84，113，29。
这是一个初三孩子的3个数。6月17日，他做了一次英语水平测评；8月14日再测一次；之后家长发来一条消息：孩子英语考到113分了。老师回的那一行字里，红框框住的是「提了29分」。
这张卷子的满分是120分。113分，离满分还差7分；比2个月前多了29分，所以2个月前是84分。
两次测评相隔58天，不到2个月。
我把这几个数放在最前面，因为初三的家长，最常说的一句话是：时间不够了。2个月，听上去什么都来不及。可这个孩子的2个月，是有顺序的，顺序排对了，每一天的力气都落在了有用的地方。
下面按3步讲这个顺序。每一步都写成家长在家里能动手的样子。
第一步：先查卡在哪一块，别急着补
看到孩子84分，很多家长的第一反应是加题量：再买两本套卷，周末多做一套。
题量加上去，孩子对着卷子的时间变长了，分数却常常原地不动。原因很简单：做一张卷子，只能告诉你他丢了多少分，告诉不了你他为什么丢。
设想3个孩子，都是84分。
第一个孩子，一篇阅读摆在面前，每一行都有两三个词不认识，读到第三行就开始猜，猜到最后一行已经忘了开头讲什么。第二个孩子，词基本都认识，可是一个长句子读下来，主语和动作对不上，只好凭感觉选。第3个孩子，文章读得懂，题也看得明白，偏偏在两个相近的选项之间选了错的那个。
3个孩子的分数一模一样，丢分的原因完全不同。补法也完全不同：第一个要补词，第二个要补句子的结构，第三个要补审题和排除的习惯。三个人混在一起补同一种东西，补了一个月，孩子累，家长也累，分数还不动。
所以第一步，要把孩子归到这3类里的某一类。家里一支铅笔就够了。
查「词不够」：拿一篇孩子最近做过的阅读文章，让他用铅笔把「一看就不认识的词」划出来。划完，你数一数，每一段有几个。如果每一行都有划痕，这一篇他读不下去，不是读不懂道理，是路上的石头太多。
查「句子读不通」：从同一篇文章里挑3个最长的句子，请他用中文讲给你听：谁，做了什么，对谁，在哪里。讲得断断续续、主语和动作对不上的，就是这一类。这类孩子最常说的一句话是：「每个单词我都会呀。」家长听了也觉得委屈：都会，怎么还错？会的是零件，装不起来。
查「选项选错」：拿一道错题，让孩子讲讲为什么另外3个选项是错的。讲得出来，说明他在审题；讲不出来，只是凭感觉选了一个，说明他没有排除的习惯。
这个孩子的第一份报告，把他的位置写得很清楚。报告上他的词汇量约为975个词，相当于初中初级水平。测评结果里有一句：基本阅读能力欠缺，考试时完形填空和阅读理解后两篇感觉困难。
一个初三的孩子，完形和阅读的后两篇读不下去，这是第一类：词不够。
报告里还有一句话，值得家长记下来：孩子对英语学习表现出积极性和初步的自信心。词不够的孩子，往往人是愿意学的，输在手里的材料太少。这一点要在第一步里看清楚，它决定后面2个月能不能走得动：愿意学的孩子，路排对了，会走得很快。
关于这个数，我交代一句：词汇量这个数是大数据测算出来的，给出的是孩子当时所处的那个水平段，蒙对的和真正答对的，系统按不同的机制分开处理。家长看到的是孩子的位置，而不是一份精确到个位的点名册。
第一步的动作，两天就能做完：让孩子做一次词汇测评，再拿最近的两张卷子，按上面3类，把丢分的题分一分堆。分完，你手里有了一句话：我家孩子主要卡在哪一类。
这句话写在纸上，贴在桌边。后面的每一步，都从它开始。
这里要单独提醒一件事：先别把丢分记在「粗心」两个字上。
粗心是一个最方便的词。孩子做错了，家长说一句「你就是粗心」，孩子点点头，大家都轻松了，问题也被盖住了。可是一个孩子一年里「粗心」了30次，每次都错在阅读，这就不是粗心，是读不稳。查清是词、是句子、还是审题，就是把「粗心」这个大筐拆开，一件一件看清楚。拆开以后你会发现，大部分所谓的粗心，背后都有一个具体的、可以补的原因。
