绵阳市高2024级第一次诊断性测试
地理试卷解析
一、单项选择题:本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。
台风“美莎克”于2020年8月28日在菲律宾以东洋面生成，9月3日移入我国东北地区，滞留时间长，给我国东北带来大范围持续暴雨。图1为台风“美莎克”瞬时中心气压、最大风速演变图（部分）。据此完成1～2题。
图1
1．9月1日08时至3日08时期间，“美莎克”
A．中心气压降低，风力持续增强 B．中心气压回升，风力逐渐减弱
C．中心气压降低，风力持续减弱 D．中心气压回升，风力持续增强
2．“美莎克”给我国东北带来大范围持续暴雨，主要是因为
A．冷暖气流交汇气流抬升 B．东北平原地形平坦广阔
C．暖湿气流遇山地被抬升 D．水汽源源不断得到补充
【参考答案】
1．B 2．A
【考查目标】
本组试题以2020年台风“美莎克”北上移入东北、带来大范围持续暴雨为情境，考查中心气压与最大风速的对应关系、降水条件的形成及读图的能力。对应《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》选择性必修1内容要求“运用示意图，分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因”。试题在区域认知与综合思维中渗透防灾减灾意识。
【试题分析】
一、情境背景
“美莎克”是2020年第9号台风，强度强、个头大、路径偏北。它于8月28日在菲律宾以东洋面生成后一路北上，一度加强为超强台风，9月初经琉球群岛附近北上，随后在朝鲜半岛南部登陆，9月3日移入我国东北地区。与多数在华南、华东登陆后迅速减弱的台风不同，“美莎克”进入中高纬度后并未很快消散，而是与西风带系统相互作用、移速减慢，形成材料所说的“滞留时间长”。
台风北上过程中发生的关键变化是变性。热带气旋的能量来自暖洋面蒸发释放的潜热，一旦离开暖海面，水热补给被切断，中心对流随之减弱，气压填塞回升、最大风速下降（这是选择性必修1的教材内容）——这正是图1中9月1日之后两条曲线反向演变的物理原因。
但变性并不意味着降水减弱。此时南下的冷空气与台风北侧的暖湿气流在东北地区交汇，暖湿气流沿冷空气界面被迫抬升，同时台风残余环流的低压结构仍在提供强辐合，两种抬升机制叠加，使降水范围反而扩大。但是该题可能让学生困惑的是，暴雨的形成还与东北兴安岭等山地抬升和水汽供应有一定作用，但不是主因。东北地区9月初出现大范围暴雨、部分农田受淹，正是这一过程的结果。
还需注意，这次过程并非孤立事件。2020年8月下旬至9月上旬，“巴威”“美莎克”“海神”三个台风接连影响东北地区，土壤含水量本已饱和，后续降水的致灾效应被显著放大，这也是命题选取“大范围持续暴雨”这一表述的现实背景。
二、命题立意
本组试题按照探究思路逐步深入地设计2道试题，旨在引导学生完成从“读图描述变化”到“解释变化成因”的完整认知链条。第1题任务指向“是什么”——在给定时间区间内读取两个变量的变化方向，考查信息获取与描述能力；第2题任务指向“为什么”——由降水现象反推其形成条件，考查因果推理与机制建构能力。两题共用一则材料、一幅图像，前一题的读图结论是后一题判断的前提，构成“现象—机制”的递进结构。
三、试题解析
第1题任务指向双纵轴折线图在指定时段内的趋势判读。图中左纵轴为中心气压（925～1005hPa），右纵轴为中心最大风速（0～55m·s⁻¹），实线为气压、虚线为风速。读图可知，9月1日08时气压降至全程最低（约930hPa），风速达到全程最高（约52m·s⁻¹）；此后至9月3日08时，气压回升至约975hPa，风速降至约15m·s⁻¹。两者一升一降，故B项正确。该题主要考查读图能力，这是基本学科素养。A项描述的是8月28日至9月1日的发展阶段——气压持续下降、风速持续增强，方向本身无误，但时间区间错位，属于“看对了图、看错了时段”。C项前半句“气压降低”与图不符，且与后半句“风力减弱”自相矛盾：气压回升与风力减弱是同一过程的两面，不可能一降一减并存。D项后半句“风力持续增强”与图中9月1日后的下降趋势直接冲突。本题的四个选项实为“气压方向×风速方向”的四种组合，学生只要把区间读准，两个方向各自确定，答案唯一。
巴蜀视野易错提醒：部分学生读图时习惯“扫全图”，把整段曲线的最显著特征——气压陡降、风速陡升——当成答案，恰好落入A项。设问中“期间”二字是解题的第一道关卡，也是命题人有意设置的时间尺度的认知冲突。
第2题任务指向“大范围持续暴雨”的成因解释，关键词有三个：“大范围”“持续”“暴雨”。暴雨的必要条件是充足水汽、强烈抬升遇冷凝结，二者缺一不可。A项指出冷暖气流交汇、气流抬升，冷空气密度大、楔入暖湿气流下方，迫使暖湿气流沿界面抬升，凝结成云致雨（类似于冷锋形成过程，谁是冷气团？谁是暖气团？）；台风低压环流又提供了大尺度辐合，使降水区连片扩展，同时满足“暴雨“与“大范围”两项要求，故为正确选项；B项“东北平原地形平坦广阔”只描述了地形特征，而平坦地形对气流抬升没有促进作用，反而使天气系统移动顺畅、抬升机制单一，不能解释暴雨的形成；C项看似合理，实则与区域实际不符：东北地区以平原为主体，大兴安岭、长白山分列东西两侧，本次大范围降水的核心区位于平原，并非依靠山地迫使气流抬升；且台风暴雨的主导机制是气旋辐合与锋区抬升，地形只起次要的增幅作用（如果是综合题你可以答上去）；D项“水汽源源不断得到补充”是本题最具迷惑性的干扰项——它准确解释了“持续”，却没有回答“暴雨”从何而来：水汽再充足，若没有抬升冷却，也只能成云而不能致雨；更何况水汽补充是降水的维持条件，而非形成条件（同样，如果答综合题可以答上去）。
巴蜀视野易错提醒：三个干扰项恰好对应三种思维惯性，有同学见“持续”选D，见“东北”选B，见“抬升”选C。学生若套用“降水＝水汽＋抬升”的模板而不区分主次，很容易被D项的表面合理性带走，该题干扰项难度确实大。
【试题亮点】
命题技术见于两处。图像上，双纵轴、双曲线呈镜像演变，把“气压升”与“风速降”压在同一坐标系中，构成认知冲突；设问以“期间”限定区间，第一道关口设在“范围”而非“数值”。选项上，第2题把“地形”“水汽”“抬升”三要素分设，D项半对半错，只解“持续”不解“暴雨”，精准击中套模板答题的软肋，体现“知识—能力—素养”的递进。教学导向上，应重视天气系统演变图的动态判读，引导学生在时间轴上分段看趋势，而非把成因当静态结论记。
2020年七普数据显示，县城和县级市城区常住人口增长超过30%，超过1500万返乡创业人员回流。截至2026年7月底，下沉市场（指的是三线以下城市、县镇与农村地区的市场）在册个体工商户数量超过7800万，其中86%从事服务业。2026年8月，商务部等9部门联合印发《关于进一步激发下沉市场活力活跃县域消费的意见》。据此完成3～4题。
3．下沉市场大量个体工商户集中于服务业，主要得益于县城
A．工业基础雄厚 B．营商环境改善
C．消费市场扩大 D．交通区位优良
4．该意见的出台对县城空间结构的主要影响体现在
A．公共设施用地分散 B．工业用地扩大
C．居住用地性质改变 D．商业用地扩大
【参考答案】
3．C 4．D
【考查目标】
本组试题以七普数据、《关于进一步激发下沉市场活力活跃县域消费的意见》及下沉市场个体工商户的行业构成为情境，考查人口迁移及其影响、服务业区位选择的主导因素和城镇内部空间结构等知识。对应《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》必修2“结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间、城乡融合发展的意义”。试题引导学生在真实数据中理解县域城镇化的动力机制，渗透区域协调发展的价值取向。
【试题分析】
一、情境背景
这组试题的材料由四个数字和一个文件构成，每一个都不是摆设。“300万以下城市”是下沉市场的界定标准，意味着研究对象不是少数几个大城市，而是覆盖全国绝大多数人口的广袤县域。
“城区常住人口增长超过30%”与“1500万返乡创业人员回流”是同一枚硬币的两面。2020年前后，受产业转移、生活成本、家庭照护等多重因素影响，大量原本在沿海务工的人员选择回到户籍所在县城或乡镇创业就业。人口回流直接改变了县城的人口规模和年龄结构，也把原本发生在沿海城市的消费需求带回了县域。
“7800万个体工商户，86%从事服务业”是这组数据的核心。个体工商户是小微经济的主体形态，其行业分布高度依赖本地需求。批发零售、住宿餐饮、居民服务、修理维护等行业共同构成了县城服务业的绝对主体，而这些行业的共同特征是：服务对象就是身边的居民，服务半径短，无法远距离运输。
“9部门联合印发意见”则标明这是一次自上而下的政策推动。文件名称中“激发活力”“活跃消费”两个动词，已经把政策的着力点写得很清楚——不是扩大生产，而是扩大消费。
二、命题立意
