第三讲 思想政治教育的本质和特征
【马工程版】第四章思想政治教育的过程和规律第一节思想政治教育过程的环节与特点
一、思想政治教育过程的内涵
名词解释
1.思想政治教育过程
【答题思路】概念界定→三层内涵→基本要素
【参考答案】
思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想政治素质要求和教育对象的思想政治素质形成发展的规律，对受教育者进行有目的、有计划、有组织地引导，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成和提高其思想政治素质的过程。
（1）准确把握这一概念的科学内涵，需要把握三个层面：
①思想政治教育过程是特殊的实践活动过程。这种特殊性在于它是从改造人的主观世界、促进人的精神和意识发展着手，进而促进人们更好改造客观世界的活动过程。其实质在于把一定社会的思想意识、价值观点、政治观念、道德和法制规范转化为受教育者个体的思想品德和思想政治素质。
②思想政治教育过程是思想政治教育活动的运行流程。思想政治教育活动是教育者有目的地对教育对象进行引导，以促进教育对象思想政治素质不断提高的过程。思想政治教育过程就是借助一定的活动内容与形式实现思想政治教育目的的过程。
③思想政治教育过程是教育者和教育对象的互动过程。教育者和教育对象是思想政治教育活动中的两个主要因素，缺少任何一方参与，思想政治教育活动都无法展开。教育者和教育对象借助于思想政治教育的目标、内容、方法等中介因素，才能进行思想交流、情感沟通。
（2）教育者、教育对象、教育目的、内容和方法等教育介体是思想政治教育过程的基本构成要素。思想政治教育过程是由教育者自觉的组织、引导活动与教育对象能动的认识、践行活动相统一的互动过程。
【题目来源】2022年武汉大学；2020年温州大学；长沙理工大学；2026年华侨大学（马工程版）
简答题
1.思想政治教育过程的基本要素
【答题思路】引语→总述基本要素→分别阐述→总结
【参考答案】
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”科学把握思想政治教育过程的基本要素，是有效组织和实施思想政治教育的前提。
思想政治教育过程是由教育者自觉的组织、引导活动与教育对象能动的认识、践行活动相统一的互动过程。其基本构成要素包括：
（1）教育者。教育者是思想政治教育活动的主体，是思想政治教育活动的组织者、引导者和实施者。教育者根据一定社会的思想政治素质要求，确定教育目标，选择教育内容和方法，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响。离开了教育者的活动，思想政治教育过程就不复存在。
（2）教育对象。教育对象是思想政治教育的接受者，是教育活动所指向的人。教育对象不仅是教育活动的客体，同时也是自我教育的主体，具有主观能动性。教育对象通过自身内在的思想矛盾运动，对教育者传递的教育信息进行选择、吸收和内化，从而实现思想政治素质的提高。
（3）教育介体。教育介体是联结教育者和教育对象的纽带，包括思想政治教育的目标、内容和方法等。教育目标是教育活动所要达到的预期结果，规定着教育的方向；教育内容是为实现教育目标而选择的思想观念、政治观点、道德规范等信息；教育方法是传递教育内容、实现教育目标的手段和方式。
（4）三个基本要素的关系。教育者、教育对象和教育介体紧密相连、互相制约、互相依赖。整个思想政治教育过程就是这几个要素相互作用的过程，也是不断解决这几个要素之间矛盾的无限循环过程。在把握思想政治教育过程时，要防止对基本要素联系的割裂，反对片面强调某一因素作用的倾向。
总结：准确把握思想政治教育过程的基本要素及其相互关系，是遵循思想政治教育规律、增强教育实效的基础和前提。
【题目来源】2022年武汉大学（马工程版）
二、思想政治教育过程的环节
简答题
1.思想政治教育过程的主要环节
【答题思路】引语→总述五个环节→分别阐述→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”思想政治教育过程的环节是指思想政治教育过程中相互关联、前后衔接的若干阶段，科学把握这些环节是增强教育针对性和实效性的基本要求。
思想政治教育过程一般包括五个阶段：
（1）教育准备阶段。这一阶段的任务，一是解决“做什么”“怎样去做”的问题，即进行思想政治教育决策。要做到科学决策，需要善于发现问题、确定思想政治教育目标、制订思想政治教育方案。二是合理构建教育者和教育对象之间的关系，建立和谐的教育关系。教育者应具有高尚的品德情操和强烈的敬业精神，对教育对象采取尊重、关心、理解的态度，为教育顺利进行创造前提条件。
（2）信息交流阶段。这是思想政治教育过程的中心环节。教育者把教育内容转换成适合传递的教育信息，并有效地传递给教育对象；教育对象则是一个能动的信息“接受与加工者”，对教育者的教育活动做出反应，有选择地学习、接受这些内容。教育者还需要及时了解信息传递活动的反馈效果。
（3）理论内化阶段。人的思想品德由知、情、意、信等心理要素构成，理论内化就是受教育者在教育者的引导下，通过自主学习、自主选择、自主建构，把社会要求的价值观念、政治观点、道德规范转化为自身内在的思想品德。理论内化的关键是教育对象真懂、真信。
（4）外化应用过程。理论内化只是把外在的社会要求转变为个体内在的思想品德，还必须促进知、信向行的转化，即把个体思想品德外化到日常生活、学习和工作中去。个体思想品德的外化，关键在于内在动机的激发。教育者要善于提出行动要求，激发行为动机，指导行为选择，并在反复行动的过程中养成良好行为习惯。
（5）反馈调控阶段。教育对象总是要以各种方式对教育影响作出反馈。教育者应及时敏锐地捕捉和分析反馈信息，以便对教育计划和具体实施过程进行调整，使教育活动更有针对性，更有成效。
总结：五个环节相互关联、循序渐进、逐步深入，任何一个环节出了问题，都会对思想政治教育过程的运行及其成效产生负面影响。教育者应重视每一环节的运作，并注意各环节之间的联系。
【题目来源】2025年河海大学（马工程版）
三、思想政治教育过程的特点
简答题
1.简述思想政治教育过程的特征
【答题思路】引语→总述特征→分别阐述→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作。”思想政治教育过程的特征是其本质规定性的外在表现，深刻把握这些特征有助于深化对思想政治教育及其过程的科学认识。
（1）连续性与间断性统一。思想政治教育是一项长期的任务，思想政治教育过程是一个不断循环往复、无限发展的过程，一个过程的完结，另一个新过程又开始。思想政治教育的实施，又都是有步骤、分阶段进行的，在一个连续的过程中表现出间断性特征。间断性首先表现为阶段性，其次表现为反复性——由于人的思想、行为发展变化的总趋势是螺旋上升的，一次教育活动、一个教育过程往往不能完成教育任务、实现教育目标。
（2）整体贯通与动态调节并行。思想政治教育是有目的、有计划、有组织进行的，其影响是定向、连续、系统的，这就决定了思想政治教育的具体目标将贯穿思想政治教育过程始终。同时，影响思想政治教育活动的内外因素有很多，教育者要及时收集教育过程中的反馈信息并对教育过程作出调整。正是因为思想政治教育必须保证教育目标整体贯通，所以教育者必须在教育过程中不断作出动态调整；正是因为有动态性调节机制，才能确保思想政治教育的整体性贯通。
（3）目的性与实效性相应。思想政治教育是人们根据一定的社会要求和教育对象的需求自觉组织的教育活动，具有鲜明的目的性。教育者所设定的教育目标是否明确，所选择的教育内容、运用的教育方法和采用的技术手段是否符合受教育者的实际需要，对思想政治教育实效性的生成与提高具有关键性的作用。针对教育对象思想道德的现实状况和日常生活中面临的现实问题，激发他们学习思想政治理论的内在需要，才能切实增强教育的实效。
总结：连续性保证了教育的持久深入，贯通性确保了方向的稳定，目的性引领着实效的达成。三个特征相互支撑，共同体现了思想政治教育过程的本质要求。
【题目来源】2020年温州大学；2023年北京航空航天大学（马工程版）
2.思想政治教育过程的阶段
【答题思路】引语→总述五个阶段→分别阐述→总结
【参考答案】
习近平总书记强调：“要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律。”思想政治教育过程的阶段划分，是遵循规律开展教育的具体体现。
思想政治教育过程一般包括五个阶段：
（1）教育准备阶段。这一阶段的任务一是进行思想政治教育决策，即制定并确定长远目标、阶段性任务或具体教育方案；二是合理构建教育者和教育对象之间的关系。决策要做到科学，需要善于发现问题、确定思想政治教育目标、制订思想政治教育方案。
（2）信息交流阶段。教育者把教育内容转换成适合传递的教育信息，并有效地传递给教育对象；教育对象对教育者的教育活动做出反应，有选择地学习、接受这些内容。思想政治教育信息是否被教育对象接受、接受多少，不仅取决于教育者传递信息的活动，更取决于教育对象的接受活动。
（3）理论内化阶段。教育对象在教育者传递的信息引导下，通过自身知、情、意、信等心理因素的矛盾运动，将社会要求的思想观念、价值观点、道德规范内化为自身的思想品德。理论内化的关键是教育对象真懂、真信。
（4）外化应用过程。教育对象将内在的思想品德外化为外在的行为表现和行为习惯。个体思想品德的外化关键在于内在动机的激发，教育者要善于提出行动要求，激发行为动机，指导行为选择。
（5）反馈调控阶段。教育者及时收集和分析教育对象反馈的信息，了解教育效果，根据反馈信息对思想政治教育活动进行调控，使教育活动更有针对性和成效。
总结：五个阶段相互关联、前后衔接，构成思想政治教育过程的完整链条，是教育者对受教育者施加教育影响所必须遵循的一般工作程序。
【题目来源】2025年西安交通大学（马工程版）
3.思想政治教育过程及其特点
【答题思路】引语→过程概念界定→特点分述→总结
【参考答案】
习近平总书记在全国教育大会上强调：“思想政治工作是学校各项工作的生命线。”深刻理解思想政治教育过程及其特点，是做好这一“生命线”工作的理论基础。
（1）思想政治教育过程的内涵。思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想政治素质要求和教育对象的思想政治素质形成发展的规律，对受教育者进行有目的、有计划、有组织地引导，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成和提高其思想政治素质的过程。其实质是把一定社会的思想意识、价值观点、政治观念、道德和法制规范转化为受教育者个体的思想品德和思想政治素质。
（2）思想政治教育过程的特点
①连续性与间断性统一。思想政治教育是一项长期的任务，一个过程的完结就是另一个新过程的开始，呈现出连续性的特征。同时，思想政治教育的实施都是有步骤、分阶段进行的，一个完整的过程由教育准备、信息交流、理论内化、外化应用和反馈调控等阶段构成，呈现出具有明显阶段性特征的连续过程。