第二步：把2个月倒着排成8周
查完以后，最容易犯的错是「慢慢来」。
2个月，58天，折成周，是8周多一点。8周里，每一周要有一个看得见的小目标。没有目标的2个月，家长往往要到第六周才发现，什么都没动。
怎么排？倒着排：先写终点，再往回推。
终点写什么？写孩子第8周要做到的一件具体的事。对这个孩子来说，第一步查出来的是词不够，终点就写：第8周，拿一篇陌生的初三阅读，划出来的陌生词比第一周那篇少得多，并且能把大意讲出来。
终点写好，往回推。
第一周和第二周，只做一件事：把词不够这一块最硬的石头搬走。哪些词是石头？把孩子近一个月的卷子和课文里划出来的陌生词抄成一张清单，每个词后面画正字：这个词在卷子里又出现一次，就添一笔。笔画最多的先背。这样排队，补出来的词马上就能在卷子上遇到，孩子当场认出来，这一点对初三的孩子尤其重要：补进去的东西立刻有回报，他才肯继续补。
清单有3条抄法的规矩。词要抄成原样，连同它所在的那半句话一起抄，因为孩子在卷子上遇到的，是带着上下文的词，不是词典里的单个词条。孩子认识的词不要抄进来，清单越短，越敢动手。清单每周只留一页，一页满了就换下一页，永远不让孩子面对一张密密麻麻的长单子。一个初三的孩子，看见一页不满的纸，心里先松了一口气，后面的事才有力气做下去。
第三周到第五周，把词放回句子和短文里。孤零零背下来的词，一进句子又不认识了。所以每个词，要在一句话里见一次，在一小段文章里再见一次。孩子能用自己的话，把一小段文章复述出来，这一步才算过关。
第六周到第8周，回到整套卷子。完形填空、阅读理解，成套地做，成套地订正。这时候孩子认识的词多了，卷子才开始变成练习，而不再是折磨。
第一周长什么样？举个例子，家长可以照着改。周一，把清单抄好，孩子自己先把认识的词划掉，剩下的才是目标。周二到周五，每天固定的那个时段，学清单上最靠前的一批词，每个词读3遍、写1遍、造1句最简单的话。周五晚上，孩子合上本子，把这一周的词默一遍，默不出来的圈出来。周六，圈出来的词放到开头再过一次。周日，休息，或者只做机动日要补的那一点。整个第一周，只有「清单、读写造、默、回头」这几个动作，没有任何新花样。花样越少，孩子越容易坚持到第三周。
每周留一个固定的回头时间，放在周末。回头做3件事：周一到周五学过的词和句子，快速过一遍；认不出来的，单独圈出来，放进下一周的开头；这一周的小目标，打勾或者打叉。
8周要排七天里的六天。留一天空着，叫机动日。孩子生病、学校加了小测、家里来了亲戚，这一天就用来补。排满七天的计划，第一次落空就全盘落空。留一天机动，计划才扛得住初三的日子。
每天的学习时段也固定下来：同一个时间，同一张桌子。不用长，要稳。孩子的大脑到了那个钟点，自己就知道该切换了。
这一步里，最重要的一个动作是写在纸上。家长把8周的目标写成一张表，贴在孩子书桌旁边，孩子每周自己打勾。一张表，比家长每天追问十遍「今天学了吗」管用得多，亲子关系也轻松很多。
8周里有3个容易走偏的时刻，提前知道，你就不慌。
第一个，第二周。新鲜劲过了，孩子开始说：背这个有什么用。这时候不要讲道理，拿出第一周的清单，翻一个词，请他在最近的卷子里找一找，它有没有出现。找到了，他自己就会闭嘴去背。
第二个，第四周。词在句子里见过了，可是分数的变化还没有出现。孩子和家长都容易灰心。这一周要把视线从分数挪开，看第3步里的两个快变量，下面会讲。
第三个，第六周。家长看到孩子进步了，心一热，想加题量。先别加。第六周起，整套卷子进场，孩子需要的是订正的时间，不是更多的卷子。