本组试题按照探究思路逐步深入地设计2道试题，旨在引导学生完成“由数据到产业、由产业到空间”的两级推理。第3题任务指向“为什么集中在这里”——从行业属性反推区位条件；第4题任务指向“政策落地后空间怎么变”——从产业变化推演用地变化的影响。两题一问成因、一问结果，共同构成“动力—响应”的完整链条。
三、试题解析
第3题任务指向个体工商户集中于服务业的区位原因。服务业的区位选择遵循“接近消费者”的原则，其市场范围取决于消费者的可达距离。县城常住人口增长超过30%、1500万人返乡，意味着县城在短时间内聚集了规模可观的消费人群，消费市场随之扩大，这正是服务业个体工商户大量涌现的直接原因，故C项正确；A项“工业基础雄厚”与材料指向相反，县域经济长期以农业和传统服务业为主，工业基础相对薄弱恰恰是县城难以承接制造业转移的现实困境；更何况个体工商户集中于服务业，与工业基础强弱并无因果关系；B项“营商环境改善”是一个真实存在的现象，但它主要来自《意见》的推动，属于政策实施后的结果，而不是县城“固有”的优势，设问限定词是“得益于县城”，问的是县城自身的条件，选项与时序均不符，但为易混项；D项“交通区位优良”对服务业有一定影响，但县城的交通条件普遍弱于地级市，且交通优势更有利于物流、仓储等生产性服务业，而个体工商户中的86%集中于生活性服务业，其布局主要看人气而非交通。
巴蜀视野易错提醒：不少学生看到“9部门印发意见”就下意识选B，把政策作用与区位条件混为一谈。本题的限定语“得益于县城”是一道分水岭：凡是政策带来的、外部给予的，都不在答案范围内。当然，话又说回来，人文地理最“玄”的就是这里，同一件事，不同情景，主导因素就不一样。怎么办？抓材料情景，重阅读理解。
第4题任务指向政策对县城空间结构的影响。空间结构的本质是各类用地的数量比例与空间关系。当86%的个体工商户从事服务业、且政策进一步“活跃县域消费”时，县城内部的商业服务功能必然强化，商业用地随之扩大，商业活动向中心地段和主要街道集聚，故D项正确；A项“公共设施用地分散”与城镇化的一般规律相反，县城规模扩大过程中，公共服务设施往往向中心城区集中以追求规模效益，而非分散布局；B项“工业用地扩大”缺乏依据，材料通篇讲的是消费与服务业，没有涉及工业扩张。县城工业用地在城镇化进程中甚至可能因“退二进三”而缩减；C项“居住用地性质改变”表述不当，居住用地本身的性质不会因为一份促消费文件而改变，改变的只是商业用地的比重与分布。
巴蜀视野易错提醒：本题的思维陷阱在于“想当然”——学生容易把“发展经济”直接等同于“扩大工业用地”，这是长期受“工业化等于现代化”观念影响的结果。
【试题亮点】
本组试题采用“无图纯文”的呈现方式，把四组数据和一个政策文件压缩成一段不足二百字的材料，考查的是把数字翻译成地理事实的能力，这在以图表为主的试卷中尤为可贵。选项设计上，第3题用“营商环境改善”制造时序错位，第4题用“工业用地扩大”制造观念惯性，两处干扰都指向学生的思维定式而非知识盲区。教学导向上，本题提示教师应重视数据类材料的解读训练，引导学生关注限定词、关注时序、关注行业属性，而非简单套用“政策支持”“交通便利”等万能答案。
泰国地处中南半岛。图2为拍摄的2026年7月泰国北部一个水库，只剩下正常蓄水量的10%，几乎干涸见底。此现象在中南半岛十分普遍。据此完成5～6题。
图2
5．与正常年份相比该水库几乎干涸，导致的主要原因是
A．生产用水激增 B．大气降水减少
C．库区蒸发加剧 D．外输水量增加
6．短期内当地缓解水资源短缺的最佳措施是
A．扩大水库库容 B．跨流域调水
C．实施海水淡化 D．开采地下水
【参考答案】
5．B 6．D
【考查目标】
本组试题以2026年7月泰国北部水库蓄水量仅存一成、中南半岛普遍出现同类现象为情境，考查水平衡原理在水库蓄水变化中的应用、区域气候特征对水资源的影响，以及不同水资源调配措施的时效性与适用条件。对应《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》必修1“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义”与选择性必修2中“以某流域为例，说明流域内部协作开发水资源、协调发展、保护环境的意义”。试题引导学生在真实灾害情境中建立“收支平衡”的分析模式，渗透资源安全与因地制宜的观念。
【试题分析】
一、情境背景
泰国地处中南半岛，属热带季风气候，全年明显分为旱雨两季。5月中旬至10月中下旬为雨季，西南季风自印度洋带来丰沛水汽，全国大部分地区降水集中于此，北部山区雨量尤多。11月至次年4月为旱季，受东北季风控制，干燥少雨。泰国北部的水库正是依靠雨季降水蓄水，供旱季灌溉、发电与生活之用。
2026年7月本应是雨季正盛之时，水库却只剩正常蓄水量的10%，这一反常现象的直接背景是可能当年雨季推迟、降水显著偏少。近年来在气候变化背景下，中南半岛雨季开始时间的不确定性增大，“雨季不下雨”的事件出现频率上升，泰国、越南、柬埔寨等国多次出现跨年度的干旱。
需要说明的是，10%的蓄水量在实际调度中已接近“死库容”（图上大家也看得出无水可用的局面）。水库并非一个可放空的水箱，库底保留的这部分水量用于维持坝体安全、保证下游最小生态流量，通常无法通过常规取水设施放出。因此，“只剩一成”在工程意义上等同于“已经见底”。
二、命题立意
本组试题按照探究思路逐步深入地设计2道试题，旨在引导学生建立“先算账、再开方（药单）”的分析顺序。第5题任务指向“病因诊断”——用水平衡方程判断是哪一端出了问题；第6题任务指向“应急处方”——在时间约束下筛选可行措施。两题合起来，构成“原理—应用”的完整闭环。
三、试题解析
第5题任务指向水平衡原理的应用。水库蓄水量的变化取决于收入与支出之差，收入项主要是大气降水与入库径流，支出项主要是蒸发、外流与生产生活用水。材料给出的限定条件是“与正常年份相比”，即找出变化量最大的一项。当年雨季降水显著偏少，降水减少直接导致入库径流同步减少，收入端锐减，而支出端没有出现同等幅度的增长，收支失衡，水位迅速下降，故B项正确。记住季风不稳定，全球变乱更促使其不稳定性增加；A项“生产用水激增”看似合理，但材料没有提供任何用水量增长的证据，即便农业灌溉需求存在，其量级也不足以让一座水库在雨季中期降至一成；C项“库区蒸发加剧”混淆了主次，7月正值雨季，云量多、湿度大、气温并非全年最高，蒸发量本就有限；即便蒸发偏强，其消耗量也远小于降水减少带来的收入缺口；D项“外输水量增加”在材料中完全没有依据，属于凭空添加条件。
巴蜀视野易错提醒：本题的思维陷阱是“找最熟悉的原因”。学生学过干旱地区蒸发强烈、学过农业用水量大，就容易把A、C当作答案，却忽略了设问限定的“与正常年份相比”——要比较的是“变化量”，而不是“绝对量”。记住，地理试题选择题强调的是点，要判读精准，综合题强调面，要铺得开。
第6题任务指向水资源短缺的应急措施选择，关键词是“短期内”和“当地”。应急措施的评价标准与长远措施不同，短期看时效与可行性，长期才看根本性与生态影响。开采地下水施工周期短、可就地取水、单井投资小，能在数周内形成供水能力，是干旱应急中最常用的手段，故D项正确；A项“扩大水库库容”属于典型的“远水不解近渴”，工程从规划到蓄水往往需要数年，且当年无水可蓄，扩大库容只会让更多的空库容闲置；B项“跨流域调水”同样受制于工程周期，且泰国北部以山地丘陵为主，跨流域引水需穿越分水岭，投资与难度都很大（还是华夏老祖先厉害，灵渠、都江堰……几千年前就开始给子孙谋划）；C项“实施海水淡化”在地理上就不成立，泰国北部深居内陆，距海数百千米，输水成本极高，海水淡化只适合沿海城市，而且海水淡化成本极高，目前以色列、新加坡等缺水国在进行，其他国家只有看能不能等中国把价格“打下来”。
巴蜀视野易错提醒：学生容易把“最佳”理解为“最根本”。本题问的是“短期内”的最佳措施，评价尺度是时效性而非彻底性。若设问改为“根本措施”，答案就会转向跨流域调水或调整产业结构。同一情境、不同限定，答案可以完全相反——这正是本题的训练价值。
【试题亮点】
本组试题以一张干涸水库的照片立题，图像信息极简而冲击力强，把学生的注意力从“读图”转向“算账”，这是水平衡原理命题的一次有效尝试。第5题用“与正常年份相比”锁定“变化量”，第6题用“短期内”锁定“时效性”，两处限定语分别对应两类常见的审题失误：一是把绝对量当变化量，二是把长远措施当应急措施。教学导向上，本题提示教师应强化限定词的专项训练，引导学生在动笔前先圈出“与……相比”“短期内”“根本”“主要”等关键词，让答案落在设问划定的范围内。
川西高原某县建有“水风光“一体化清洁能源基地，基地拥有较大水库的水电站、光伏电站、风电场，电力经特高压线路外送成渝地区。图3示意该地“水风光“基地布局，图4为该地水风光资源的月变化。据此完成7～9题。
图3 图4
7．结合图4可判断该河流
A．雨水补给为主 B．冰雪融水补给为主
C．冬季结冰断流 D．地下水补给为主
8．当地气候特征具有
A．夏季多云雨、风力强 B．冬春季多云雨、风力强
C．夏季多晴天、风力强 D．冬春季多晴天、风力强
9．基地配套建设库容较大的水电站，最主要的目的是