②整体贯通与动态调节并行。思想政治教育的目标贯穿教育过程始终，体现了整体贯通的特点。同时，思想政治教育工作者要及时收集教育过程中的反馈信息，对教育过程内部和外部环境的各种影响作出选择和调节，创设良好的教育条件和情境，确保教育目标的实现。
③目的性与实效性相应。思想政治教育是自觉组织的教育活动，具有鲜明的目的性。教育目标是否明确、教育内容和方法是否符合受教育者的实际需要，对思想政治教育实效性的生成与提高具有关键性的作用。要针对教育对象思想道德的现实状况，寻找适当的切入点，实现教育目标与教育效果的统一。
总结：思想政治教育过程是一个由多要素构成、多环节衔接、多特点交织的动态系统。只有科学把握其内涵和特点，才能有效推进思想政治教育科学化。
【题目来源】2026年华中师范大学（马工程版）
名词解释
1.思想政治教育过程
【答题思路】概念界定→实质→构成要素
【参考答案】
思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想政治素质要求和教育对象的思想政治素质形成发展的规律，对受教育者进行有目的、有计划、有组织地引导，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成和提高其思想政治素质的过程。
（1）这一过程的实质在于把一定社会的思想意识、价值观点、政治观念、道德和法制规范转化为受教育者个体的思想品德和思想政治素质。它是从改造人的主观世界、促进人的精神和意识发展着手，进而促进人们更好改造客观世界的特殊实践活动过程。
（2）思想政治教育过程是思想政治教育活动运行的流程，是教育者和教育对象的互动过程。教育者、教育对象、教育目的、内容和方法等教育介体是思想政治教育过程的基本构成要素。思想政治教育过程是由教育者自觉的组织、引导活动与教育对象能动的认识、践行活动相统一的互动过程。
（3）在宏观上，思想政治教育过程表现为历史发展过程；在微观上，则表现为具体的教育活动过程，包括教育准备、信息交流、理论内化、外化应用和反馈调控等阶段。
【题目来源】2023年海南大学（马工程版）
第二节思想政治教育的矛盾
一、思想政治教育的基本矛盾
名词解释
1.思想政治教育的基本矛盾
【答题思路】概念界定→理论根据→地位作用
【参考答案】
思想政治教育的基本矛盾是：一定社会发展所需要的思想政治素质与人们的思想政治素质现实状况之间的矛盾。这一矛盾是思想政治教育发生、存在的内在根据，贯穿于思想政治教育过程的始终，规定和制约着思想政治教育的其他具体矛盾。
（1）从发生学角度看，社会和人们之所以需要思想政治教育，根本的原因就是人的实际思想品德表现总是同一定社会发展所提出的思想品德要求存在不同程度的差距。为了推进社会的进步与发展，促进人们顺利适应社会生活的要求，就需要思想政治教育帮助人们接受社会倡导的思想观念、政治意识、道德规范，从思想和行为两个方面逐步缩小与社会要求之间的距离。
（2）从发展过程看，这一矛盾贯穿思想政治教育过程的始终，推动着思想政治教育的发展。通过教育，使受教育者的思想品德与社会要求由不适应到基本适应，可以看作一次教育过程的完结；随着社会的发展，又会提出新的要求，两者又会出现新的不平衡，思想政治教育又开始新的过程。
（3）从矛盾体系看，这一矛盾规定和制约着思想政治教育的其他具体矛盾。教育者与受教育者的矛盾、思想政治教育与社会环境之间的矛盾等，归根结底都是这一基本矛盾的具体表现。思想政治教育的基本矛盾一旦得到解决，这些具体矛盾也会得到很大程度的缓解。
【题目来源】2023年华侨大学（马工程版）
辨析题
1.社会发展要求和个体发展需要之间的矛盾是思想政治教育的基本矛盾
【答题思路】引语→亮明判断→阐述基本矛盾→阐述具体矛盾→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“要正确处理社会发展的要求与个人发展的需要之间的关系。”准确区分思想政治教育的基本矛盾与具体矛盾，是科学把握思想政治教育规律的前提。
（1）这一判断是错误的。社会发展要求与个体发展需要之间的矛盾不是思想政治教育的基本矛盾，而是思想政治教育基本矛盾的具体表现之一，即思想政治教育的一对具体矛盾。
（2）思想政治教育的基本矛盾是：一定社会发展所需要的思想政治素质与人们的思想政治素质现实状况之间的矛盾。这一矛盾是思想政治教育发生、存在的内在根据，贯穿于思想政治教育过程的始终，规定和制约着思想政治教育的其他具体矛盾。
（3）社会发展要求与个体发展需要之间的矛盾，是思想政治教育基本矛盾在教育活动中的直接反映。思想政治教育的目的反映社会发展的本质要求和一定阶级的根本利益，有些个体发展的需要常常与思想政治教育的要求不相一致，产生矛盾。在社会发展要求与个体发展需要之间始终保持适当的张力，正是基本矛盾的具体体现。思想政治教育的基本任务就是要通过多种渠道与形式解决这一具体矛盾，不断提升受教育者的思想政治素质。
（4）此外，思想政治教育的具体矛盾还包括主导性教育与自主性接受的矛盾、教育正面影响与环境不良影响的矛盾等。把具体矛盾等同于基本矛盾，在理论上降低了基本矛盾的统摄地位，在实践上容易导致思想政治教育方向的模糊。
总结：社会发展要求与个体发展需要之间的矛盾是思想政治教育的重要具体矛盾，而非基本矛盾。基本矛盾是社会思想政治素质要求与人们实际水平之间的矛盾。
【题目来源】2023年湖北大学（马工程版）
简答题
1.简述思想政治教育的基本矛盾
【答题思路】引语→基本矛盾界定→三个依据→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新。”准确把握思想政治教育的基本矛盾，是遵循规律、增强实效的根本前提。
思想政治教育的基本矛盾是：一定社会发展所需要的思想政治素质与人们的思想政治素质现实状况之间的矛盾。
（1）这个矛盾是思想政治教育发生、存在的内在根据。从思想政治教育的发生与发展过程看，社会和人们之所以需要思想政治教育，根本的原因就是人的实际思想品德表现总是同一定社会发展所提出的思想品德要求存在不同程度的差距。为了推进社会进步和人的发展，就需要思想政治教育帮助人们缩小这一差距。
（2）这个矛盾贯穿思想政治教育过程的始终，推动着思想政治教育的发展。进行思想政治教育，首先要分析面对的差距，然后确定内容，采取措施，加以解决。通过教育使受教育者的思想品德与社会要求由不适应到基本适应，可以看作一次教育过程的完结。随着社会的发展，又会提出新的要求，两者又会出现新的不平衡，思想政治教育又开始新的过程。
（3）这个矛盾规定和制约着思想政治教育的其他具体矛盾。教育者与受教育者的矛盾、思想政治教育与社会环境之间的矛盾等，归根结底都是个人现实的思想行为表现与社会一般要求之间存在差距的具体化。一旦基本矛盾得到解决，具体矛盾也会得到很大程度的缓解；解决好具体矛盾，又有助于基本矛盾的解决。
总结：思想政治教育的基本矛盾是思想政治教育存在和发展的根本动力，规定了思想政治教育的本质和方向。科学认识和把握这一矛盾，是开展思想政治教育的基本前提。
【题目来源】2023年北京体育大学；2026年华中师范大学（马工程版）
2.简述思想政治教育过程的基本矛盾的具体表现
【答题思路】引语→基本矛盾界定→三个具体表现→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“问题是时代的声音。”思想政治教育的基本矛盾在现实的教育活动中通过一系列具体矛盾表现出来，准确把握这些具体表现是增强教育针对性的关键。
思想政治教育的基本矛盾是一定社会发展所需要的思想政治素质与人们的思想政治素质现实状况之间的矛盾。这一基本矛盾具体表现为以下三个方面：
（1）社会发展要求与个体发展需要的矛盾。思想政治教育的目的反映社会发展的本质要求和一定阶级的根本利益，而个体在社会中的发展具有广泛选择的可能和多样化趋势。有些个体发展的需要常常与思想政治教育的要求不相一致，产生矛盾。教育者所提出的教育目标往往超越受教育者现实的思想品德基础，在社会发展要求与个体发展需要之间始终保持适当的张力，是基本矛盾在教育活动中的直接反映。
（2）主导性教育与自主性接受的矛盾。思想政治教育过程首先是一个施教过程，教育者在整个过程中起着主导作用，精选提供受教育者选择的信息，创设适宜教育活动开展的环境。而受教育者的接受是在教育者组织、引导下通过自我选择、自我评价、自我改造、自我修养实现的。教育者的主导性要求与受教育者自主选择之间的张力，构成思想政治教育中的一对经常性矛盾。
（3）教育正面影响与环境不良影响的矛盾。凡是为实现既定的思想政治教育目的而对受教育者所产生的影响，都是正面的教育影响；而环境中不确定因素的影响既可能是积极的、正面的，也可能是消极的、不良的。在社会高度开放的环境中，消极不良的环境影响与教育正面影响之间形成矛盾，有时甚至直接冲突。这一矛盾反映的是思想政治教育与外部环境之间的关系。
总结：三对具体矛盾从教育目标、教育过程和教育环境三个维度展现了基本矛盾的具体形态。解决这些具体矛盾，有助于将社会所要求的思想品德规范内化为受教育者的品德素质，外化为实践行为。
【题目来源】2023年江南大学（马工程版）
二、思想政治教育的具体矛盾
论述题
1.思想政治教育基本矛盾是什么，有什么具体表现？结合社会现实谈谈具体矛盾
【答题思路】引语→基本矛盾阐述→三个具体表现→结合现实分析→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”社会主要矛盾的变化对思想政治教育提出了新要求，深刻理解思想政治教育的基本矛盾及其具体表现，是回应时代课题、增强教育实效的理论前提。
（1）思想政治教育的基本矛盾
思想政治教育的基本矛盾是：一定社会发展所需要的思想政治素质与人们的思想政治素质现实状况之间的矛盾。这一矛盾是思想政治教育发生、存在的内在根据，贯穿于思想政治教育过程的始终，规定和制约着思想政治教育的其他具体矛盾。一方面，社会的发展进步不断对人们的思想政治素质提出新要求；另一方面，人们实际的思想品德水平总是与这些要求存在差距，这种差距的不断产生和不断解决，推动着思想政治教育持续发展。
（2）思想政治教育的具体矛盾及其社会现实表现
①社会发展要求与个体发展需要的矛盾。在现实生活中，这一矛盾表现得较为突出。例如，社会要求人们树立集体主义价值观、增强社会责任感和奉献精神，但在市场经济条件下，部分社会成员更加注重个人利益、眼前利益和物质回报，功利主义、个人主义倾向有所滋长。一些青年学生热衷于“精致的利己主义”，在选择专业和职业时以收入高低为首要标准，而对国家急需的基础学科和艰苦行业缺乏热情。教育者所提出的反映社会发展要求的教育目标，往往超越受教育者现实的思想品德基础，如何在两者之间保持适当张力，是思想政治教育面临的重要课题。
