她问我：孩子回家说这题他会做，思路也讲得出来，为什么只得 2 分？
我把那道题看了两遍，孩子确实会。辅助线画对了，判定方法也选对了，全等也证出来了。但整道题的书写，缺了四样东西。
这四样，每一样都扣分。
而且这不是个别现象。初二几何从全等开始，分数就是这么一分一分漏掉的：不是不会，是写不全。
第一处：辅助线只在图上画了，没在字里说
孩子的卷子上，图上明明白白连了一条线。但文字部分从头到尾没出现过"连接 AC"这四个字。
阅卷老师的规矩是：图上画的线，不算你做过。你得在文字里明确写一句"连接 AC"，这条线才算成立，后面才能用它。
没写这一句，后面所有用到这条线的推理，都悬空了。
正确写法就一行：
连接 AC。
这一行值 1 分，很多孩子从来没拿到过。
第二处：每个条件后面，括号里得有出处
看这两行：
• 错：AB＝AD
• 对：AB＝AD（已知）
差别就在括号里那两个字。但阅卷时，这两行是两回事。
条件的出处一共就这么几种，孩子得背下来：
• （已知）：题目直接给的
• （已证）：前面刚证出来的
• （公共边）／（公共角）：两个三角形共用的
• （对顶角相等）
• （两直线平行，内错角相等）这类定理推导出来的
每写一个条件，后面就得跟一个括号。一个括号不写，那一分就没了。
第三处：全等式里的字母顺序，必须一个对一个
这一处最隐蔽，也最容易整题作废。
假设三角形 ABC 和三角形 ADC 全等，A 对 A，B 对 D，C 对 C，那就必须写成：
△ABC ≌ △ADC
不能写成 △ABC ≌ △CDA。
为什么？因为全等式里字母的位置，就是在告诉你谁跟谁对应。写成 △CDA，等于说 B 对 C、C 对 A，那后面"∠B＝∠D"这句结论就不成立了。
孩子写全等式的时候，是在给后面的结论签合同。顺序一乱，合同就废了。
第四处：最后一句结论，得带理由
孩子常写：
• 错：∴ ∠B＝∠D
• 对：∴ ∠B＝∠D（全等三角形的对应角相等）
又是一个括号。但这一句是整道题的落点，没有理由，阅卷老师不知道你这个结论从哪来的。
一道 6 分题，标准答案长什么样
题目：四边形 ABCD 中，AB＝AD，CB＝CD。求证：∠B＝∠D。
完整书写（这就是 6 分的样子）：
• 连接 AC。
• 在 △ABC 和 △ADC 中，
• AB＝AD（已知）
• CB＝CD（已知）
• AC＝AC（公共边）
• ∴ △ABC ≌ △ADC（SSS）
• ∴ ∠B＝∠D（全等三角形的对应角相等）
七行，六分。缺第一行扣 1 分，缺一个括号扣 1 分，全等式顺序错整题重来。
孩子脑子里想的可能是同一件事，但卷面上少写三行，就是 2 分和 6 分的差别。
再说一个更常见的跳步
题目：AB∥CD，AB＝CD。求证：AD∥BC。
孩子的写法：
• ∵ AB∥CD，AB＝CD
• ∴ △ABD ≌ △CDB
• ∴ AD∥BC
三行写完，看着挺利索。但这三行至少漏了四处：
漏了平行推出来的角。AB∥CD，能推出 ∠ABD＝∠CDB（内错角相等），这一步得写出来，还得注明理由。
漏了公共边。BD＝DB，两个三角形共用这条边，不写就没有第三个条件。
漏了判定依据。括号里的 SAS 没写。
漏了结论的理由。最后 AD∥BC 是靠 ∠ADB＝∠CBD 推出来的，中间那一步没了，结论就成了凭空出现。
正确写法：
• ∵ AB∥CD
• ∴ ∠ABD＝∠CDB（两直线平行，内错角相等）
• 在 △ABD 和 △CDB 中，
• AB＝CD（已知）
• ∠ABD＝∠CDB（已证）
• BD＝DB（公共边）
• ∴ △ABD ≌ △CDB（SAS）
• ∴ ∠ADB＝∠CBD（全等三角形的对应角相等）
• ∴ AD∥BC（内错角相等，两直线平行）
九行。孩子写三行，是因为他把中间的推理全放在脑子里了。脑子里有的，卷面上不算。
家长能做的三件事
不用懂几何，这三件事都能做。
■第一件：只查四样
孩子写完证明题，你拿笔在这四样上打勾就行：
• 辅助线在文字里说了吗
• 每个条件后面有括号吗
• 全等式两边字母对得上吗
• 最后一句有理由吗
四样全有，这题基本不会丢格式分。缺哪样，就补哪样。
■第二件：让他把证明「读」出来
不看卷子，让他口述每一步："先连接 AC，然后在这两个三角形里，第一条边是已知，第二条边也是已知，第三条是公共边，所以用边边边……"
说得顺，说明脑子里是通的；说不顺，卡在哪一句，那句就是他没真懂的地方。
■第三件：别替他画辅助线
很多家长一看题就上手："你连一条 AC 不就行了。"这一句把最关键的思考过程拿走了。
改成问："你觉得需要加一条线吗？加在哪？为什么加这条不加那条？"
他答得出来，才是他的。
最后几句
初二的几何，从全等这一章开始，分数不再只考"会不会"，还考"写不写得出"。
会做但写不全的孩子，其实是最可惜的一批。他们的思维已经到了，只是没人告诉他们：这道题的分，是写在纸上的，不是想在心里。
这个周末，孩子再做证明题，你就坐旁边，只查那四样。查两三次，他自己就会养成习惯。
不用讲题，不用懂几何，也不用报班。
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