A．实施流域水外调 B．丰富旅游景观
C．增强电力互补性 D．发展水产养殖
【参考答案】
7．A 8．D 9．C
【考查目标】
本组试题以川西高原某县“水风光”一体化清洁能源基地及电力外送成渝为情境，考查河流补给类型的判读、气候特征对能源生产的影响，以及水库在清洁能源系统中的调节作用。对应《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》选择性必修1“运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析其对气候形成的作用”及选择性必修2中“结合实例，说明资源跨区域调配对区域发展的意义”。试题引导学生从单一能源认知走向多能互补的系统思维，渗透国家能源安全与“双碳”战略的价值取向。
【试题分析】
一、情境背景
川西高原是四川省清洁能源资源的富集区。这里海拔高、空气稀薄、日照时间长，太阳能资源位居全国前列。高原面与深切河谷之间的巨大高差形成“峡谷风”，加上冬春季冷空气活动频繁，风能资源同样可观。大渡河、雅砻江等河流水量丰沛、落差集中，水能蕴藏量极大。三种能源在同一县域内富集，为“水风光”一体化开发提供了天然条件。
图3呈现的是一个典型的垂直布局，高处是光伏方阵与风电机组，谷地是带水库的水电站，电力汇集后经特高压线路送往成渝地区。这种布局充分利用了垂直方向上的资源差异——高处日照强、风速大，谷地水能集中。
图4是解题的关键。柱状表示河流径流量，实心方块表示光伏发电利用量，空心圈表示风力发电利用量。读图可见三条线的时间格局，径流量在7月达到全年峰值。1—4月处于低谷但并未归零。光伏与风电则在3月前后达到峰值，7月前后跌至谷底。三者恰好构成“此消彼长”的错峰关系。
成渝地区是西南地区负荷中心，用电需求大且逐年增长。特高压外送通道的建成，使川西的清洁电力能够跨越数百千米送达负荷中心，也让“多发多送、少发少送”的波动性问题被放大——这正是配置大库容水库的现实动因。
二、命题立意
本组试题按照探究思路逐步深入地设计3道试题，旨在引导学生完成“读一条线—读两条线—合起来看”的三级递进。第7题只读“水”，判断河流的补给类型；第8题只读“光”与“风”，反推气候特征；第9题要求把三条线的结论合起来，理解水库在系统中的角色。三问共用一幅图，读法逐层加深，是“同一材料多次使用”的典型设计。
三、试题解析
第7题任务指向利用径流过程线判断河流补给类型。不同补给类型对应不同的流量过程，雨水补给的峰值出现在雨季，与降水同步。冰雪融水补给的峰值出现在气温最高的7—8月（易雨夏雨型混淆，但其主要分布在干旱半干旱的山地地区），且冬季因无融水而流量极低甚至断流。地下水补给则全年稳定、季节变化小。图中径流量7月达到峰值，与该地雨季高度吻合，且1—4月虽处低谷仍维持约2亿立方米的基流（纵坐标数据的定量），未出现断流，说明补给来源并非单一，但主导因素显然是降水，故A项正确；B项“冰雪融水补给为主”是最具迷惑性的干扰项。川西高原确有冰川与积雪，融水补给也确实存在，但若以融水为主，冬季流量应当接近于零。图中冬季仍有稳定基流，与融水补给的特征不符；C项“冬季结冰断流”与图直接矛盾，1、2月流量虽低却不为零，说明河流并未断流。该河段海拔虽高，但谷地水流湍急、比降大，并非处处封冻；D项“地下水补给为主”同样不成立，地下水补给的特点是全年平稳、无明显峰值，而图中7月的峰值高达枯水期的7倍，这种强烈的季节性只能由降水解释。
巴蜀视野易错提醒：本题的思维陷阱在于“高原必融水”的思维定式。学生一见“川西高原”就联想到冰川，忽略了图中冬季基流这一关键证据。读图题的第一原则是以图为准，而非以区域印象为准。
第8题任务指向由能源产出反推气候特征。光伏发电量取决于到达地面的太阳辐射，晴天多则发电多；风力发电量取决于风速，风力强则发电多。图中光伏与风电均在3月前后达到峰值、7月前后跌至谷底，说明该地冬春季晴天多、风力强，夏季则云雨多、风力弱，故D项正确；A项“夏季多云雨、风力强”前半句正确、后半句错误，图中夏季风电处于全年最低，与“风力强”直接矛盾；B项“冬春季多云雨、风力强”前半句错误，冬春季光伏发电高，说明晴天多而非云雨多；C项“夏季多晴天、风力强”两处都与图不符，夏季光伏处于谷底，恰恰说明晴天少。
巴蜀视野易错提醒：学生常把“降水多”与“水能丰富”简单绑定，进而认为夏季什么都强。本题恰恰相反：夏季水多而光风弱，冬春水少而光风强。这种“反直觉”的搭配，正是“水风光”互补能够成立的自然基础。
第9题任务指向水库在清洁能源系统中的作用。风电、光伏的输出具有随机性和波动性，而电网要求供电平稳。水电站的出力可以通过调节下泄流量在很短时间内增减，具有优良的调峰性能。配置较大库容的水库后，水电站的调节能力进一步增强：风光大发时减少下泄、把水存起来，风光出力不足时增加下泄、顶上去，从而使整个基地的输出曲线趋于平稳。这正是“增强电力互补性”的含义，故C项正确；A项“实施流域水外调”与材料不符，材料明确说“电力经特高压线路外送”，外送的是电而不是水；B项“丰富旅游景观”和D项“发展水产养殖”确实是水库的附加功能，但都不是“最主要的目的”，且与“水风光一体化基地”这一情境无关。本题要求学生在多个真实功能中识别主导功能，考查的是主次判断而非功能罗列。
巴蜀视野易错提醒：该题前两年考查比较多，能源安全也是一直的热点问题，该题所深层价值在于揭示一个容易被忽视的原理，互补不是靠“多建几种电站”自动实现的，而是靠“调节能力”实现的。没有水库，三种能源只是简单地叠加，波动反而更大，有了水库，才形成“削峰填谷”的系统效应。还有一些同学一直不明白为什么要建“调节电站”，电最大的问题在于不稳定，电压高于电器额定功率电器就会烧毁，低了就不工作。日常发电中风电、水电、太阳能最大的问题是不稳定，因此，削丰补枯就尤为重要。好在我们国家提前布局，建立了国家电网，实现了全国按需调配。
【试题亮点】
本组试题的核心技术是“一图三读”。同一幅月变化图，第7题只读柱、第8题只读折线、第9题则要求把三条线放在一起看，读法层层递进，避免了“一图一题”的信息浪费。选项设计上，第7题用“冰雪融水”击中“高原必融水”的区域刻板印象，第8题用“夏季多云雨、风力强”击中“夏季什么都强”的思维惯性，两处干扰都建立在对图像的误读之上。教学导向上，本题提示教师应训练学生“分线读图”的能力——先锁定一条线读透，再叠加第二条，最后看关系，而不是一上来就被三条线搅乱。
为最大化接收太阳能，光伏发电站需要根据纬度、季节来调整光伏板与地面之间的倾角，达到最优倾角。某科研小组在我国甲（40°N）、乙（26°N）两地开展光伏对比观测实验。表1为两个实验站冬、夏季理论最优倾角和二至日正午太阳高度。据此完成10～11题。
表1
试验站 | 夏季最优倾角 | 冬季最优倾角 | 夏至日正午太阳高度 | 冬至日正午太阳高度 |
甲（40°N） | 17° | 63° | 73.5° | 26.5° |
乙（26°N） | 4° | 49° | 87.5° | 40.5° |
10．正午太阳高度与光伏板最优倾角的关系是
A．正午太阳高度越大，最优倾角越大 B．正午太阳高度越大，最优倾角越小
C．最优倾角与正午太阳高度数值相等 D．正午太阳高度与最优倾角无相关性
11．甲地地势起伏较大，光伏板方阵最适宜建在
A．北高南低的坡地 B．南高北低的坡地C．西高东低的坡地 D．东高西低的坡地
【参考答案】
10．B 11．A
【考查目标】
本组试题以我国甲（40°N）、乙（26°N）两地光伏对比观测实验为情境，考查正午太阳高度的季节变化规律、光伏板最优倾角与太阳高度的几何关系，以及坡向对太阳辐射接收的影响。对应《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》选择性必修1内容要求“结合实例，说明地球运动的地理意义”。试题引导学生把地球运动的抽象原理迁移到真实的工程参数上，在数据中发现规律、在三维地形中还原几何，渗透新能源开发利用的实践意识。
【试题分析】
一、情境背景
光伏板的发电效率与太阳光线入射角密切相关，光线垂直于板面时，单位面积接收的辐射能量最大。入射角越偏离垂直方向，接收的能量越少。因此，固定式光伏电站通常要让板面朝向正午太阳所在的方向（北半球中纬度朝正南），并按季节调整倾角。
我国光伏产业近年发展迅速，装机容量居世界首位。早期的固定式电站多采用“全年一个倾角”的简化方案，通常取当地纬度值左右。随着技术进步，可调式支架和跟踪式支架逐渐普及，按季节调整倾角已成为提高发电量的常规手段。表1给出的正是这种工程实践中的理论最优值。
表1中有两个值得注意的现象。其一，同一地点冬夏两季的最优倾角差异极大，甲地夏季17°、冬季63°，相差46°；乙地夏季4°、冬季49°，相差45°。其二，纬度越低，倾角越小，乙地夏季最优倾角仅4°，几乎平放。这两个现象背后是同一个原理——倾角要“追随”太阳高度的变化。
二、命题立意
本组试题按照探究思路逐步深入地设计2道试题，旨在引导学生完成“从数据找规律”到“把规律搬到三维空间”的认知跃升。第10题是归纳题，要求从八个数字中提炼出一条函数关系；第11题是迁移题，要求把平面上的朝向关系放到起伏的地形上。两题一静一动，共同考查空间想象能力。