这个孩子图上能看见的两个事实：6月17日，词汇量约975个词；8月14日，词汇量约3891个词，相当于大学四级水平，两次相差2916个词。58天里，孩子的词汇量走到了另一个档位。至于这58天每一天的具体安排，图上看不到，上面写的8周，是按这个方法排出来的样子，家长可以直接照着用。
第三步：每周回到卷子上验货
验货为什么要放在第三步，而不是等到最后？因为8周太长，中间一旦偏了，到第8周才发现，已经没有时间重来。验货把一个长跑，切成了八次短跑，每一次都能看见自己站在哪里。
8周里，家长最怕的是：努力了，但没有证据。
孩子每天背、每天做，家长在旁边看着，心里却没底：到底有没有用？这份没底，会把家长慢慢推向两个极端：要么加码，要么放弃。
验货，就是给这份没底找一个证据。
做法很简单：每周拿同一类题，做一次。比如每周六，固定做一篇阅读。做完先别看分，先做两件事。
第一件，让孩子用铅笔划出陌生词，数一数这周划了几个，上周划了几个，写在表格里。
第二件，让孩子用中文讲这篇文章的大意，讲3句话就行。
分数当然要看，可是分数是慢变量，一周两周看不出变化。陌生词的数量是快变量，往下走了，说明补词在起作用；大意讲得越来越顺，说明句子在起作用。家长盯这两个变量，心里就有底了。
验货的表格，四栏就够了：第几周，这一周划出来几个陌生词，大意讲了几句，这周最难的一个地方是什么。最后一栏要孩子自己写，写一句话就行，比如「第3个长句子看不懂」。这一栏是后面调整计划的原材料，也是孩子慢慢学会自己找问题的开始。8周下来，这张表有八行，家长拿着它，比拿着任何一张分数单都更清楚孩子在往哪儿走。
跟孩子说话的方式也要换。别说「这周分数怎么还是这样」，换成：「我们先不比分，先比这周划出来的词，有没有比上周少。」孩子听到的是一件他能做到的事，而不是一次审判。
验货还有一个用处：发现跑偏。第四周如果陌生词的数量还没有往下走，说明补的词和卷子上出现的词，不是同一批。回到第二步，把清单重新排一遍队。跑偏发现得早，2个月里还来得及调一次。
最后一次验货，是8周之后的复测。这个孩子的复测结果，就是开头那组数：词汇量约3891个词，英语考到113分（满分120），提了29分。家长发来的原话是：孩子英语考到113分啦，太开心了。
8周以后，还要做一件事
8周结束，复测之后，别急着松手。
提了分，孩子和家长都想歇一歇。歇一两天可以。可是歇一个月，前面补进去的词，会像没人浇的花一样慢慢蔫掉。复测以后的第一周，最好把这一轮三步再走一个小循环：用新的卷子再查一次卡在哪一块，把上一轮没搬走的石头列出来，排进下一个8周的第一周。
这样走下去，每一轮都比上一轮稳一点。初三的孩子，中考前还能走一轮到两轮；初一初二的孩子，一个学期可以走3轮。轮数多了，孩子自己也会形成习惯：做完卷子，先问自己丢分是丢在词上、句子上，还是审题上。孩子学会了这个问法，家长就可以慢慢退到旁边。
这3步，初中的每个年级都能用
这个孩子是初三，不等于这3步只给初三用。
初一初二的孩子，把「2个月」换成「一个学期」，8周换成18周左右，3步照走：查，排，验。初三是因为时间紧，更需要顺序；初一初二是因为时间长，更容易走散，同样需要顺序。
3步里的每一步，都不要求家长会英语。第一步，你只需要一支铅笔，让孩子划词；第二步，你只需要一张纸，写下8周的目标；第三步，你只需要每周固定一个时段，陪孩子数一数。
每个孩子第一步查出来的位置不同，第二步补的内容就跟着不同：词不够的，补词；句子读不通的，补结构；选错的，补审题。3步的骨架一样，里面填什么，由第一步的答案决定。
最后，把3步压成3句话，抄在便签上：
先查，查清是词、是句子，还是审题。
再排，把2个月倒着排成8周，一周一个小目标，每周留出机动日。
后验，每周同一类题，数陌生词、听大意。
初三的2个月不长，顺序排对了，从84分到113分的距离，是走得完的。