②主导性教育与自主性接受的矛盾。在信息网络化时代，受教育者获取信息的渠道极大丰富，自主意识显著增强。教育者精心选择和传递的思想政治教育信息，往往受到来自网络空间中多元化信息的冲击。一些受教育者对主导性教育内容产生抵触情绪或选择性忽视，甚至出现“你说你的、我看我的”现象。受教育者的逆反心理往往导致教育活动的失败。教育者的主导性要求与受教育者自主选择之间的张力，要求思想政治教育必须创新方式方法，实现主导性与主体性的统一。
③教育正面影响与环境不良影响的矛盾。社会环境中消极因素的影响对思想政治教育形成了严峻挑战。例如，网络上历史虚无主义、拜金主义、享乐主义等错误思潮的传播，消费主义生活方式对青少年的诱惑，部分领域存在的腐败现象对群众信任的侵蚀等，都与思想政治教育所倡导的正面价值形成直接冲突。党的二十大报告提出“实施公民道德建设工程”，为思想政治教育提供社会环境支撑；同时，思想政治教育也要敢于面对社会矛盾，培养人们辨别真假、善恶、是非的能力。
（3）解决具体矛盾的思路
针对上述矛盾，思想政治教育应坚持以社会主义核心价值观为统领，把先进性要求与广泛性要求结合起来；坚持灌输性与启发性相统一，在发挥教育者主导作用的同时充分尊重受教育者的主体性；推动思想政治教育与经济建设、文化建设、社会建设深度融合，优化社会环境，形成育人合力。
总结：思想政治教育的基本矛盾是推动其发展的根本动力，具体矛盾则是基本矛盾在现实中的展开。只有深刻把握基本矛盾，有效化解具体矛盾，才能增强思想政治教育的针对性和实效性，培养担当民族复兴大任的时代新人。
【题目来源】2023年南京航空航天大学（马工程版）
简答题
1.思想政治教育的具体矛盾
【答题思路】引语→总述具体矛盾→分别阐述→总结
【参考答案】
习近平总书记强调：“要坚持问题导向，聚焦思想政治工作中的突出矛盾和问题。”思想政治教育的具体矛盾是思想政治教育基本矛盾的具体表现，主要包括以下三对：
（1）社会发展要求与个体发展需要的矛盾。思想政治教育的目的反映社会发展的本质要求和一定阶级的根本利益，而个体在社会中的发展具有广泛选择的可能和多样化趋势。有些个体发展的需要常常与思想政治教育的要求不相一致，产生矛盾。在社会发展要求与个体发展需要之间始终保持适当的张力，正是思想政治教育基本矛盾在教育活动中的直接反映。思想政治教育的基本任务就是要解决受教育者个体发展需要与社会发展要求之间的矛盾，促进其思想品德向社会要求的方向发展。
（2）主导性教育与自主性接受的矛盾。思想政治教育过程首先是一个传递教育信息的过程即施教过程，教育者在整个过程中起着主导作用。但受教育者是一个能动的“接受者”，其受教过程无论是认知水平的提高还是知行转化的完成，都是在教育者主导下通过自我选择、自我评价、自我改造、自我修养实现的。教育者的主导性要求与受教育者的自主性接受之间因此形成张力，构成一对经常性的矛盾。
（3）教育正面影响与环境不良影响的矛盾。凡是为实现既定的思想政治教育目的而对受教育者所产生的影响，都是正面的教育影响；环境中不确定因素的影响既可能是积极的，也可能是消极的。在开放、多样、多变的社会环境中，消极不良的环境影响与教育正面影响之间形成矛盾，有些甚至直接冲突。解决这一矛盾，既需要全社会共同努力优化环境，又需要思想政治教育自身敢于面对矛盾，培养人们辨别是非的能力。
总结：三对具体矛盾从教育目标、教育过程和教育环境三个维度展现了基本矛盾的具体形态，共同构成了思想政治教育运行中的动力系统。
【题目来源】2026年华侨大学（马工程版）
第三节思想政治素质形成发展与教育引导规律
一、思想政治素质的结构
简答题
1.简述思想政治教育素质的结构
【答题思路】引语→总述四大方面→分别阐述→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“培养什么人，是教育的首要问题。”思想政治素质是人的政治观、人生观、价值观、道德观的综合体现，科学把握其结构是开展思想政治教育的基础。
思想政治素质主要包括思想观念、政治品质、道德人格和法制意识四大方面：
（1）思想观念。思想观念主要是指一个人的思想、道德、理想、信念等，集中体现为世界观、人生观、价值观，在人的思想政治素质中处于核心地位。思想观念具有阶级性和时代性特征，是自觉的思想信念和意志的集中体现，总是通过言行表现出来。不同性质的社会和不同的时代有不同的思想观念，各个社会和时代要求社会成员具有该社会和时代占主导地位的思想观念。
（2）政治品质。政治品质即政治素质，是指人们在政治社会化过程中形成的比较稳定的政治立场、观点和政治行为，是人们从事社会政治活动所必需的内在条件，是个人的政治方向、政治观念、政治态度、政治信仰、政治修养的综合表现。政治素质具有很强的时代性和阶级性，其内容主要包括政治理论知识、政治心理、政治价值观、政治信仰、政治能力等。
（3）道德人格。道德人格是指人格的道德规定性，是一个人内在的道德素质和外在的道德行为的有机统一。道德人格包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等，是一个人的道德品质、道德形象和道德影响力等因素的综合体现。
（4）法制意识。法制意识是一种特殊的社会意识，是社会主体对法治现象的主观把握方式，是人们对法治的理性、情感、意志和信念等各种心理要素的综合。遵守法律是对一个公民最基本的要求，法制意识是人的思想政治素质不可或缺的组成部分。思想政治教育要坚持把全民普法和守法作为长期的基础性工作，加强法治宣传教育。
总结：思想观念、政治品质、道德人格和法制意识四大方面相互联系、相互作用，共同构成人的思想政治素质的完整结构，是思想政治教育内容体系的内在依据。
【题目来源】2023年北京体育大学（马工程版）
名词解释
1.简述思想政治素质
【答题思路】概念界定→结构要素→地位作用
【参考答案】
思想政治素质是人的政治观、人生观、价值观、道德观的综合体现，主要包括思想观念、政治品质、道德人格和法制意识四大方面。
（1）思想观念。主要指一个人的思想、道德、理想、信念等，集中体现为世界观、人生观、价值观，在人的思想政治素质中处于核心地位。思想观念具有阶级性和时代性特征，是自觉的思想信念和意志的集中体现。
（2）政治品质。即政治素质，是指人们在政治社会化过程中形成的比较稳定的政治立场、观点和政治行为，是个人政治方向、政治观念、政治态度、政治信仰、政治修养的综合表现，内容主要包括政治理论知识、政治心理、政治价值观、政治信仰、政治能力等。
（3）道德人格。是指人格的道德规定性，是一个人内在的道德素质和外在的道德行为的有机统一，包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等，是道德品质、道德形象和道德影响力等因素的综合体现。
（4）法制意识。是社会主体对法治现象的主观把握方式，是人们对法治的理性、情感、意志和信念等各种心理要素的综合。遵守法律是对一个公民最基本的要求，法制意识是人的思想政治素质不可或缺的组成部分。
思想政治素质是人的素质的核心和灵魂，制约着其他素质的发展方向和发展水平。培养和提高人们的思想政治素质，是思想政治教育的根本任务。
【题目来源】2026年武汉理工大学（马工程版）
第四节思想政治教育适应和促进社会发展的规律
二、思想政治教育促进社会发展
简答题
1.简述思想政治教育适应社会发展的规律
【答题思路】引语→社会制约性→自觉适应→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题。”思想政治教育作为上层建筑的重要组成部分，必须自觉适应社会发展的要求，这是其运行的基本规律。
（1）思想政治教育具有社会制约性。任何类型的思想政治教育都是在一定的社会历史条件下进行的，具有社会制约性。一是受社会意识形态的制约，思想政治教育本质上是意识形态教育，不同社会制度中主流意识形态不同，对思想政治教育的要求也必然不同；二是受社会经济发展状况的制约，物质资料的生产活动为思想政治教育提供物质条件，人们在生产关系中的不同地位决定了不同的价值取向和思想境界；三是受社会发展文明程度的制约，文明的社会环境能以健康、积极的因素催人向上，有利于思想政治教育的展开，不良的社会环境因素阻碍思想政治教育目标的实现。
（2）思想政治教育要自觉适应社会发展。第一，要坚定正确发展方向。思想政治教育受社会意识形态制约的客观现实，要求广大思想政治教育工作者必须坚定中国特色社会主义的政治方向，坚持走中国特色社会主义道路，将思想政治教育自觉服务于全面建设社会主义现代化国家的战略目标。第二，要开拓创新，在内容与方法上主动适应社会发展的时代需求。在教育内容上，应融入理想信念教育、科学精神和人文精神教育、心理健康教育、网络道德教育等内容；在教育方法上，坚持显性教育和隐性教育相统一，注重实践教育，重视网络思想政治教育。第三，要包容开放，积极适应现代社会发展的多样化特征。思想政治教育要本着包容开放的态度，解放思想、守正创新，在社会多样化发展的背景下坚持社会主义核心价值观为主导，保证我国社会主义发展方向。
（3）适应社会发展与促进社会发展的统一。思想政治教育既受社会政治经济的制约，又具有相对独立性，能够能动地发挥对社会发展的促进作用。通过培育核心价值观、激发精神动力、促进人的全面发展等方式，思想政治教育在适应社会发展的同时促进社会发展，实现二者的辩证统一。
总结：思想政治教育适应社会发展的规律，要求思想政治教育既以社会经济政治条件为基础，又自觉适应社会发展的要求并促进社会发展，在适应中引领，在服务中发展。
【题目来源】2023年西南交通大学（马工程版）
【陈万柏版】第六章思想政治教育过程及其规律
一、人的思想品德结构
复习思考题
1.怎样理解思想品德含义及其构成要素？
【答题思路】引语→思想品德含义→三个子系统→辩证关系→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“要引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观。”思想品德是人的素质的核心内容，科学理解其含义和构成要素是开展思想政治教育的前提。
（1）思想品德的含义。思想品德是人们在一定思想指导下，在行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。在阶级社会中，思想品德是一定阶级的思想体系和道德原则及其规范在个人意识和行为中的具体表现，与一定社会的经济活动、政治活动、文化活动、道德风尚及风俗习惯相联系，受到社会发展水平的制约。其核心是世界观、人生观、价值观，是对社会规范的认同，通过人的为人处世表现出来。
（2）思想品德的构成要素。思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其具体要素按一定方式构成的、具有稳定倾向性的多维立体结构。
①心理子系统。包括认识、情感、意志、信念等因素。心理因素是人的思想品德形成的发端、条件和动力。人的思想品德是在一定心理因素基础上形成的，良好的心理因素有助于人们形成高尚的品德。