三、试题解析
第10题任务指向从表格数据中归纳变量关系。观察表1可以发现，把同一行中“最优倾角”与“正午太阳高度”相加，结果都接近90°：甲地夏季17°＋73.5°＝90.5°，冬季63°＋26.5°＝89.5°；乙地夏季4°＋87.5°＝91.5°，冬季49°＋40.5°＝89.5°。四个结果均在90°上下浮动，偏差来自数据取整。由此可归纳出：最优倾角与正午太阳高度互余，正午太阳高度越大，最优倾角越小，故B项正确，这一关系的几何解释是：太阳光线与板面垂直时，光线与地面的夹角（即正午太阳高度H）与板面与地面的夹角（即倾角α）之和恰为90°。换言之，板要“迎着“太阳立起来，太阳越高，板越平；A项把关系说反了，若太阳高度越大倾角越大，那么夏季板应立得更陡，与表中甲地夏季仅17°的数据直接冲突；C项“数值相等”与数据不符，甲地夏季17°与73.5°相差悬殊，显然不相等；D项“无相关性”更不成立，四个组合都稳定在90°附近，相关性极强。
巴蜀视野易错提醒：面对一组数据找规律，最有效的办法是“先加减、再乘除”。很多学生习惯于目测趋势，而这类精确到小数点的数据，恰恰需要用运算来揭示关系。
第11题任务指向坡向对光伏板接收条件的影响。甲地位于40°N，正午太阳终年在正南方，光伏板需朝正南才能获得最大辐射。在起伏地形上，坡面的朝向会改变板面与太阳光线的夹角，若坡面本身朝南，板可以顺着坡势架设，倾角更接近最优值，同时减少前排对后排的遮挡。若坡面朝北，板必须“逆坡”架设，既增加了支架高度，又容易产生阴影遮挡。北高南低的地形，其坡面正是朝南的，故A项正确；B项“南高北低的坡地”坡面朝北，与甲地光伏板所需的朝向完全相反，属于最不利的选择；C项“西高东低的坡地”与D项“东高西低的坡地”，坡面分别朝东和朝西，与正南方向垂直，对提升正午时段的接收量没有帮助。虽然东西向坡面在上午或下午可能略有增益，但光伏发电的主体贡献来自正午前后，坡向偏东或偏西反而会造成前后排遮挡加剧。
巴蜀视野易错提醒：学生容易把“坡向”与“坡度”混为一谈，或把“朝阳”简单理解为“朝东”。在北半球中纬度，光伏板追求的是正午太阳，方向是正南而非正东。判断坡向的关键是把“地势高低”翻译成“坡面朝向”，北高南低，意味着地面由北向南倾斜，坡面自然朝南。
【试题亮点】
本组试题的命题技术体现在“数据—原理—空间”的三级跳。第10题不给公式，只给八个数字，逼迫学生用加法去发现规律，这是“发现式学习”在纸笔测试中的落地。四个算式的和都在90°附近，学生算完会获得一种“自己找到了规律”的成就感。第11题则把平面上的朝向关系搬到三维地形上，考查的是空间转换而非计算，与第10题形成“归纳—演绎”的完整闭环。教学导向上，本题提示教师应重视地理原理的几何表达，引导学生画图理解互余关系，而非死记“倾角等于纬度”之类的简化结论。
麦冬喜温暖湿润，喜肥怕涝，块根具有很高的药用价值。涪江中下游冲积平原是我国麦冬的核心产区。近年来，某县统筹规划建立了麦冬“种养循环“现代农业产业园，实现了“增产、提质、减碳“三重目标，探索出了一条农业可持续发展的新路径。图5示意当地“种养循环“模式。据此完成12～13题。
图5
12．促进当地探索并形成该模式的主要原因是
①种植历史久 ②市场需求量大 ③劳动力充足 ④政策支持力强
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
13．“药-猪-沼“种养一体化发展模式，有利于
①有效提升产品品质 ②扩大麦冬种植规模
③拓宽产品销售渠道 ④降低农户经营风险
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
【参考答案】
12．D 13．C
【考查目标】
本组试题以乡土地理涪江中下游冲积平原麦冬核心产区建立“种养循环”现代农业产业园为情境，考查农业区位因素的变化、农业模式创新的驱动力，以及循环农业在提升产品品质与降低经营风险方面的作用。对应《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》必修“地理2”内容要求“结合实例，说明农业的区位因素”及选择性必修2中“结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义”。试题引导学生在真实产业链中理解“减碳”与“提质”的统一，渗透绿色发展理念。
【试题分析】
一、情境背景
麦冬是常用中药材，以块根入药，具有养阴生津、润肺清心的功效。绵阳市三台县地处涪江中下游冲积平原，土层深厚、质地疏松、排水良好，加之气候温暖湿润、无霜期长，非常适宜麦冬生长，所产麦冬以“涪城麦冬”之名享誉市场，产量长期占全国七成以上。
但传统麦冬种植面临三重压力。其一是连作障碍，麦冬在同一地块连续种植多年后，土壤病害加重、产量下降，农户不得不依赖化学药剂，反过来影响品质，近年，涪城麦冬价格走低就是这个原因。其二是效益瓶颈，单纯扩大种植面积受耕地资源约束，而市场价格波动大，农户收入不稳。其三是环境压力，过量施用化肥导致土壤板结、面源污染加剧，与国家“减肥减药”的政策导向相悖。
“种养循环”模式正是对上述压力的回应。图5呈现的是一条闭合的链条，麦冬种植产生副产物（茎叶），可作饲料喂猪。养猪产生的粪污进入沼气池，发酵产沼气。沼气供农户炊事用能，替代部分化石能源。沼渣沼液作为优质有机肥还田，替代部分化肥。养殖环节还带来额外的经济收入，形成“一田多收”。
这条链条的三重效益恰好对应材料中的“增产、提质、减碳”：沼肥还田改善土壤结构，减少连作障碍，实现增产。有机肥替代化肥，药材有效成分含量提高，实现提质。沼气替代燃煤、减少化肥生产过程中的碳排放，实现减碳。
二、命题立意
本组试题按照探究思路逐步深入地设计2道试题，旨在引导学生从“是什么驱动了这一模式”和“这一模式带来了什么”两个方向理解农业创新。第12题任务指向前因，考查区位因素的变化与政策的作用；第13题任务指向后果，考查循环农业的综合效益。两题一问动力、一问成效，共同指向“农业可持续发展”这一核心命题。
三、试题解析
第12题任务指向模式形成的驱动力。材料中“某县统筹规划建立”一句是关键信息——“统筹规划”意味着政府主导、顶层设计，对应④政策支持力强。而麦冬“块根具有很高的药用价值”，说明产品有稳定且增长的市场需求，这才是农户愿意投入、企业愿意参与的根本动力，对应②市场需求量大。二者合力，构成了模式创新的条件，故②④正确。①种植历史久是一个真实事实，涪江流域种麦冬确有几百年历史，但“历史悠久”只能说明当地有种植传统，无法解释“为什么现在要改变传统”。恰恰相反，正是因为传统模式遇到瓶颈，才有了探索新模式的必要——历史越久，连作障碍越重。③劳动力充足在材料中完全没有提及，属于凭空添加的条件；且种养循环模式依托沼气池、沼液管网等设施，对劳动的依赖程度反而低于传统精耕细作。D项正确是选项。
巴蜀视野易错提醒：本题的思维陷阱是“见到农业就选历史悠久、劳动力充足”。这两个因素确实是传统农业区位分析的常客，但在“模式创新”这一特定语境下，它们解释不了“变”。
第13题任务指向模式的综合效益。“药-猪-沼”链条的核心是物质循环，沼渣沼液还田，把养殖废弃物转化为有机肥，改善土壤理化性质，提高麦冬块根的饱满度与有效成分含量，①有效提升产品品质成立。种养结合使农户收入来源从单一药材扩展到药材＋生猪，且沼气替代了部分燃料支出，收入结构多元化、成本结构优化，抗市场波动能力增强，④降低农户经营风险成立。故①④项正确。②扩大麦冬种植规模与本模式的取向不符。材料强调的是“统筹规划”“可持续发展”“减碳”，模式的着力点在“提质增效”而非“扩面增量”。何况种养循环需要配套养殖设施与沼气工程，占用的土地和资金反而可能限制种植面积的粗放扩张。③拓宽产品销售渠道在材料中没有任何依据，沼气、沼肥主要用于自用，生猪销售属于新增品类而非“拓宽原有渠道”，且渠道问题与“种养循环”的技术路线并无直接关联。故C项是正确选项。
巴蜀视野易错提醒：学生容易产生“发展农业就等于扩大规模”的思维定式，一看到“现代农业产业园”就选“扩大规模”。本题恰恰在纠正这一惯性，真正的现代农业，增长动力来自品质与效率，而不是面积。
【试题亮点】
本组试题以一幅模式图承载完整的物质循环链条，图像信息与文字材料互为补充，考查学生“顺着箭头推”的能力。第12题的四个选项两两组合，其中①与③是“看起来对但解释不了变化”的干扰项，②与④才是真正的驱动力，这种设计有效区分了“记住区位因素”与“会用区位因素”两类学生。第13题则把“扩大规模”作为反向干扰项，直接挑战“农业等于扩面”的刻板认知。教学导向上，本题提示教师在讲农业区位时应强调“因素的变化”，引导学生关注“什么在变、为什么变”，而非静态罗列地形、气候、土壤、市场。
我国东南沿海某河口海湾，最大水深约25米，湾口窄，湾内水体交换缓慢。研究表明，海水溶解氧含量与海水盐度变化关系密切。图6示意该海湾位置，图7为甲观测点的水温、盐度变化，图8为甲观测点溶解氧的变化。据此完成14～16题。
