就不同。
【课堂记忆点】分析事例先列角色，再找角色最关心的问题。 |
课件第48页｜事例一：春节要不要燃放烟花爆竹
课件第49页｜协商方法四步（课堂脚本）
师：课件给出的协商方法分几步？
生1：先确定自己的身份和看法，再换位想对方会从什么角度展开。
生2：接着寻找对双方都有利的方法，最后和大家商量、修改补充。
【课堂记忆点】方法四步：明己见—换角度—找双赢—共修改。 |
课件第49页｜协商方法四步
课件第50页｜燃放爆竹：不同角色的看法（课堂脚本）
师：小朋友、环卫工人、眼科医生分别可能怎样看放爆竹？
生1：小朋友喜欢爆竹带来的热闹和喜庆氛围。
生2：环卫工人担心清扫工作量增加；眼科医生担心燃放不当时容易炸伤眼睛，所以都不支持随意燃放。
【课堂记忆点】同一事件，不同身份会支持或反对，理由各不相同。 |
课件第50页｜燃放爆竹：不同角色的看法
课件第51页｜燃放爆竹：兼顾双方所求的方法（课堂脚本）
师：怎样既照顾热闹需求，又保障安全和卫生？
生1：可以选择安全地点燃放，并有大人陪同；燃放时注意保护自己。
生2：放完后及时清理爆竹垃圾，不给环卫工人制造更多麻烦。
【课堂记忆点】双赢办法＝安全规则＋责任分担＋文明收尾。 |
课件第51页｜燃放爆竹：兼顾双方所求的方法
课件第52页｜事例二：要路还是要树（课堂脚本）
师：“要路还是要树”这件事的矛盾焦点是什么？
生1：有人主张拓宽道路，让交通更畅通、促进经济发展；有人担心砍树，觉得砍树容易栽树难。
生2：参与讨论的有司机、交通运输局工作人员、道路附近居民、生态环境部门工作人员等。
【课堂记忆点】矛盾点：交通经济需求与生态绿化需求之间的平衡。 |
课件第52页｜事例二：要路还是要树
课件第53页｜用四步法分析要路还是要树（课堂脚本）
师：怎样把协商四步法用到这个事例中？
生1：先明确各角色自己的看法：有人认为路重要，有人认为树重要。
生2：再换位思考对方立场，接着找兼顾交通和绿化的方案，最后商量修改、补充意见。
【课堂记忆点】先理解分歧，再寻求兼顾，不把问题变成非此即彼。 |
课件第53页｜用四步法分析要路还是要树
课件第54页｜司机与附近居民的角度（课堂脚本）
师：司机和道路附近居民分别怎样阐述自己的理由？
生1：司机认为砍树后路面变宽、视野变好，车辆行驶更畅通安全，所以路更重要。
生2：居民认为大树生长多年，能遮阴、挡风挡雨、带来清新空气、改善生活环境，所以树更重要。
【课堂记忆点】说看法要讲“身份＋理由＋结论”，理由要真实具体。 |
课件第54页｜司机与附近居民的角度
课件第55页｜交通运输工作人员与生态环境部门局长的角度（课堂脚本）
师：交通和生态两位工作人员的观点有什么不同？
生1：交通工作人员认为路和树都重要，但为促进经济繁荣，可以有规划地砍树修路，让道路畅通带动经济。
生2：生态环境局长认为树是城市之肺，能遮阴、提供氧气、美化城市形象，不能一味追求道路畅通而破坏植被。
【课堂记忆点】记住“有规划地”“一味地”：前者强调科学安排，后者反对只顾一头。 |
课件第55页｜交通运输工作人员与生态环境部门局长的角度
课件第56页｜综合意见：提出最合适的想法（课堂脚本）
师：怎样综合大家意见，提出大家更容易接受的方案？
生1：因地制宜：交通不太繁忙的地段多种树，交通要道先以道路安全为主。
生2：还可以用高架桥、单行道设置等办法缓解拥堵，尽可能不破坏当地绿化。
【课堂记忆点】综合意见要兼顾发展与保护，提出可行办法。 |
课件第56页｜综合意见：提出最合适的想法
课件第57页｜常见考题：协商做法选择题（课堂脚本）
师：第57题选什么？D项为什么不正确？
生1：答案是D。
生2：听到不同意见不能先想着从哪个角度反驳、怎样反驳才有效；应该先理解对方意见，共同交流，想对双方都有好处的办法。
【课堂记忆点】协商不是“赢辩论”，而是找可行共识。 |
课件第57页｜常见考题：协商做法选择题
课件第58页｜常见考题：分组讨论做法选择题（课堂脚本）
师：第58题哪项不恰当？错在哪里？
生1：答案是B。
生2：讨论时不能只强调自己意见的重要性、强求别人接受；要耐心听完别人意见，换位思考、积极沟通，共同形成大家都能同意的意见。
【课堂记忆点】尊重他人不等于放弃表达，而是不强迫、不压服。 |
课件第58页｜常见考题：分组讨论做法选择题
课件第59页｜常见考题：倾听与表达选择题（课堂脚本）
师：第59题关于倾听哪项不恰当？
生1：答案是A。
生2：不能固执己见、拒绝倾听；要尊重不同意见，耐心听完，站在对方角度想清楚原因后再平和表达。
【课堂记忆点】倾听是为了理解，不是为了找漏洞反驳。 |
课件第59页｜常见考题：倾听与表达选择题
课件第60页｜课堂交流收获：两条启发（课堂脚本）
师：这节课最后总结出哪两条生活启示？
生1：遇到意见不一致时，不要生气，也不要怨恨别人。
生2：要静下心换位思考，做到态度平和、以理服人。
【课堂记忆点】最终落点：不生气、多换位、讲道理、求共识。 |
课件第60页｜课堂交流收获：两条启发
课件第61页｜牛刀小试：校服与智能手表讨论（课堂脚本）
师：最后两个开放话题可以怎样展开讨论？
生1：校服话题可以从规范统一、集体形象、个性需求、舒适方便等角度比较。
生2：智能手表话题可以从方便联系、安全保障与分心影响学习、需要约定使用规则等角度交流；先倾听不同角色的看法，再提出兼顾办法。
【课堂记忆点】开放讨论步骤：分角度列理由—倾听—找规则或折中方案。 |
课件第61页｜牛刀小试：校服与智能手表讨论