②思想子系统。包括世界观、人生观、道德观、政治观等。思想因素是思想品德的社会内容，是思想品德的核心要素，是联结人的心理与行为的纽带，决定着思想品德的性质和方向。
③行为子系统。行为是人的思想品德的外显形式，是判断思想品德是否高尚的客观标志，行为习惯是思想品德的客观内容。培养良好的思想品德行为及其习惯是思想政治教育的归宿。
（3）三个子系统的辩证关系。心理、思想和行为三个子系统不是孤立存在的，它们相互联系、相互作用、相互转化。人的思想品德一般是按照心理—思想—行为的顺序，由简单到复杂、由低级到高级、由不完善到完善逐步发展的，当然也有逆序式和跳跃式变化的情况出现。
总结：思想品德是一个以世界观为核心，由心理、思想、行为三个子系统构成的有机整体。把握这一结构和要素，有助于思想政治教育者科学地认识教育对象，有针对性地开展教育。
【题目来源】复习思考题（陈万柏版）
名词解释
1.思想品德结构
【答题思路】概念界定→三个子系统→核心与关系
【参考答案】
思想品德结构是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其具体要素按一定的方式构成的、具有稳定倾向性的多维立体结构。
（1）心理子系统。包括认识、情感、意志、信念等因素，是人的思想品德形成的发端、条件和动力。人的思想品德是在一定心理因素基础上形成的。
（2）思想子系统。包括世界观、人生观、道德观、政治观等，是思想品德的社会内容、核心要素，是联结心理与行为的纽带，决定思想品德的性质和方向。
（3）行为子系统。行为是人的思想品德的外显形式和外在标志，行为习惯是思想品德的客观内容。培养良好的品德行为及其习惯是思想政治教育的归宿。
三个子系统相互联系、相互作用、相互转化，共同构成人的思想品德的全貌。人的思想品德一般是按照心理—思想—行为的顺序逐步发展的，但也有逆序式和跳跃式变化的情况。
【题目来源】2020年海南大学（陈万柏版）
二、人的思想品德的形成发展过程
名词解释
1.思想政治教育过程
【答题思路】概念界定→三个要点→实质
【参考答案】
思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。
（1）对这一概念的理解应包含三方面：
①思想政治教育过程是一种活动过程，是思想政治教育活动展开、运行、发展的流程。
②思想政治教育过程是一种目的性明确的活动过程。它总是围绕一定社会的思想品德要求和受教育者精神世界发展的需求来展开。
③思想政治教育过程是教育者和受教育者共同参与、相互作用的过程。教育者和受教育者是思想政治教育活动中的两个主要因素，缺少任何一方参与，思想政治教育活动都无法展开。
（2）思想政治教育过程的实质是促使受教育者将一定社会的思想观念、价值观点、道德规范内化为自身的思想品德。思想政治教育过程与思想品德形成过程既有区别又有联系：前者属于教育活动范畴，是思想品德形成的重要外因；后者属于人的发展的范畴，其效益最终要体现在思想品德形成过程中并接受检验。
【题目来源】2023年海南大学（陈万柏版）
简答题
1.简述人的思想品德形成过程
【答题思路】引语→两种对立观点→辩证统一过程→内外两个转化→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律。”人的思想品德形成过程有其内在的规律性，科学把握这一过程是有效开展思想政治教育的基础。
（1）人的思想品德形成过程是外部制约和内在转化的辩证统一过程。关于人的思想品德形成发展过程，存在着“内因论”和“外因论”两种相互对立的观点。前者认为思想品德是由人的内在因素决定的，后者认为思想品德是环境影响和教育的结果。两种观点各有其合理性，但都存在片面性。实际上，人的思想品德既不是仅仅由主体因素所决定的，也不是客观外界因素在个体身上的消极反映，而是在主体实践的过程中主观因素和客观因素交互作用的产物。
（2）外在因素影响制约过程。人的思想品德的形成发展受到外在环境因素的影响和制约，主要包括社会的经济制度及其经济生活条件、政治制度及其社会政治状况、社会文化及其文化活动、社区环境、家庭、学校、社会组织、各种非正式交往环境、大众传播环境等。其中，社会的经济、政治制度是决定性的因素。人的思想品德形成与发展的外部制约过程，是社会环境对人的思想品德的决定作用和人对社会环境的主观能动作用以社会实践为中介而构成的双向互动过程。
（3）内在思想矛盾转化过程。一定的品德认识需经过情感、信念、意志的催化作用，才能转化为相应的品德行为。知、情、意、信、行诸要素辩证运动、均衡发展，构成思想品德形成的内在过程。其中，认识是前提，情感和意志是必要条件，信念是核心，是把认识转化为行为的中介，行为及其习惯是前几个因素的体现，又反过来加强认识、情感、意志、信念等因素。人的思想品德形成与发展的过程，就是知与行从旧质到新质循环往复、螺旋上升的矛盾运动过程。
总结：人的思想品德形成过程是外部制约与内在转化有机统一的矛盾运动过程。外部制约过程和内在转化过程相互联系、相互影响、相互制约、相互渗透，缺一不可。
【题目来源】2023年长江大学（陈万柏版）
三、人的思想品德形成发展的规律
复习思考题
2.试述人的思想品德形成发展过程及其规律。
【答题思路】引语→思想品德结构→形成发展过程→形成发展规律→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为教育的根本任务。”深入研究人的思想品德形成发展过程及其规律，是落实立德树人根本任务的理论基础。
（1）思想品德的结构。思想品德是人们在一定思想指导下，在行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其具体要素按一定方式构成的、具有稳定倾向性的多维立体结构。心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素；思想子系统包括世界观、人生观、道德观、政治观等；行为子系统是思想品德的外显形式。
（2）思想品德的形成发展过程。人的思想品德形成发展过程是外部制约和内在转化的辩证统一过程。一方面，外在环境因素（社会的经济政治制度、社会文化、社区环境、家庭、学校、社会组织、大众传播环境等）通过社会实践影响和制约着人的思想品德形成；另一方面，一定的品德认识需经过情感、信念、意志的催化作用转化为品德行为，知、情、意、信、行诸要素辩证运动、均衡发展。外部制约过程和内在转化过程相互联系、相互影响、相互制约、相互渗透。
（3）思想品德形成发展的规律。根据对思想品德结构和形成过程的分析，人的思想品德形成与发展的规律可概括为：人的思想品德是在主体社会实践的基础上，在客观外部环境的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。具体包括两条基本规律：
①人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物。外部环境因素只有通过社会实践与主体相联系，才有可能达到主客体的相互协调与平衡；主体的思想品德认识只有再回到社会实践中转化为行为，才是有意义的。
②人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果。一是主体内在的知、情、意、信、行诸因素在发展方向上由不一致到渐趋一致、在发展水平上由不平衡到基本平衡的矛盾运动；二是主体当前对一定社会要求的反映同原有思想品德状态之间的矛盾运动。教育者的责任就是激发受教育者自我教育的能动性，引导其开展积极的思想矛盾斗争。
总结：人的思想品德形成发展过程及其规律表明，思想政治教育必须坚持实践第一的观点，注重主客体因素的协调，激发受教育者内在思想矛盾运动的积极性，推动其思想品德螺旋式上升。
【题目来源】复习思考题（陈万柏版）
简答题
1.简述人的思想品德形成发展的规律
【答题思路】引语→总述规律→两条规律分述→总结
【参考答案】
习近平总书记强调：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”科学把握人的思想品德形成发展的规律，是做好教育引导工作的根本前提。
人的思想品德形成与发展的规律可概括为：人的思想品德是在主体社会实践的基础上，在客观外部环境的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。
（1）人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物。人的思想品德既非与生俱来，也非社会环境因素在个体身上的消极反映，而是在主体实践的过程中主客观因素相互作用的结果。客观外界环境因素的影响只有通过社会实践与主体相联系，并通过主体的自觉调控，才有可能达到主客体的相互协调与平衡，使主体产生一定的思想品德认识。而主体的思想品德认识，只有再回到社会实践中去转化为相应的行为并经过多次反复形成行为习惯，才是有意义的。人的思想品德就是这样循环往复、螺旋式上升，一刻也离不开社会实践。
（2）人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果。这从两方面进行分析：一是主体内在的知、情、意、信、行诸因素在发展方向上由不一致到渐趋一致，在发展水平上由不平衡到基本平衡的矛盾运动；二是主体当前对一定社会要求的反映同原有思想品德状态之间的矛盾运动。教育者的责任，就是要激发受教育者自我教育的能动性，引导其正确认识和处理这些矛盾，使社会要求在其思想矛盾运动中占主导地位，促使其形成良好的思想品德并不断向高水平发展。
总结：社会实践是思想品德形成发展的基础，内在思想矛盾运动是思想品德形成发展的根据。二者相互作用、有机统一，共同构成人的思想品德形成发展的基本规律。
【题目来源】2022年华中师范大学；2020年海南大学（陈万柏版）
第二节思想政治教育过程的特征与环节
一、思想政治教育过程的内涵与特征
复习思考题
4.试述思想政治教育过程的特征。
【答题思路】引语→总述特征→三个特征分述→总结
【参考答案】
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”思想政治教育过程的特征是其运行规律的集中体现，深刻把握这些特征是增强教育实效的重要保证。
（1）明确的计划性和鲜明的正面性。
①明确的计划性。思想政治教育是人们根据一定的社会要求和受教育者精神世界发展的需求及其思想品德的实际，自觉开展的教育活动，是一种有目的、有组织、有计划的教育影响过程，具有可控性和针对性。教育者在实施教育影响时，要精心组织有利于提高受教育者思想品德水平的教育内容，营造良好的环境氛围。
②鲜明的正面性。正面性特征是指思想政治教育总是选择积极的价值内容和最有利于受教育者发展的教育方式对教育对象施加影响。坚持用社会主义核心价值观教育人民、引导人民，培育“四有”新人，就集中体现了我国思想政治教育的积极的正面的思想道德价值。在我国社会发生巨大变革、社会环境极其复杂的情况下，思想政治教育必须坚持影响方式的正面性，积极创设积极健康的育人氛围。