图6 图7 图8
14．甲观测点表层盐度明显低于底层，主要原因是
A．表层海水蒸发旺盛 B．湾口外表层海水流入
C．周边河水入海量大 D．表层接收了大气降水
15．甲观测点7月底层溶解氧低于2毫克/升，最主要的原因是底层
A．海水溶氧能力较弱 B．植物光合作用弱
C．海水外流带走溶氧 D．水体垂直运动弱
16．当地拟大力发展水产养殖，仅考虑水体条件，最合理的是网箱置于水深
A．5米附近 B．10米附近C．15米附近 D．20米以下
【参考答案】
14．C 15．D 16．A
【考查目标】
本组试题以我国东南沿海某河口海湾水体交换缓慢、夏季底层缺氧为情境，考查盐度的水平与垂向差异成因、溶解氧的收支平衡，以及水层条件对水产养殖布局的制约。对应《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》地理1内容要求“运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响”及选择性必修3“结合实例，说明海洋空间资源开发对国家安全的影响”。试题引导学生在三维水体中建立“分层—交换—溶解氧”的因果链，渗透海洋生态安全的观念。
【试题分析】
一、情境背景
河口海湾是河流与海洋相互作用的过渡地带，其水文特征同时受淡水注入与海水入侵的双重控制。这类水域往往呈现明显的垂向分层，表层受河水稀释，盐度低、密度小。底层受外海高盐水控制，盐度高、密度大。两层之间形成密度跃层，垂直方向的交换被显著削弱。
溶解氧的分布随之分化。表层水体与大气直接接触，加上浮游植物的光合作用，溶解氧含量高。底层水体得不到大气复氧，垂直混合又被密度跃层阻断，只能依靠水平方向的水体交换补充。当湾口狭窄、湾内水体交换缓慢时，这条“水平补给”通道也不通畅，底层溶解氧便持续下降。
夏季是缺氧的高发期。一方面，水温升高使氧气的溶解度下降。另一方面，表层强烈的增温进一步强化了密度跃层，垂直交换几乎停滞。同时，夏季河流径流量大，带来的营养盐刺激浮游生物繁殖，死亡后沉降分解，消耗大量底层溶解氧。三重因素叠加，7月底层溶解氧可降至2毫克/升以下，形成季节性缺氧区。
冬季情况明显改善。水温下降、表层降温使水体垂直对流增强，密度跃层被打破，富氧的表层水得以下沉补充底层。同时径流量减少、营养盐输入下降，耗氧压力减轻。图8中11月的溶解氧曲线近乎竖直，正是这种“整层混合”状态的直观反映。
二、命题立意
本组试题按照探究思路逐步深入地设计3道试题，旨在引导学生在一个三图联动的复杂情境中建立完整的因果链。第14题从盐度入手，确认淡水注入这一前提。第15题从溶解氧切入，考查缺氧的机制。第16题落到应用，要求学生在垂向差异中寻找最优解。三题层层相扣，没有14题的“河水入海”，就没有15题的“密度分层”，也就没有16题的“5米最优”。
三、试题解析
第14题任务指向表层与底层盐度差异的成因。读图7可知，表层盐度约17‰，25米深处约32‰，垂向差异达15‰。如此大的落差不可能由降水或蒸发造成——降水最多只能稀释表层薄薄一层，蒸发的影响量级也远小于此。真正的解释是，河流带来的淡水大量注入海湾，因密度小而浮于表层，把表层海水大幅稀释，故C项正确；A项“表层海水蒸发旺盛”方向完全相反，蒸发会使表层水失去水分、盐度升高，若蒸发主导，表层盐度应高于底层而非低于；B项“湾口外表层海水流入”同样指向盐度升高，外海海水盐度接近32‰，流入只会抬高表层盐度；D项“表层接收了大气降水”有一定合理性，降水确实能稀释表层，但东南沿海的年降水量有限，且降水是间歇性的，无法维持15‰这样稳定的、持续的落差。与之相比，河流是常年不断注入的稳定淡水来源。
巴蜀视野易错提醒：本题的思维陷阱是“只看方向、不看量级”。A、B、D三项都能“影响”盐度，但只有C项的机制与量级同时匹配图中的观测值。判断成因类问题时，“能否解释量级”往往比“方向是否一致”更能检验学生对机制的把握。
第15题任务指向底层溶解氧偏低的机制。溶解氧的变化同样是一个收支问题，收入项包括大气复氧、光合作用产氧、水平与垂直方向的水体交换带入。支出项包括生物呼吸、有机质分解耗氧、水体向外输出。7月底层溶解氧低于2毫克/升，说明支出持续大于收入。图中7月垂向差异极大（表层8.0、底层1.2），11月则近乎均匀（表层8.2、底层6.8），对比之下可见问题出在“垂直方向的补氧通道被切断”，故D项“水体垂直运动弱”正确；A项“海水溶氧能力较弱”不成立，底层水温低于表层，而水温越低，氧气的溶解度越高，底层的溶氧能力反而更强；B项“植物光合作用弱”表述虽符合事实——底层光照微弱，光合作用确实很弱——但这不是7月特有的现象，底层常年无光，无法解释“为什么偏偏是7月缺氧”；C项“海水外流带走溶氧”看似合理，实则与材料矛盾，材料明说“湾内水体交换缓慢”，外流本身就很弱，带走溶解氧的能力有限。更何况外流带走的是水，同时也会带走耗氧的有机质，净效应并不明确。
巴蜀视野易错提醒：学生容易把“缺氧”简单归因于“耗氧多”，而忽略“补氧少”这一半。本题的正确答案恰恰落在补氧端。分析溶解氧、盐分、热量等守恒量时，务必两端同时考虑。
第16题任务指向水产养殖的垂向布局。网箱养殖对水体的要求是“溶氧充足”与“风浪较小”两者兼顾。表层溶氧最高，但直接承受风浪与光照，网箱易损、藻类附着严重。底层溶氧不足，10米以下在7月已进入低氧区，20米以下更是常年缺氧，无法养殖。5米附近处于溶氧较高且尚未进入跃层的位置，风浪影响也因深度增加而减弱，是唯一能兼顾两头的水层，故A项正确；B项10米附近在7月溶解氧已降至4.6左右，接近警戒线；C项15米附近仅2.4，已低于多数养殖品种的耐受下限；D项20米以下溶解氧不足1.6，属于典型的缺氧区，根本无法开展养殖。三项错误选项的排序，实际上就是图8中7月曲线自上而下的下降过程——把图读准，答案自然浮现。
巴蜀视野易错提醒：本题的设问加上“仅考虑水体条件”这一限定，排除了成本、市场、政策等干扰因素，使问题聚焦于溶解氧这一单一变量，这是命题的严谨之处。
【试题亮点】
本组试题的最大特点是“三图联动”。图6定地形（湾口窄），图7定层结（盐度、水温的垂向差异），图8定结果（溶解氧的时间与垂向变化），三张图各司其职、缺一不可，构成一个完整的证据链。这种设计考查的不是单图判读，而是多源信息的整合能力。第15题的四个选项分别对应“溶氧能力”“光合作用”“外流带走”“垂直运动”四条可能路径，学生必须逐条排除才能锁定答案，思维密度高。教学导向上，本题提示教师应重视“守恒量”的分析范式——把溶解氧、盐度、热量都看作有收入有支出的系统，两端同时考察，避免单向思维。推荐大家去做下2026年福建卷14～16题。
二、非选择题：本题共3小题，共52分。
17.阅读图文材料，完成下列要求（18分）。
若尔盖湿地位于青藏高原东缘，海拔约3400～3600米，年均温约1℃，年降水量约650毫米，5～9月降水占八成以上，冬春季盛行强劲干燥的偏西风。区内地势低平，冬春季土壤冻结，发育大面积沼泽，泥炭层厚1～3米。20世纪60年代起，当地开挖大量排水沟渠以扩大草场，区内出现片状沙地及流动沙丘。近10多年来，当地正通过填堵沟渠，对流动沙地采取“高山柳沙障+植灌+种草+施肥+围栏封禁管护“治理模式，围栏封育等措施恢复湿地。图9示意若尔盖湿地位置，图10示意开挖排水渠后水位变化。
图9 图10
（1）说明当地开挖排水沟渠后地表逐渐沙化的原因。（8分）
（2）就当地流动沙地的治理模式，选取其中2个治理措施，说明其对应的治理问题。（4分）
（3）有人认为填堵排水沟渠恢复湿地会淹掉部分草场，不利于发展畜牧业。对这一观点进行驳斥。（6分）
【参考答案】
（1）导致地下水位下降，泥炭层与表土脱水变干，有机质加速分解（2分）；土壤持水、保肥能力下降，沼泽植被退化，乃至裸地（2分）；冬春季干燥多大风，缺乏植被和水分黏结的地表暴露于强风之下（2分）；细颗粒被吹走，沙质物质残留，地表沙化，并逐步发育成流动沙丘（2分）。
（2）治理措施与治理问题：高山柳沙障—沙丘移动；植灌—风沙；种草—植被稀少（裸地）；施肥—土壤贫瘠；围栏封禁管护—过度放牧（植被破坏）。（答对一点给2分，其它合理答案酌情给分，总分不超过4分）
（3）开挖沟渠扩大草地本身是一种不可持续发展观，造成草场退化和沙化，草场质量持续下降（2分）；填堵沟渠恢复湿地短期看，可利用草地减少，但能抬升地下水位、蓄水、调节气候、固碳、遏制风蚀等，进而稳定牧草产量（2分）；通过划区轮牧、控制载畜量、在非沼泽地段建设人工草地等方式，可弥补短期损失（2分）。
【考查目标】
本题以若尔盖湿地自20世纪60年代开沟排水、出现片状沙地与流动沙丘，近十余年又填堵沟渠、恢复湿地的完整治理历程为情境，考查湿地水文过程对地表稳定性的影响、风沙活动形成的条件、生态修复措施与治理问题的对应关系，以及可持续发展观念下的观点辨析能力。对应《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》选择性必修1内容要求“结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响”与选择性必修2中“以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施”。试题引导学生在真实生态修复案例中建立“水文—植被—风沙”的因果链，渗透生态文明建设的价值取向。