（2）突出的复杂性和广泛的社会性。
①突出的复杂性。思想政治教育过程的影响因素、影响过程、影响结果都较为复杂。复杂性还表现为思想政治教育过程的多端性——可以从知、情、意、信、行任何一端开始进行教育。思想政治教育应广辟渠道，因人、因时、因势确定教育开端，有的放矢地开展教育。
②广泛的社会性。在我国社会的各个领域都存在思想政治教育，其对象具有广泛性，涉及各年龄层次、各社会阶层、各社会群体；思想政治教育主体也具有广泛的社会性。思想政治工作必须坚持在党的领导下，充分调动社会各方面的积极性，形成职责明确、齐抓共管、覆盖全社会的工作机制。
（3）积极的引导性和明显的长期性。
①积极的引导性。思想政治教育过程存在鲜明的“思想道德价值引导”。教育者在教育过程中起着重要的引导作用，要从受教育者思想品德发展水平出发，确定适当的发展目标，引导受教育者的思想向社会所要求的方向发展。
②明显的长期性。思想政治教育过程是一个不断循环往复无限发展的过程，人的思想非常复杂且不断变化，有时会出现反复，这种反复性决定了思想政治教育过程的长期性。长期性的另一个重要表现是渐进性。教育者必须依循渐进性特点，坚持不懈地对人们进行思想政治教育。
总结：计划性与正面性保证了教育的方向和质量，复杂性与社会性要求教育的统筹和协同，引导性与长期性体现了教育的本质和规律。三者相互贯通，共同构成了思想政治教育过程的完整特征体系。
【题目来源】复习思考题（陈万柏版）
名词解释
1.思想政治教育过程
【答题思路】概念界定→三个要点→实质与地位
【参考答案】
思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。
（1）对这一概念的理解应包含三方面：一是思想政治教育过程是一种活动过程，是思想政治教育活动展开、运行、发展的流程；二是思想政治教育过程是一种目的性明确的活动过程；三是思想政治教育过程是教育者和受教育者共同参与、相互作用的过程。
（2）思想政治教育过程的实质是促使受教育者将一定社会的思想观念、价值观点、道德规范内化为自身的思想品德。思想政治教育过程与思想品德形成过程既有区别又有联系：前者属于教育活动范畴，是思想品德形成的重要外因；后者属于人的发展范畴，其效益最终要体现在思想品德形成过程中并接受它的检验。
【题目来源】2022年武汉大学（陈万柏版）
简答题
1.简述思想政治教育过程的特征
【答题思路】引语→总述特征→三个特征分述→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律。”思想政治教育过程的特征是规律的体现，把握特征是遵循规律的重要前提。
（1）明确的计划性和鲜明的正面性。思想政治教育是一种有目的、有组织、有计划的教育影响过程，具有可控性和针对性。同时，思想政治教育总是选择积极的价值内容和最有利于受教育者发展的教育方式施加影响，坚持用社会主义核心价值观教育人民、引导人民，集中体现了积极的正面的思想道德价值。
（2）突出的复杂性和广泛的社会性。思想政治教育过程的影响因素、影响过程、影响结果都较为复杂，还表现为教育过程的多端性——可以从知、情、意、信、行任何一端开始进行教育。同时，在我国社会的各个领域都存在思想政治教育，其对象和主体都具有广泛的社会性，要求形成职责明确、齐抓共管、覆盖全社会的工作机制。
（3）积极的引导性和明显的长期性。教育者在教育过程中起着重要的引导作用，要从受教育者思想品德发展水平出发，引导受教育者的思想向社会所要求的方向发展。同时，思想政治教育过程是一个不断循环往复无限发展的过程，人的思想的反复性决定了其长期性，渐进性要求教育者坚持不懈、循序渐进地开展教育。
总结：三个特征相互贯通、有机统一，深刻揭示了思想政治教育过程的基本运行方式和工作要求。
【题目来源】2023年北京航空航天大学（陈万柏版）
2.简述思想政治教育过程的特点
【答题思路】引语→总述特点→三个特点分述→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。”思想政治教育过程的特点是对其运行规律的集中反映。
（1）明确的计划性和鲜明的正面性。思想政治教育是人们根据一定的社会要求和受教育者精神世界发展的需求，自觉开展的教育活动，具有明确的目的性、组织性和计划性。同时，思想政治教育总是选择积极的价值内容和最有利于受教育者发展的教育方式对教育对象施加影响，具有鲜明的正面性。
（2）突出的复杂性和广泛的社会性。思想政治教育过程的影响因素、影响过程、影响结果都较为复杂，且具有多端性特点，可以从知、情、意、信、行任何一端开始进行教育。同时，思想政治教育的对象和主体都具有广泛的社会性，涉及各年龄层次、各社会阶层和各社会群体。
（3）积极的引导性和明显的长期性。思想政治教育过程存在鲜明的“思想道德价值引导”，教育者在教育过程中起着重要的引导作用。同时，由于人的思想非常复杂且不断变化，有时会出现反复，思想政治教育过程具有明显的长期性和渐进性，必须经过反复教育、日积月累、循序渐进。
总结：思想政治教育过程的特点是规律性与价值性的统一，准确把握这些特点是有效开展思想政治教育的基本要求。
【题目来源】2024年南宁师范大学（陈万柏版）
二、思想政治教育过程的要素
复习思考题
3.如何理解思想政治教育过程含义及其构成要素？
【答题思路】引语→过程含义→三个要素→辩证关系→总结
【参考答案】
习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”科学理解思想政治教育过程的含义及其构成要素，是有效组织思想政治教育活动的理论基础。
（1）思想政治教育过程的含义。思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。其实质是促使受教育者将一定社会的思想观念、价值观点、道德规范内化为自身的思想品德。这包含三方面含义：它是一种活动过程；它是一种目的性明确的活动过程；它是教育者和受教育者共同参与、相互作用的过程。
（2）思想政治教育过程的基本要素
①教育者。即教育主体，是指在思想政治教育过程中有目的、有计划地对受教育者施加教育影响的群体或个人。教育者是一定社会所要求的思想品德规范的传授者、思想政治教育过程的组织者和引导者，在思想政治教育过程中处于主导地位，发挥着主导作用。
②受教育者。即教育客体，是指在思想政治教育过程中教育者施加教育影响的对象。受教育者是教育活动的依托者，是思想政治教育效果的直接体现者。在思想政治教育过程中，受教育者不仅是教育活动的客体，而且在某种意义上讲也是教育活动的主体，具有主观能动性。
③教育介体。是指在思想政治教育过程中，教育者用来影响受教育者的一定社会所要求的思想品德规范以及教育活动的各种方式与手段，如教育目的和内容、教育方式和方法等。教育介体是联结教育者和受教育者的纽带。
（3）三者关系。教育者、受教育者、教育介体紧密相连，互相制约、互相依赖，整个教育过程就是这几个要素相互作用的过程。在把握时要防止对基本要素联系的割裂，反对片面强调某一因素作用的倾向。
总结：准确把握思想政治教育过程的含义和构成要素，是遵循思想政治教育规律、实现教育目标的基本前提。
【题目来源】复习思考题（陈万柏版）
简答题
1.思想政治教育过程的基本要素
【答题思路】引语→总述要素→分别阐述→辩证关系→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“要精心培养和组织一支会做思想政治工作的政工队伍，把思想政治工作做在日常、做到个人。”科学认识思想政治教育过程的基本要素，是组织好思想政治工作队伍、有效开展教育活动的前提。
思想政治教育过程的基本要素包括教育者、受教育者和教育介体三个方面：
（1）教育者。教育者即教育主体，是指在思想政治教育过程中有目的、有计划地对受教育者施加教育影响的群体或个人。教育者是一定社会所要求的思想品德规范的传授者，是思想政治教育过程的组织者和引导者，在思想政治教育过程中处于主导地位，发挥着主导作用。离开了教育者的活动，思想政治教育过程就不复存在。
（2）受教育者。受教育者即教育客体，是指在思想政治教育过程中教育者施加教育影响的对象。受教育者是教育活动的依托者，是思想政治教育效果的直接体现者。在思想政治教育过程中，受教育者不仅是教育活动的客体，而且在某种意义上讲也是教育活动的主体，具有主观能动性，不仅完成自身从知到行的转化，而且反作用于教育者和教育目的、教育内容、教育方式等。
（3）教育介体。教育介体是指在思想政治教育过程中，教育者用来影响受教育者的一定社会所要求的思想品德规范以及教育活动的各种方式与手段，如教育目的和内容、教育方式和方法等。教育目的和内容是进行思想政治教育活动的客观依据，教育方式和方法是思想政治教育过程顺利进行并取得成效的保证和条件。教育介体是联结教育者和受教育者的纽带。
（4）三者关系。教育者、受教育者、教育介体紧密相连、互相制约、互相依赖，整个教育过程就是这几个要素相互作用的过程，也是不断解决这几个要素之间矛盾的无限循环过程。
总结：在把握思想政治教育过程时，要防止割裂各要素联系，反对片面强调某一因素作用的倾向，从基本要素相互制约的关系出发规定思想政治教育的目标、任务、内容、途径、方式和方法。
【题目来源】2022年武汉大学（陈万柏版）
三、思想政治教育过程的环节
名词解释
1.思想政治教育评估
【答题思路】概念界定→评估内容→地位作用
【参考答案】
思想政治教育评估是依据一定的标准，运用测量和统计分析的方法，对思想政治教育过程及其实际效果进行质的评判和量的估价的实践活动。
（1）评估的内容包括：某一教育过程的目标是否达到、教育内容是否合适、教育者所运用的方法是否适当、教育者和受教育者的互动是否正常、受教育者的思想品德水平是否提高等多方面。其核心内容是对教育效果的评估。
（2）评估的地位。评估在思想政治教育活动中起着承上启下的作用，是一个具体的思想政治教育过程结束的标志，在某种意义上又是一个新的教育过程的起点。对教育效果的评估之所以困难，是因为思想政治教育效果的表现形态非常复杂：既表现为显性效果又表现为隐性效果，既表现为直接效果又表现为间接效果，既表现为近期效果又表现为远期效果。
（3）评估的意义。评估有助于将思想政治教育和受教育者的自我教育更好地结合起来，使评估成为诊断、调整、激励和提高的重要手段。肯定受教育者的成绩和进步，会使其受到鼓励，强化已获得的新品质；对缺点的批评分析，会促使其纠正错误认识，改变不良习惯。
【题目来源】2023年华侨大学（陈万柏版）
简答题
1.思想政治教育评估的作用
【答题思路】引语→总述评估地位→四个作用→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“要完善思想政治工作体系，健全考核评价机制。”思想政治教育评估是提高教育质量和实效的重要手段，发挥着不可替代的作用。
（1）诊断作用。思想政治教育评估通过收集和分析教育过程的各种信息，对教育活动的状况进行系统考察，及时发现教育过程中存在的问题和不足。评估的核心内容是对教育效果的评估，通过将教育结果与教育目标进行对比，可以清楚地看到思想政治教育任务完成和目标实现的情况，为改进教育提供依据。
（2）调控作用。评估在思想政治教育活动中起着承上启下的作用。通过阶段性评估和总结性评估的有机结合，可以及时有效地对思想政治教育过程进行调控。评估不仅是一个具体教育过程结束的标志，更是新的教育过程的起点，为教育活动的优化提供方向指引。
（3）激励作用。评估活动中对受教育者成绩和进步的肯定，会使受教育者受到鼓励，提高其参加教育活动的自觉性和积极性，强化其已获得的新品质；对缺点的批评、分析以及受教育者的自我批评，会促使其纠正错误的片面的认识，改变不良习惯。
（4）导向作用。评估所依据的标准体现了思想政治教育的目标和要求，本身就具有鲜明的导向功能。通过设定科学的评估标准和指标体系，可以引导教育者和受教育者明确努力方向，推动思想政治教育活动朝着正确的方向发展。
总结：思想政治教育评估是诊断、调控、激励和导向的统一体，是提高思想政治教育科学化水平的重要保障。教育者应重视评估环节，充分发挥评估活动的思想政治教育功用。
【题目来源】2024年南宁师范大学；2022年武汉大学（陈万柏版）
2.思想政治教育评估及其导向作用
【答题思路】引语→评估概念界定→导向作用阐释→总结
【参考答案】
习近平总书记强调：“要健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向。”思想政治教育评估不仅是对教育效果的检验，更具有重要的导向作用。
（1）思想政治教育评估的含义。思想政治教育评估是依据一定的标准，运用测量和统计分析的方法，对思想政治教育过程及其实际效果进行质的评判和量的估价的实践活动。评估的内容包括教育目标是否达到、教育内容是否合适、教育方法是否适当、教育者与受教育者的互动是否正常、受教育者思想品德水平是否提高等多方面，核心内容是对教育效果的评估。
（2）思想政治教育评估的导向作用
①目标导向。评估所依据的标准体现了思想政治教育的目标和要求。通过设定科学的评估标准，可以引导教育者和受教育者明确努力方向，使思想政治教育活动始终围绕培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本目标展开。
②价值导向。思想政治教育评估坚持政治标准与育人标准的统一，将是否有利于巩固马克思主义指导地位、是否有利于提高人们的思想道德素质作为重要尺度，引导教育活动始终坚持正确的价值取向。
③行为导向。评估活动对受教育者成绩和进步的肯定，会强化其良好行为；对缺点的批评分析，会促使受教育者纠正错误。教育者和受教育者的分别评估以及相互评估，有助于将教育者主导与受教育者自我教育更好地结合起来。
④问题导向。评估通过对教育效果的检验发现问题，引导教育者及时调整教育内容和方法，使教育活动更加具有针对性和实效性。
总结：思想政治教育评估的导向作用是评估功能的核心体现。科学的评估能够引导思想政治教育坚持正确方向、提升教育质量，是完善思想政治工作体系的重要环节。
【题目来源】2023年海南大学（陈万柏版）
第三节思想政治教育过程的矛盾与规律
一、思想政治教育过程的主要矛盾
复习思考题
5.试论思想政治教育过程的基本矛盾及其表现。
【答题思路】引语→基本矛盾界定→三个根据→具体矛盾表现→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“要坚持问题导向，聚焦思想政治工作中的突出矛盾和问题。”科学认识思想政治教育过程的基本矛盾及其表现，是把握思想政治教育规律、增强教育实效的根本前提。
（1）思想政治教育过程的基本矛盾。思想政治教育过程的基本矛盾可表述为：一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。这一矛盾是思想政治教育存在的内在根据，贯穿于思想政治教育过程的始终，推动它的发展，同时规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾。
（2）基本矛盾的理论根据
①这一矛盾是思想政治教育存在的内在根据。人的实际思想品德表现总是同一定社会发展所提出的要求存在不同程度的差距，这种差距的存在决定了思想政治教育的必要性。
②这一矛盾贯穿思想政治教育过程始终。通过教育，受教育者的思想品德与社会要求由不适应到基本适应，一次教育过程完结；社会又提出新要求，新的不平衡出现，新的教育过程开始。
③这一矛盾规定和制约着其他具体矛盾。思想政治教育过程中存在的各种具体矛盾，归根结底都是这一基本矛盾的具体化。
（3）基本矛盾的具体表现
①思想政治教育者与社会要求之间的矛盾。教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式等因素，可能不能全面完整地把握社会要求，甚至无意识中曲解社会要求；少数教育者内心并不真正认同教育要求，仅是例行公事地开展教育活动。
②思想政治教育者与受教育者之间的矛盾。表现为人格因素引发的矛盾、人际关系处理不当引起的矛盾，以及行为方式不同、个性差异等引起的矛盾。
③受教育者的思想行为与社会要求之间的矛盾。这是基本矛盾的直接表现，包括受教育者的发展需求与社会要求之间的不一致、受教育者个体经验与社会要求之间的矛盾、教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致等。
④社会环境与思想政治教育的客观要求之间的矛盾。社会环境影响在很多时候与思想政治教育影响不一致，存在矛盾。
⑤受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式（条件）之间的矛盾。教育方式和方法与受教育者需求之间的矛盾是经常存在的。
总结：思想政治教育过程的基本矛盾及其具体表现构成了一个多层次的矛盾体系，推动着思想政治教育不断向前发展。解决这些矛盾，需要思想政治教育者提高自身素质，科学把握教育对象的特点，优化教育方式和方法。
【题目来源】复习思考题（陈万柏版）
名词解释
1.思想政治教育的基本矛盾
【答题思路】概念界定→理论根据→地位作用
【参考答案】
思想政治教育过程的基本矛盾可表述为：一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。
（1）这一矛盾是思想政治教育存在的内在根据。从发生学角度看，人的实际思想品德表现总是同一定社会发展所提出的思想品德要求存在不同程度的差距，这种差距决定了思想政治教育的必要性。
（2）这一矛盾贯穿于思想政治教育过程的始终，推动着它的发展。通过教育，受教育者的思想品德与社会要求由不适应到基本适应，可以看作一次教育过程的完结；社会的发展又提出新要求，受教育者的思想产生新变化，两者又出现新的不平衡，思想政治教育又开始新的过程。正是这一矛盾运动，推动思想政治教育不断向前发展。
（3）这一矛盾规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与社会要求的矛盾、社会环境与教育要求的矛盾等，归根结底都是这一基本矛盾的具体化。基本矛盾解决的程度，直接影响着具体矛盾的缓解程度；解决好具体矛盾，又为基本矛盾的解决创造条件。
【题目来源】2023年华侨大学（陈万柏版）
简答题
1.简述思想政治教育的基本矛盾
【答题思路】引语→基本矛盾界定→三个根据→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“要牢牢把握思想政治工作的主动权，不断提高工作的针对性和实效性。”准确把握思想政治教育的基本矛盾，是掌握工作主动权的前提。
思想政治教育过程的基本矛盾可表述为：一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。
（1）这一矛盾是思想政治教育存在的内在根据。人的实际思想品德表现总是同一定社会发展所提出的思想品德要求存在不同程度的差距。为了推进社会进步和人的发展，就需要思想政治教育帮助人们缩小这一差距。
（2）这一矛盾贯穿于思想政治教育过程的始终，推动着它的发展。通过教育，受教育者的思想品德与社会要求由不适应到基本适应，可以看作一次教育过程的完结。随着社会发展提出新要求，受教育者思想产生新变化，两者又出现新的不平衡，思想政治教育又开始新的过程。正是这一矛盾运动，推动思想政治教育不断向前发展。
（3）这一矛盾规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾。教育者与受教育者的矛盾、社会环境与教育要求的矛盾等，归根结底都是这一基本矛盾的具体化。基本矛盾一旦得到解决，具体矛盾也会得到很大程度的缓解；解决好具体矛盾，又有助于为基本矛盾的解决创造条件。
总结：思想政治教育的基本矛盾是思想政治教育存在和发展的根本动力，规定了思想政治教育的本质和方向。深刻认识和把握这一矛盾，是开展思想政治教育的基本前提。
【题目来源】2024年武汉理工大学；2023年北京体育大学；2020年海南大学（陈万柏版）
2.简述思想政治教育过程的基本矛盾的具体表现
【答题思路】引语→基本矛盾界定→五个具体表现→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“问题是时代的声音，问题是工作的导向。”思想政治教育过程的基本矛盾通过一系列具体矛盾表现出来，深入分析这些具体表现是增强教育针对性的关键。
思想政治教育过程的基本矛盾是一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。其具体表现主要包括：
（1）思想政治教育者与社会要求之间的矛盾。教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式与实践经验等因素，可能不能全面完整地把握社会要求，有时甚至无意识中曲解社会要求；少数教育者内心并不真正认同教育要求，仅是出于职业要求而例行公事地开展教育活动。
（2）思想政治教育者与受教育者之间的矛盾。包括人格因素引发的矛盾、人际关系处理不当引起的矛盾，以及行为方式不同、个性差异等引起的矛盾。
（3）受教育者的思想行为与社会要求之间的矛盾。这是基本矛盾的直接表现。具体包括：受教育者的发展需求与社会要求之间的不一致、受教育者个体经验与社会要求之间的矛盾、教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致。
（4）社会环境与思想政治教育的客观要求之间的矛盾。社会环境影响在很多时候与思想政治教育影响不一致，甚至存在冲突，在我国社会发生巨大变革的情况下尤为突出。
（5）受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式（条件）之间的矛盾。在现实思想政治教育活动中，教育方式和方法与受教育者需求之间的矛盾是经常存在的。