【试题分析】
一、情境背景
若尔盖湿地位于青藏高原东缘、四川西北部，平均海拔3400～3600米，是世界上面积最大的高寒泥炭沼泽湿地之一，也是黄河上游重要的水源涵养区，素有“黄河蓄水池”之称。这里年均温仅约1℃，蒸发微弱，地势低平、排水不畅，长期积水形成大面积沼泽，植物残体在低温缺氧环境下分解缓慢，逐年堆积形成厚达1～3米的泥炭层。
20世纪60年代起，为扩大草场、发展畜牧业，当地开挖了大量排水沟渠。这一做法在短期内确实增加了可利用草地面积，但随之而来的是系统性退化，沟渠排干了地表水，地下水位随之下移，原本饱含水分的泥炭层开始暴露于空气中。泥炭一旦通气，好氧微生物活性骤增，有机质被快速分解，体积收缩、结构破坏，颜色由深褐变为灰白，当地人称之为“泥炭变黑土”。
更关键的是土壤物理性质的改变。泥炭的持水能力极强，可以吸水达自身干重的数倍；一旦脱水分解，这种“海绵”结构被破坏，土壤持水、保肥能力大幅下降。原本适应长期积水环境的沼泽植被（如嵩草、苔草）随之退化，地表逐渐裸露。
此时，气候条件开始发挥决定性作用。若尔盖冬春季盛行强劲干燥的偏西风，风速大、持续时间长；而裸露的地表既无植被覆盖，又缺少水分黏结，细颗粒被风轻而易举地搬运走，留下的粗颗粒逐渐富集，地表粗化、沙化，最终发育成片状沙地和流动沙丘。图10中“开挖前地下水位”与“开挖后地下水位”两条线的落差，正是这一链条的起点。
需要说明的是，沙化并非单纯的自然过程，而是人为排水触发的连锁反应。这也是近十余年当地转而填堵沟渠、恢复湿地的原因——治沙必先治水，把地下水位抬回来，后续的植被恢复才有基础。
二、命题立意
本题按照探究思路逐步深入地设计3道小问，旨在引导学生完成“诊断—开方—辨析”的完整思维过程。第（1）问任务指向前因后果的推演，要求学生把“开沟排水”与“流动沙丘”之间的中间环节逐一补齐；第（2）问任务指向措施与问题的对应，要求学生先判断“治的是什么”，再说明“怎么治”；第（3）问任务指向观点辨析，要求学生在保护与发展的张力中给出有理有据的回应，并进一步提出兼顾方案。三问由因到果、由术到道，层层递进。
三、试题解析
第（1）问要求说明开挖排水沟渠后地表逐渐沙化的原因，属过程类设问，答题的关键是把“沟渠—水位—泥炭—植被—风蚀—沙丘”这条链一环不漏地写出来。
第一环是水文变化。沟渠把地表水与地下水排走，地下水位随之下降，这是整个过程的起点，也是图10直接呈现的信息。第二环是土壤变化。水位下降后，泥炭层与表土脱水变干，原本缺氧的环境转为通气环境，好氧微生物大量繁殖，有机质加速分解，泥炭的“海绵”结构被破坏。第三环是植被变化。土壤持水、保肥能力下降，沼泽植被因缺水、缺肥而退化，地表逐渐裸露。第四环是风蚀启动。若尔盖冬春季盛行强劲干燥的偏西风，裸露地表既无植被阻挡，又缺少水分黏结，细颗粒被吹走。第五环是沙化定型。细颗粒流失后，沙质物质残留地表，粗化加剧，逐步发育成片状沙地与流动沙丘。
这五环对应答案的四个要点：水位与泥炭（第一、二环）、土壤与植被（第三环）、风蚀条件（第四环）、沙化结果（第五环）。学生在作答时最常见的失误是“跳步”——直接从“开沟”跳到“沙化”，省略中间的水位、泥炭、植被三个环节，这样即便结论正确，也只能答到部分要点。
巴蜀视野易错提醒：不少学生认为“沙化＝气候干旱”，一见沙丘就归因于降水少。若尔盖年降水量约650毫米，5～9月占八成以上，并不干旱。真正的驱动因素是人为排水导致的地表失水。设问中“开挖排水沟渠后“这一限定，已经把因果起点交给了学生。
第（2）问要求从治理模式中选取2个措施，说明其对应的治理问题。这是一道“措施—问题”配对题，答题的关键不是罗列措施，而是准确说出每个措施“针对的是什么问题”。
高山柳沙障的作用是增加地表粗糙度、降低近地面风速，直接阻挡沙丘向前移动，对应的问题是“沙丘移动”。植灌是在沙地上栽种灌木，形成立体防风体系，长期固定流沙，对应的问题是“风沙活动”。种草是恢复草本覆盖，解决“植被稀少、地表裸露”的问题。施肥针对的是泥炭分解后“土壤贫瘠、肥力不足”的问题。围栏封禁管护则是通过禁止放牧、限制人为干扰，让植被自然恢复，对应的问题是“过度放牧导致的植被破坏”。
巴蜀视野易错提醒：答题时须注意两点，一是必须“选2个”，写三个及以上并不会增加得分，反而浪费时间。二是必须把措施与问题成对写出，只写措施不写问题，或只写问题不写措施，都难以得分。
第（3）问要求驳斥“恢复湿地会淹掉草场、不利于畜牧业”的观点，属观点辨析类设问。这类题的答题结构是“破—立—给出路”三层。
第一层是“破”，即指出对方观点的前提本身站不住。对方默认“开沟扩草”是合理的、恢复湿地是损失，但事实上正是当年开沟扩草造成了草场退化与沙化，草场质量持续下降——用牺牲质量换来的面积扩张，本身就是不可持续的。这一层的关键是把“数量”与“质量”区分开，草场面积增加了，但载畜能力反而下降了。
第二层是“立”，即说明恢复湿地的效益。填堵沟渠后，地下水位抬升，沼泽水文情势恢复，湿地的蓄水、调节气候、固碳、遏制风蚀等生态功能随之恢复。对畜牧业而言，地下水位回升意味着牧草生长期的土壤水分更有保障，风蚀减弱意味着草场不再继续退化，牧草产量从长期看是稳定的、甚至提高的。这一层的关键是把“短期”与“长期”区分开，短期可利用草地确实减少，长期草场质量提升。
第三层是“给出路”，即提出兼顾生态与生产的现实方案。划区轮牧可以给草场休养生息的时间；控制载畜量使牲畜数量与草场承载力相匹配。在非沼泽地段建设人工草地，可以弥补因恢复湿地而减少的草场面积。这一层体现的是“不否定发展，而是转变发展方式”的思路。
巴蜀视野易错提醒：驳斥不等于全盘否定对方。若学生只写“这个观点是错的”，或只重复“湿地很重要”，都无法得到高分。驳斥的力度来自逻辑，先拆掉对方的前提，再用效益说明正当性，最后用方案回应现实关切。
【试题亮点】
本题的命题技术体现在三个方面。其一是情境的完整性：从20世纪60年代的开沟扩草，到近十余年的填堵恢复，材料呈现了一个跨越六十年的完整治理周期，学生看到的不只是一个生态问题，而是一段“犯错—纠错”的真实历史。其二是图像的关键性，图10用“开挖前/后地下水位”两条线，把抽象的“水文变化”变成可视的证据，为学生搭建第一环提供了抓手，避免了凭空推演。其三是设问的层次性：第（1）问考链条，第（2）问考配对，第（3）问考辨析，三问分别对应“描述—匹配—评价”三个认知层级，构成完整的思维阶梯。教学导向上，本题提示教师在讲生态问题时不能停留在“要保护”的口号层面，而应引导学生理解“为什么退化”“怎么修复”“修复会不会带来新问题”，培养有逻辑的生态观。
18.阅读图文材料，完成下列要求（16分）。
北美五大湖中的M湖，12月湖面水温常为4～6℃，1月下旬以后湖面结冰常超过60%。某年12月的一次天气过程中，西北岸的甲站几乎无降雪，东南岸乙站24小时降雪量达60厘米。与12月相比，每年2月乙地所在地区降雪明显减弱。图11示意M湖地理位置，丙地为湖水外流通道。
图11
（1）计算甲、乙两个气象站的距离，说出丙地为M湖外流的通道口的理由。（4分）
（2）说明12月份乙地这次天气从成云至暴雪的形成过程。（6分）
（3）分析乙地沿岸2月降雪量比12月明显减弱的原因。（6分）
【参考答案】
（1）距离：约300公里（2分）；理由：丙地所在地为山谷（2分）。
（2）冬季北美大陆受冷高压控制（1分）；气团南下经过湖面时，与相对温暖的广大湖面接触，获得丰富的水热，开始成云（2分）；随后变性气团来到冷大陆上空，底部气流沿坡地抬升，水汽凝结形成降水（2分）；冬季气温低，风力强，形成暴雪天气（1分）。
（3）12月后，湖面大范围结冰，冰面阻隔了湖水与大气之间的水热交换（2分）；经过一冬散热，到2月湖水温度低，湖—气间温差减小，热力抬升作用减弱（2分）；高纬大陆气流越湖时增温、增湿作用大为减弱，降雪量明显减弱（2分）。
（3）12月后，湖面大范围结冰，冰面阻隔了湖水与大气之间的水热交换；经过一冬散热，到2月湖水温度低，湖—气间温差减小，热力抬升作用减弱；高纬大陆气流越湖时增温、增湿作用大为减弱，降雪量明显减弱。
【考查目标】
本题以北美五大湖中M湖冬季西北岸无雪、东南岸24小时降雪60厘米的强烈对比，以及2月降雪显著减弱的现象为情境，考查地图量算与地形判读、冷空气过暖湖面的水热交换过程、湖泊结冰对局地降雪的抑制作用。对应《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》选择性必修1内容要求“运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用”及“结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响”。试题引导学生在真实观测数据中理解“大湖效应”的完整机制，渗透要素综合与时空关联的思维方法。