总结：五对具体矛盾从不同维度展现了基本矛盾的具体形态。解决这些矛盾，要求思想政治教育者提高自身素质，优化教育方法，协调各方力量，形成育人合力。
【题目来源】2023年江南大学（陈万柏版）
3.阐述思想政治教育的基本矛盾，并联系实际谈大学生在思想政治教育中的基本矛盾
【答题思路】引语→基本矛盾阐述→大学生思想政治教育中的具体矛盾→解决思路→总结
【参考答案】
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”准确把握思想政治教育的基本矛盾及其在大学生群体中的具体表现，是提高高校思想政治教育实效的关键。
（1）思想政治教育的基本矛盾。思想政治教育过程的基本矛盾是一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。这一矛盾是思想政治教育存在的内在根据，贯穿于思想政治教育过程的始终，推动着它的发展，并规定和制约着其他具体矛盾。
（2）大学生思想政治教育中的基本矛盾及其现实表现
①社会要求与大学生实际思想品德水平之间的矛盾。这是基本矛盾的直接表现。社会要求大学生树立坚定的理想信念、自觉践行社会主义核心价值观、成为担当民族复兴大任的时代新人。但部分大学生理想信念不够坚定，对马克思主义理论学习缺乏热情，价值取向趋于务实功利，出现“精致的利己主义”倾向。
②大学生发展需求与社会要求之间的不一致。当代大学生个性张扬、自我意识强烈，追求个性化发展和多元价值选择。而思想政治教育的要求有时忽视大学生的个性发展，强调整齐划一，引起个人正当的发展需求与社会要求之间的冲突。例如，部分学生在专业选择、职业规划中优先考虑个人兴趣和物质回报，而对社会急需的基础学科、艰苦行业缺乏认同。
③教育要求与大学生完成这些要求的实际可能性之间的不一致。当前对大学生提出的思想道德要求有时存在偏高倾向，要求高到大多数学生经过努力也难以达到，导致学生产生挫败感和抵触情绪，加剧了大学生与社会要求之间的冲突。
④大学生个体经验与社会要求之间的矛盾。大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，个人经验有限但影响深远。网络空间的多元信息与课堂上的主导性教育内容之间存在张力，部分学生基于个体经验对社会倡导的价值观念产生怀疑和困惑。
⑤大学生内在精神世界发展的需要与教育方式方法之间的矛盾。当代大学生精神需求层次多元，既有理想信念的追求，也有心理疏导、职业指导等现实需要。但部分高校的思想政治教育方式方法单一，以单向灌输为主，不能满足学生多层次的精神需求。
（3）解决大学生思想政治教育矛盾的思路。要遵循“教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律”，提出的教育要求既要高于大学生实际水平，又要是其经过努力能够达到的；要把个体自我教育和集体自我教育结合起来，发挥学生主体作用；要综合运用理论教育法、实践锻炼法、榜样示范法等多种方法，增强教育的针对性和吸引力。
总结：大学生思想政治教育的基本矛盾是社会要求与学生实际水平之间的差距，这一矛盾通过多种具体形态呈现。解决这些矛盾，需要在把握基本矛盾的前提下，遵循大学生成长规律，创新方式方法，实现教育要求与学生发展需求的有机统一。
【题目来源】2024年西南大学（陈万柏版）
辨析题
1.社会发展要求和个体发展需要之间的矛盾是思想政治教育的基本矛盾
【答题思路】引语→亮明判断→正确界定基本矛盾→定位具体矛盾→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“要正确处理社会发展的要求与个人发展的需要之间的关系。”准确区分基本矛盾与具体矛盾，是把握思想政治教育规律的前提。
（1）这一判断是错误的。社会发展要求和个体发展需要之间的矛盾不是思想政治教育的基本矛盾，而是思想政治教育基本矛盾的具体表现之一。
（2）思想政治教育的基本矛盾是一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。这一矛盾是思想政治教育存在的内在根据，贯穿于思想政治教育过程的始终，规定和制约着其他具体矛盾。而社会发展要求与个体发展需要之间的矛盾，属于受教育者的思想行为与社会要求之间的矛盾的具体表现，处于从属地位。
（3）社会发展要求与个体发展需要之间的矛盾作为具体矛盾，的确在思想政治教育中具有重要意义。思想政治教育的目的反映社会发展的本质要求和一定阶级的根本利益，而个体在社会发展中的需要具有多样性和选择性，两者之间经常产生张力。但这不能改变其作为具体矛盾的定位——它受基本矛盾的规定和制约，是基本矛盾在个体发展需要层面的展开。
（4）把具体矛盾误认为基本矛盾，在理论上降低了基本矛盾的统摄地位，混淆了主要矛盾和次要矛盾的关系；在实践上可能导致思想政治教育方向的模糊，不利于抓住根本问题和主要着力点。
总结：社会发展要求和个体发展需要之间的矛盾是重要的具体矛盾，而非基本矛盾。思想政治教育的基本矛盾始终是一定社会的思想品德要求与受教育者思想品德水平之间的矛盾。
【题目来源】2023年湖北大学（陈万柏版）
论述题
1.思想政治教育基本矛盾是什么？有什么具体表现？结合社会现实谈谈具体矛盾
【答题思路】引语→基本矛盾阐述→具体矛盾表现→结合现实分析→解决思路→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“要增强问题意识，聚焦实践遇到的新问题、改革发展稳定存在的深层次问题、人民群众急难愁盼问题。”科学把握思想政治教育的基本矛盾及其具体表现，是增强教育针对性、实效性的理论前提。
（1）思想政治教育的基本矛盾
思想政治教育过程的基本矛盾是一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。这一矛盾是思想政治教育存在的内在根据——人的实际思想品德表现总是与社会要求存在差距；贯穿于思想政治教育过程始终——通过教育差距缩小，社会发展又提出新要求，新的差距又出现，如此循环推动教育发展；规定和制约着其他具体矛盾——其他矛盾归根结底都是这一矛盾的具体化。
（2）基本矛盾的具体表现
①思想政治教育者与社会要求之间的矛盾。教育者可能因思想水平、认识能力限制而无法全面把握社会要求，少数人甚至曲解社会要求或例行公事。
②思想政治教育者与受教育者之间的矛盾。表现在人格因素、人际关系、行为方式和个性差异等多个层面。
③受教育者的思想行为与社会要求之间的矛盾。这是基本矛盾的直接表现，包括发展需求与要求不一致、个体经验与要求冲突、实际可能性与要求不匹配等。
④社会环境与思想政治教育的客观要求之间的矛盾。社会环境的自发影响与教育影响时常不一致甚至冲突。
⑤受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式之间的矛盾。教育方式方法滞后于受教育者需求的变化。
（3）结合社会现实分析具体矛盾
①网络环境与思想政治教育正面影响之间的矛盾日益突出。在信息化时代，网络空间成为意识形态斗争的主战场。历史虚无主义、拜金主义、享乐主义等错误思潮借网络传播，与思想政治教育倡导的核心价值观形成直接冲突。部分青年学生沉迷于碎片化、娱乐化的信息消费，对系统性的理论学习缺乏兴趣，出现了“信息茧房”和“娱乐至死”现象。
②市场经济条件下个人利益取向与社会价值导向之间的矛盾。社会主义市场经济的发展增强了人们的利益意识，部分社会成员过分追求物质利益，忽视精神追求和道德修养，出现了“一切向钱看”的价值偏移。大学生在选择专业、职业时更看重经济回报，对社会责任和家国情怀的认同有待增强。
③教育方式与受教育者接受特点之间的矛盾。当代青年成长于互联网时代，思维方式、表达习惯和信息接受偏好与过去发生了深刻变化。一些思想政治教育者仍然采用单向灌输、照本宣科的方式，与受教育者追求平等对话、参与体验的需求之间存在明显落差。
（4）解决思路。坚持教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律，提出的要求既要高于现实水平又要切实可行；坚持教育与自我教育相统一，激发受教育者的主体性；坚持协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用，构建学校、家庭、社会协同育人的大格局。
总结：思想政治教育的基本矛盾是推动其发展的根本动力，具体矛盾是基本矛盾在现实中的展开。在新时代社会环境下，只有深刻把握基本矛盾，有效化解具体矛盾，才能增强思想政治教育的针对性和实效性，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供有力支撑。
【题目来源】2023年南京航空航天大学（陈万柏版）
二、思想政治教育过程的基本规律
复习思考题
6.试论思想政治教育过程的规律。
【答题思路】引语→规律总述→三条规律分述→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律。”思想政治教育过程的规律是教育过程中各要素之间本质联系的体现，科学把握规律是提高教育质量的根本。
思想政治教育过程的规律是指思想政治教育过程各要素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。主要包括以下三条基本规律：
（1）教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律。在思想政治教育活动中，教育要求与受教育者思想品德之间应保持一种动态的平衡关系：教育者所提出的教育要求要适当超越受教育者目前的思想品德基础，有提升其思想品德水平的可能，同时这一超越又不能高到受教育者经过努力也难以达到的高度。受教育者的思想品德总是处在“它现在怎么样”与“社会希望它怎么样”的矛盾运动之中，这一规律正是对这一矛盾的反映。要求过高则欲速不达，要求过低则失去教育意义。
（2）教育与自我教育相统一的规律。教育者和受教育者是思想政治教育过程中的两个基本要素，两者相互联系、相互作用构成思想政治教育过程。在有序且有效的教育过程中，教育与自我教育相辅相成、相得益彰而有机统一。教育者的主导作用发挥得越充分，受教育者的主动性、积极性就越能得到充分发挥；而受教育者越能发挥主动性，就越能体现教育者的主导作用。只强调某一方面作用的做法，是违反思想政治教育规律的。
（3）协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。在思想政治教育过程中，存在着教育者所施加的自觉影响和社会环境因素的自发影响两大类因素。各种环境因素对人的思想品德和思想政治教育过程都在自发地产生影响，既有积极的正面的，也有消极的负面的。教育者不仅要积极主动地施加教育影响，而且要注意对影响思想品德和思想政治教育过程的各种因素加以分析，并自觉对其加以调控，使之向社会要求的方向发挥作用。