【试题分析】
一、情境背景
五大湖位于北美大陆中东部，是世界上最集中的淡水湖群。M湖（密歇根湖）呈南北狭长形，湖面广阔，最深超过280米，巨大的水体对周边气候产生了显著的调节作用——冬季湖水降温慢，湖面水温明显高于同纬度陆地；夏季升温慢，湖面又比陆地凉爽。
“大湖效应”正是这种水体调节作用在冬季的集中体现。每年秋冬，来自加拿大高压的干冷气团南下，当它掠过尚未结冰的湖面时，湖水把热量和水汽源源不断地输送给底层空气，使气团底层增温增湿、层结变得不稳定；气团到达对岸陆地后，因摩擦增大而减速辐合，加上地形抬升，水汽迅速凝结，形成窄而强的降雪带。
降雪的分布极不均匀。冷空气来自西北，因此湖泊西北岸的甲站处于“下风方向的起点”，气团尚未充分增温增湿，降雪很少，甚至几乎无雪。而东南岸的乙站位于气团越湖之后的上岸处，水汽最充沛、抬升最强烈，成为降雪的中心。24小时60厘米的极端降雪量，正是这种“狭长雪带”的典型表现。
丙地位于湖泊南端，是湖水唯一的出流通道。判断其为出流口的依据有二，一是图例显示该处有河流自湖向外延伸；二是等高线在此处呈“V”形且尖端指向湖泊（高处），说明这是一个谷地，湖水沿谷地下泄。
二、命题立意
本题按照探究思路逐步深入地设计3道小问，旨在引导学生完成“定位—还原—比较”的完整探究。第（1）问要求量算距离并判断地形，属基础的空间定位能力；第（2）问要求还原一次天气过程的完整链条，属过程推演能力；第（3）问要求比较两个月份降雪差异并解释原因，属时间维度的对比分析能力。三问从静态到动态、从空间到时间，构成完整的认知闭环。
三、试题解析
第（1）问包含两个任务。第一个任务是量算距离。图中左下角有线段比例尺，标注0—50km。以该线段为基准，量取甲、乙两站之间虚线连线的长度，约为比例尺线段长度的5.5～6倍，据此估算两地距离约280～300km，取整作答约300公里。量算时须注意两点：一是以虚线连线的直线距离为准，不要沿湖岸线量取；二是比例尺的单位是千米，读图后直接换算，不必换算成厘米。
第二个任务是说明丙地为出流通道的理由。判断湖泊出流口，核心看两点：水往低处流，出流口必在湖泊地势较低的一端；出流处应有河道向外延伸，且等高线呈谷地形态。图中丙地位于湖泊南端，等高线在此明显向下游开口、呈“V”字形，尖端指向湖泊一侧，符合山谷的特征；同时图例显示有河流自该处流出。两者结合，可判定丙地为湖水外流的通道口。
巴蜀视野易错提醒：“只看河流符号、不看等高线”。若只凭河流符号判断，无法说清“为什么是这里”，而等高线的谷地形态才是地形上的根本依据。
第（2）问要求说明从成云到暴雪的完整过程，属过程类设问。答题需按时间顺序还原四个环节。
第一环是大尺度环流背景。冬季北美大陆受冷高压（极地大陆气团）控制，干冷空气自西北方向南下，这是整个过程的启动条件。第二环是水热交换与成云。干冷气团南下途中经过M湖，湖面12月水温仍有4～6℃，远高于气团温度，两者形成强烈的温差。湖水蒸发把大量水汽送入气团底层，同时释放热量使底层空气增温，气团层结由稳定转为不稳定，水汽抬升凝结，开始成云。第三环是抬升与降水。变性后的气团离开湖面、来到寒冷的陆地上空，底层暖湿、上层干冷的结构使对流进一步发展。气流遇到东南岸的丘陵地形被迫抬升，水汽急剧冷却凝结，形成降水。第四环是暴雪的形成。当时气温远低于0℃，降水以雪的形式落下。风力强、移速快，雪带集中且持续时间长，短时间内累积起60厘米的降雪量。
巴蜀视野易错提醒：这一问的得分关键在于“顺序不能乱”，先有冷高压南下，才有过湖增温增湿，才有上岸抬升凝结，才有暴雪。若学生把“地形抬升”写在“过湖增湿”之前，逻辑就断了。此外，还有一处容易被忽略，材料特意给出“西北岸甲站几乎无降雪”，这是用来反证的——正因为冷空气来自西北，甲站处于气团上湖之前的位置，水汽尚未补充，所以无雪。理解了这一点，才能确认风向与降雪分布的关系。
第（3）问要求解释2月降雪为何明显减弱。这一问的思维起点是：大湖效应的能量来自湖—气之间的水热交换，只要这个交换被削弱，降雪就会减弱。材料已经给出两条线索——“1月下旬以后湖面结冰常超过60%”和“12月湖面水温常为4～6℃”。
第一层原因是冰面的阻隔作用。湖面大范围结冰后，冰层成为湖水与大气之间的物理屏障，蒸发被切断，水汽来源大幅减少。第二层原因是湖水降温导致温差缩小。经过整个冬季的持续散热，到2月湖水温度已明显下降，湖面与气团之间的温差减小，热力不稳定度降低，对流抬升作用随之减弱。第三层原因是气团变性程度下降。冷空气越湖时获得的增温、增湿量都比12月小得多，上岸后水汽不足、抬升不强，降雪自然减弱。
三层的逻辑是同一条：冰—温差—变性—降雪。学生若只答“湖面结冰了”，只能拿到一个点。必须把“结冰如何影响降雪”的中间机制说清楚，答案才算完整。
巴蜀视野易错提醒：不少学生认为“2月更冷，应该雪更大”。这一推理忽略了降雪的两个必要条件——水汽与抬升，而这两者恰恰依赖湖面未结冰。气温更低只是满足了“冷”这一个条件，却同时破坏了“湿”和“升”。这就是地理要素之间的相互制约：某一个条件改善，可能同时削弱另一个条件。
【试题亮点】
本题的命题技术体现在“对比”二字上。空间上，西北岸甲站与东南岸乙站形成“无雪—暴雪”的极端对比，把风向、水汽、地形三个要素的作用一次性暴露出来。时间上，12月与2月形成“强—弱“的对比，把结冰、温差、变性三个环节的作用层层剥开。两组对比互为经纬，构成一个立体的分析框架。第（1）问的量算与地形判读是全卷少见的“动手题”，考查的是地理实践力而非记忆。教学导向上，本题提示教师应重视“反例”的教学价值——甲站无雪、2月雪少，这两个“反常”现象恰恰是理解正常机制最好的钥匙。
19.阅读图文材料，完成下列要求（18分）。
古生代后期至新生代早期，四川盆地所在地区古湖泊水外泄，盆地形成。盆地底部发育大环状自由河曲。如今，盆地底部的嘉陵江中游丘陵地带，嵌入式曲流发育，河道深切于侏罗系砂岩、泥岩互层中。图12示意嘉陵江中游某河段嵌入式曲流的平面形态，凹岸为高约60米的陡崖，图13示意A-B两地间的横剖面，当地聚落多建于凸岸T1—T2阶地面上。
图12图13
（1）说明盆地底部大环状自由河曲的形成原因。（4分）
（2）指出嘉陵江中游河曲形成期的地壳运动，并分析中游深切的、形态稳定的河曲的形成过程。（8分）
（3）简述古城镇选址于凸岸阶地的有利自然条件。（4分）
（4）说出在T1处修建聚落需要重点防范的自然风险。（2分）
【参考答案】
（1）平原地区河道落差小（2分）；在偏向力作用下，水流以侧蚀和侧向摆动为主，形成自由河曲（2分）。
（2）地壳运动是先相对稳定、后间歇性抬升（2分）。古生代后期，湖水外泄，地壳稳定，盆底河流自由河曲发育（2分）；三级阶地表明，随后地壳发生了间歇性抬升和河流下蚀（2分）；河曲“嵌入”基岩之中，基岩岩性较为坚硬，侧蚀极为缓慢，深切河曲形态稳定（2分）。
（3）有利条件：阶地面堆积为主平坦开阔，建设与耕作空间大；岸坡稳定，不受侧蚀与崩塌威胁；水流平缓，取水与停靠船只方便；阶地面高出枯水位，兼顾近水与避洪。
（答对一点给2分，其它合理答案酌情给分，总分不超过4分）
（4）需防范的风险：特大洪水淹没（1分）及洪水期易发生岸坡坍塌（1分）。
【考查目标】
本题以四川盆地形成、盆地底部自由河曲发育、嘉陵江中游嵌入式曲流定型的漫长地质历程为情境，考查地壳运动与河流侵蚀方式的耦合关系、曲流地貌的演化过程，以及河流地貌对人类聚落选址的影响。对应《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》选择性必修1内容要求“结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系”。试题引导学生在百万年尺度上理解“内外力共同作用”这一核心原理，渗透人地协调的观念。
【试题分析】
一、情境背景
四川盆地是一个典型的内陆盆地。古生代后期至新生代早期，这里曾是一个巨大的古湖泊，湖水外泄后，盆地逐渐形成。盆地底部地势低平、比降极小，为自由河曲的发育提供了地形基础。
自由河曲是河流在平坦地形上“自由”摆动的产物。当地面比降很小时，河流下蚀能力微弱，水流以侧蚀为主。受地转偏向力影响，水流方向偏转，凹岸侵蚀、凸岸堆积，河道逐渐弯曲。弯曲到一定程度后，水流惯性使弯道进一步加剧，最终形成大环状的曲流，甚至发生裁弯取直、留下牛轭湖。这时的曲流是“浮”在松散沉积物之上的，河道可以自由迁移。
嘉陵江中游的嵌入式曲流则是另一番景象。这里的河道并非浮在松散层上，而是深深切入侏罗系砂岩、泥岩互层之中，两岸是高达60米的陡崖。图12显示，河道的平面形态依然弯曲，但每一道弯都被“钉”在了基岩里，图13的横剖面则显示，河谷两侧发育T1、T2、T3三级阶地，阶地面高出河面，聚落沿阶地分布。
这套地貌记录了一次重要的地质事件—地壳抬升。抬升使河流比降增大、下蚀增强，河流在保持原有弯曲平面形态的同时不断下切，把曲流“刻”进基岩。由于下切是间歇性的，形成了多级阶地。由于基岩岩性较坚硬，侧蚀极为缓慢，曲流的平面形态一旦嵌入便很少改变，因而“形态稳定”。