总结：三条规律从教育要求的适度性、教育关系的协同性和影响因素的协调性三个方面，揭示了思想政治教育过程运行的本质要求。遵循规律则教育有效，违背规律则事倍功半。
【题目来源】复习思考题（陈万柏版）
简答题
1.简述思想政治教育过程中的规律
【答题思路】引语→规律总述→三条规律分述→总结
【参考答案】
习近平总书记强调：“要遵循思想政治工作规律，不断提高工作能力和水平。”思想政治教育过程的规律是教育过程中各要素间本质联系的体现，是开展教育活动的基本遵循。
思想政治教育过程的规律是指思想政治教育过程各要素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。主要包括三条基本规律：
（1）教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律。教育者所提出的教育要求要适当超越受教育者目前的思想品德基础，有提升其思想品德水平的可能，同时这一超越又不能高到受教育者经过努力也难以达到的高度。要求过高则挫伤积极性，要求过低则失去教育意义。
（2）教育与自我教育相统一的规律。在有序且有效的思想政治教育过程中，教育与自我教育相辅相成、有机统一。教育者的主导作用发挥得越充分，受教育者的主动性就越能得到充分发挥；受教育者越能发挥主动性，就越能体现教育者的主导作用。实践表明，只强调某一方面作用的做法是违反思想政治教育规律的。
（3）协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。思想政治教育过程中存在着教育者所施加的自觉影响和社会环境因素的自发影响两大类。教育者不仅要积极主动地施加教育影响，还要注意对影响人的思想品德和思想政治教育过程的各种因素加以分析、调控，使之向社会要求的方向发挥作用。
总结：三条规律相互联系、有机统一，从教育要求、教育关系和教育环境三个维度规定了思想政治教育有效运行的基本条件。
【题目来源】2023年上海大学（陈万柏版）
辨析题
1.自我教育就是自己教育自己，不需要发挥教育者的主导作用
【答题思路】引语→亮明判断→阐释自我教育与教育引导的关系→论证教育者主导作用的必要性→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“要坚持主导性和主体性相统一。”思想政治教育中的自我教育绝非脱离教育者引导的自发活动，认为“自我教育就是自己教育自己，不需要发挥教育者的主导作用”的观点，是对思想政治教育规律的误解，是错误的。
（1）自我教育的含义。自我教育法是指在思想政治教育者的引导下，受教育者通过自我学习、自我修养、自我反思等方式，主动接受符合社会要求的思想观念、价值观点、道德规范，以提高自身思想道德素质的方法。自我教育的前提恰恰是教育者的引导——“在思想政治教育者的引导下”是自我教育法的题中应有之义。
（2）教育与自我教育相统一是思想政治教育过程的基本规律。教育者与受教育者的相互联系、相互作用构成思想政治教育过程。教育者的主导作用发挥得越充分，受教育者的主动性、积极性就越能得到充分发挥；受教育者越能发挥主动性，就越能体现教育者的主导作用。两者相辅相成，不可分割。脱离了教育者的引导，受教育者的自我教育容易陷入盲目性和自发性，偏离社会要求的方向。
（3）教育者主导作用的必要性。一方面，受教育者自我教育的能力不是天生的，需要在教育者的帮助和引导下逐步形成和发展。教育者要善于激发受教育者自我教育的动机，营造自我教育的良好氛围，帮助受教育者掌握自我教育的方法。另一方面，受教育者的自我教育需要坚持正确的方向，而方向的保证依赖于教育者对教育目标、教育内容的选择和组织。苏联教育家苏霍姆林斯基所说“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”，恰恰强调的是教育引导对自我教育的激发作用，而非否定教育。
（4）坚持教育与自我教育的统一。思想政治教育既要调动教育者的主观能动性，切实发挥其主导作用；又要调动受教育者的自觉性、积极性，充分发挥其自我教育的作用；更要注意将两种作用统一起来，使其相互补充、相互强化。
总结：自我教育绝不意味着不要教育者的主导作用，而是在教育者引导下的能动自觉。只有坚持教育与自我教育相统一，思想政治教育才能取得理想效果。
【题目来源】2023年华北电力大学（陈万柏版）
论述题
1.结合实际，论述思想政治教育过程的规律
【答题思路】引语→规律总述→三条规律分述并结合实际→总结
【参考答案】
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律。”深刻认识和自觉遵循思想政治教育过程的规律，是新时代增强思想政治教育实效性的根本要求。
（1）教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律
①规律内容。教育者所提出的教育要求要适当超越受教育者目前的思想品德基础，有提升其思想品德水平的可能，同时这一超越又不能高到受教育者经过努力也难以达到的高度。
②现实启示。当前，一些思想政治教育工作者在确定教育目标时存在“偏高”或“偏低”两种倾向。要求过高，例如对普通群众也以共产党员的标准要求，欲速则不达；要求过低，则失去了教育的提升意义。正确做法是把握受教育者思想品德发展的“最近发展区”，提出既高于现实水平、又经过努力能够达到的要求。例如，对大学生进行理想信念教育时，要区分层次：对党员学生要求树立共产主义远大理想，对普通学生则可先引导其确立中国特色社会主义共同理想。
（2）教育与自我教育相统一的规律
①规律内容。在有序且有效的思想政治教育过程中，教育与自我教育相辅相成、相得益彰。教育者的主导作用发挥得越充分，受教育者的主动性就越能得到充分发挥；受教育者越能发挥主动性，就越能体现教育者的主导作用。
②现实启示。在实际工作中，存在两种偏差：一种是过分强调教育者的主导作用，搞单向灌输、满堂灌，忽视受教育者的主体性和参与感，导致教育“入耳不入心”；另一种是片面强调自我教育，放弃了教育者的引导责任，导致受教育者方向迷失。正确做法是实现两者的有机统一。例如，在思政课教学中，坚持教师主导与学生主体相统一，通过研讨式、参与式教学激发学生的主动性，同时教师做好方向引导和内容把关。
（3）协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律
①规律内容。在思想政治教育过程中，存在着教育者所施加的自觉影响和社会环境因素的自发影响两大类。教育者不仅要积极主动地施加教育影响，而且要注意对影响人的思想品德和思想政治教育过程的各种因素加以分析，并自觉对其加以调控，使之向社会要求的方向发挥作用。
②现实启示。在信息网络化时代，社会环境影响对受教育者的影响力空前增强。网络上的消极信息、社会上的不良风气，往往在一定程度上消解思想政治教育的效果。如果教育者只关注课堂内的教育影响，而忽视对网络环境、家庭环境、社会环境的调控，就难以取得持久有效的教育效果。正确做法是构建学校、家庭、社会协同育人的大格局。例如，高校思想政治教育应主动延伸到网络空间，加强网络舆论引导；同时通过家校联动、社会实践等方式，整合各类教育资源，形成同向同行的育人合力。
总结：三条规律从教育要求的适度性、教育关系的协同性和影响因素的系统性三个层面，揭示了思想政治教育有效运行的基本条件。新时代思想政治教育必须坚持遵循规律与主动创新的统一，在把握规律的基础上不断增强教育的时代感和实效性，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。
【题目来源】2023年华北电力大学（陈万柏版）
2.理论联系实际谈谈思想政治教育过程的矛盾和规律
【答题思路】引语→基本矛盾阐述→具体矛盾分析→基本规律阐述→矛盾与规律的关系→总结
【参考答案】
习近平总书记指出：“要增强问题意识，聚焦实践遇到的新问题，不断提出真正解决问题的新理念新思路新办法。”思想政治教育过程的矛盾和规律是同一过程的两面，深刻认识矛盾是把握规律的前提，遵循规律是化解矛盾的关键。
（1）思想政治教育过程的基本矛盾及其表现
思想政治教育过程的基本矛盾是一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。这一矛盾是思想政治教育存在的内在根据，贯穿于教育过程始终，规定和制约着其他具体矛盾。
基本矛盾通过多种具体矛盾表现出来：一是教育者与社会要求之间的矛盾，教育者可能因认识局限而不能全面把握社会要求；二是教育者与受教育者之间的矛盾，表现为人格因素、人际关系、个性差异等多层面冲突；三是受教育者思想行为与社会要求之间的矛盾，这是基本矛盾的直接表现，包括发展需求与要求不一致、个体经验与要求冲突、实际可能性不足等；四是社会环境与教育要求之间的矛盾，社会自发的环境影响与教育的正面影响时常不一致；五是受教育者精神需求与满足方式之间的矛盾，教育方法滞后于受教育者需要的变化。
（2）思想政治教育过程的基本规律
①教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律。要求教育目标既要超越现状又要切实可行。例如，对不同层次的教育对象应提出不同要求，对党员和先进分子可提出共产主义道德要求，对普通群众则从社会公德、职业道德等基础性要求入手。
②教育与自我教育相统一的规律。教育者的主导作用与受教育者的主体性发挥是辩证统一的。例如，思政课教学中坚持“灌输性和启发性相统一”，既要讲清楚道理，又要引导学生自主思考，在师生互动中实现思想的提升。
③协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。要求统筹学校、家庭、社会各方育人力量。例如，在互联网时代，思想政治教育必须走出课堂，进入网络空间，主动占领网络思想政治教育阵地，将网络环境的消极影响转化为积极的教育资源。
（3）矛盾与规律的辩证关系
矛盾是规律的表现形式，规律是矛盾运动的必然趋势。基本矛盾的运动推动着思想政治教育的发展，而基本规律则揭示了解决矛盾的科学路径。适度张力的规律对应的是教育要求与受教育者水平之间的基本矛盾；教育与自我教育相统一的规律对应的是教育者与受教育者之间的具体矛盾；协调控制影响因素的规律对应的是教育影响与环境影响之间的矛盾。把握矛盾是遵循规律的前提，遵循规律是解决矛盾的关键。
（4）现实应对思路
在实际工作中，应坚持问题导向与规律导向的统一。一方面，要从受教育者的思想实际出发，精准识别存在的主要矛盾和突出矛盾；另一方面，要自觉运用三条基本规律指导教育实践，科学确定教育目标，激发受教育者主体性，统筹协调多方育人力量，实现思想政治教育从“经验型”向“科学型”的转变。
总结：思想政治教育过程的矛盾是动力，规律是遵循。新时代思想政治教育必须坚持在认识矛盾中把握规律，在遵循规律中化解矛盾，不断提升科学化水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
【题目来源】2025年辽宁石油化工大学（陈万柏版）