二、命题立意
本题按照探究思路逐步深入地设计4道小问，旨在引导学生在一个连续的地质故事中完成多重认知任务。第（1）问回溯盆地形成初期的自由河曲，考查外力作用；第（2）问转向抬升之后的嵌入过程，考查内力与外力的耦合；第（3）问落到人地关系，考查地貌对聚落选址的制约；第（4）问进一步细化到具体的阶地，考查风险评估。四问构成“成因—演化—利用—风险”的完整链条。
三、试题解析
第（1）问要求说明盆地底部大环状自由河曲的形成原因，属成因类设问，答案只有两句，但逻辑必须完整。
第一句是地形条件，盆地底部为平原，河道落差小。落差小意味着水流速度慢、下蚀能力弱，河流无力深切河谷，只能把能量用于侧向侵蚀。第二句是动力机制，在地转偏向力作用下，水流方向发生偏转，凹岸一侧流速快、侵蚀强，凸岸一侧流速慢、堆积强，河道逐渐向一侧弯曲。弯曲形成后，离心力进一步加剧凹岸侵蚀，形成正反馈，河道越来越弯，最终发育成大环状曲流。
巴蜀视野易错提醒：这两句缺一不可：没有“落差小”这个前提，河流会一直下切，形不成曲流。没有“偏向力—侧蚀”这个机制，河道即便弯曲也无法持续加剧。学生常见的问题是只答“地形平坦”，这只说了前提，没说清水为什么往两边摆。
第（2）问要求指出地壳运动并分析深切的、形态稳定的河曲的形成过程，是全卷最难的一问。
第一层是判断地壳运动性质。答案必须是“先相对稳定、后间歇性抬升”这样一个复合判断。只答“地壳抬升”不完整——因为盆地底部先发育了自由河曲，说明当时地壳是稳定的；后来又出现三级阶地，说明抬升是分阶段、间歇性的。这两个阶段缺一不可。
第二层是还原早期阶段。古生代后期，古湖水外泄，盆地形成，地壳进入相对稳定期；此时盆地底部地势低平，河流以侧蚀为主，自由河曲充分发育。这一层解释的是“弯是怎么来的”。
第三层是还原中期阶段。随后地壳发生间歇性抬升，河流比降增大，下蚀作用增强；河流在保持原有弯曲形态的同时持续下切，每一轮抬升—稳定形成一个阶地面，三级阶地正是三次间歇性抬升的记录。这一层解释的是“深是怎么来的”。
第四层是解释“形态稳定”。河道下切进入侏罗系砂岩、泥岩互层，基岩岩性较松散沉积物坚硬得多，侧蚀速率极低。河道一旦嵌入，两岸即为坚硬岩壁所限，难以再自由摆动，因此曲流的平面形态得以长期保存。这一层解释的是“为什么弯而不变”。
三层的逻辑是“弯—深—稳”，对应三个不同的地质条件，稳定期造弯，抬升期造深，坚硬基岩保稳。学生在作答时最容易漏掉的是第三层——只讲“抬升导致下切”，不讲“为什么形态稳定”，答案就恰好缺了最关键的一层。
巴蜀视野易错提醒：学生容易认为“地壳抬升会使河道变直”。事实恰恰相反，抬升只改变下切深度，不改变平面形态；曲流是“原样”被刻进基岩的。这就是“嵌入式曲流”这一概念的核心——先有弯，后有深，弯的形状被“冻结”在岩石里。
第（3）问要求简述古城镇选址于凸岸阶地的有利自然条件，任答两点即可。这一问的关键是先明确“凸岸阶地“的双重属性：凸岸是堆积岸，阶地是古河床抬升后形成的台地。
从“阶地”看，有两点优势：一是地形平坦开阔，阶地面由河流堆积物构成，起伏小、坡度缓，便于建设房屋、开垦耕地；二是高出枯水位，既能就近取水，又能避免常年受洪水威胁。
从“凸岸”看，有两点优势：一是岸坡稳定，凸岸以堆积为主，岸坡不断淤涨，不像凹岸那样受侧蚀而崩塌；二是水流平缓，凸岸一侧流速慢，便于取水、停靠船只。
巴蜀视野易错提醒：四点中任答两点即可。答题时须注意设问限定“自然条件”，交通、政策、军事防御等社会经济因素不在此列。
第（4）问要求说出T1处修建聚落需重点防范的自然风险。T1是三级阶地中最低的一级，紧邻河面，这一位置决定了两类风险。
第一类是洪水。T1高出枯水位的幅度最小，与洪水位最为接近，一旦遇到特大洪水，最容易被淹没。第二类是岸坡失稳。T1的前缘紧邻陡崖或河岸，坡脚长期受河流掏蚀，洪水期水位上涨、浸泡岸坡，容易诱发坍塌甚至滑坡。
巴蜀视野易错提醒：本题设问虽短，却考查了“位置决定风险”这一基本判断：阶地越低，越近水，也越危险。学生若只答“洪水”，答案并不完整；必须再补一个与“岸坡”相关的风险，才算答全。
【试题亮点】
本题是全卷情境跨度最大的一题，从古生代后期一直讲到今天，时间尺度达数亿年，却在四小问中保持了逻辑的连贯：第（1）问讲“弯”，第（2）问讲“深”和“稳”，第（3）（4）问讲“人”。这种“一条地质故事线贯穿到底”的设计，使分散的地貌知识点被组织成一个有机整体。图像上，平面图与剖面图配合使用，平面图给出弯曲形态与陡崖位置，剖面图给出阶地级数与高差，两图互证，缺一不可。第（2）问的层次设计也颇具匠心，四个层次对应四个不同的地质条件，学生答到哪一层就写到哪一层，梯度清晰。教学导向上，本题提示教师在讲河流地貌时不能只讲“V形谷、槽形谷”的静态类型，而应把地貌放回地质历史中去，讲清“什么条件下形成什么形态”，让学生理解地貌是内外力长期博弈的结果。
2011年首次编修至今，这份资料已经迭代了16年，由中国地图出版社出版《直击高考•地理综合题全解》。从最初梳理7类核心综合题题型，到如今形成“思维导图搭建框架+答题要点总结+高考真题演练”的完整体系，它始终瞄准一个目标：帮学生养成地理综合题的常规答题思维，从根源上解决“不会答”、“答不全”、“答不对”的问题。
2027版紧跟考向，全面做了优化：
1.全书思维导图全部修改完善，知识逻辑更顺畅，框架更清晰。
2.新增14个省市2026年最新高考试题（上海、北京、天津、福建、重庆、贵州、广西、海南、江西、安徽、甘肃高考题暂缺），题目更新到最新考情；
3.全书共308页，四大板块完整覆盖高中地理核心内容，体量扎实，干货密集。
一、四大板块全覆盖：从基础到核心，打通地理全模块
全书按照高中地理知识体系，分为四大模块，从基础工具到核心原理，从人文规律到区域应用，层层递进：
第一部分：地球与地图
作为地理解题的工具性基础，覆盖地球运动、图文信息提取、地图基础知识三大专题。
搞定区域定位、方向判定、距离估算、等值线判读、图形特征描述等核心基本功，把解题的“底层工具”打扎实。
第二部分：自然地理
涵盖必修一与选择性必修一的自然地理主干知识，是全书的核心拉分模块。从大气的热量、运动、现象，到地球上的水循环、陆地水、海洋水，再到地表形态塑造、自然环境的整体性与差异性，拆解每一个核心考点的原理逻辑、过程分析思路，搞定自然地理“过程推导”这个老大难。
第三部分：人文地理
对应必修二人文地理主干知识，覆盖人口与聚落、产业与发展两大专题。拆解农业、工业、服务业的区位分析、发展评价通用逻辑，帮学生掌握人文地理“因地而异、辩证分析”的答题思路。
第四部分：区域发展与国家安全
覆盖选择性必修二、选择性必修三的核心内容，分为区域发展、资源环境与国家安全两大专题。对接新高考区域协调、资源安全、生态保护、碳排放等热点命题方向，适配新高考“价值引领、情境命题”的特点。
二、三大核心特色：不止刷题，更练思维
和普通的习题集不同，这本《地理综合题全解》的核心，是“教思路、教方法”，而不是简单堆砌题目。
1.思维导图建体系：告别碎片化记忆
每一个专题都配套系统思维导图，把零散的知识点串联成完整的逻辑网络。
从考点分类到原理推导，从影响因素到答题角度，一张图理清知识脉络。不用再死背零散知识点，拿到题能快速定位考点、调用对应知识，解决“知识点都背了，做题就不会”的困境。
2.答题角度拆逻辑：掌握采分底层逻辑
针对每类题型，都拆解了常规的分析路径与答题范式。
特征描述、成因分析、影响评价、措施提出……不同设问对应不同的思考路径，一步步教学生“从哪切入、怎么分析、答哪些点”。
我们始终认为，高考地理命题年年创新，但万变不离其宗。只有把基础的、常规的答题思路吃透，才能以不变应万变，哪怕遇到陌生情境、创新设问，也能快速找到原型思路，精准破题。
3.真题实战练手感：学练结合，落地提分
每个考点都配套对应高考真题，从经典母题到2026年最新考题，学完方法立刻实战检验。
题目不搞题海战术，每一道都对应方法训练，练一道会一类。既能感受真实高考的命题逻辑，又能巩固对应的答题思路，把方法真正内化成自己的解题能力。
三、口碑说话：多年校本沉淀，用过都说好
作为学校内部使用的校本教研资料，这份资料不靠营销靠口碑，很多学生反复回购，甚至毕业之后还推荐给学弟学妹。
“已经买过多次，质量真的好，性价比高”
“多次买过资料，很不错，题目很新”
“我在这里买了三次了，资料很好，以后常来”
很多用过的同学评价：这是少有的“真的能帮你理清地理大题”的资料。哪怕是早年的版本，考点依然贴合当下考试，答案逻辑严谨，完全对标高考评分标准。
写在最后
高三地理备考，最忌讳盲目刷题、不求甚解。
如果你综合题始终找不到门道，背了很多知识点还是不会答题，刷了一堆题分数依然没起色，不妨从这本《地理综合题全解》开始。
先搭好知识框架，再吃透常规思路，最后用真题落地巩固，一步步建立属于自己的地理答题思维。
无论是一轮复习系统梳理知识，还是二轮专项突破综合大题，它都会是你地理备考路上的得力助手。记住“不建模，何以破模？”
