一个初三孩子，数学从五十几分考到110。这一个月我没讲一道题、没上一节课，他每周只来一天。我做的四件事，讲给你听。
昨天下午，一位妈妈给我发来几张截图，其中一张，数学周测110分。
学校这周的数学周测成绩单，110分，满分120。
我盯着那个110看了一会儿。 不是因为这个分数有多高。周测卷比中考卷容易，这一点我心里清楚，我不会拿它去跟谁比。郑州中考是730分的总分，周测只是其中一科的一次小考。
我高兴，是因为一个月前，这个孩子的数学还是五十几分。
这一个月，我没给他讲过一道题。 也没给他上过一节课。
听到这儿，很多家长会问：不讲题，那他怎么会的？
我反过来问一句：讲了那么多题，他真的会了吗？
数学这门课，是越往后越藏不住。
小学的时候，孩子基础差一点，多刷几套卷子，成绩还能糊过去。到了初中就不行了，而且越往后越明显。
原因很简单：你学的每一个新章节、新知识点，都是从旧知识上长出来的。
初二的函数，踩在初一的有理数和方程上；初三的二次函数，踩在初二的函数和初一的计算上。
中间断一环，后面就是听天书。
所以一个孩子数学考五十几分，问题几乎从来不在"这一章没学会"，而在于"前面有好几章，他根本没学明白"。
这种情况下你给他补九年级，等于在烂地基上盖三楼。
所以第一步，我做的不是补课，是给他一个目标。
第一次见面，我没问"你哪道题不会"。 我问他：你想考哪所高中？ 孩子说不知道，也没有目标概念。你问他考多少分算好，她也说不知道。
这就麻烦了。一个不知道自己要去哪儿的孩子，你让他使劲，他凭什么使劲？ 那天我们把这件事摊开深聊了一下：定一所目标高中，看它去年的录取线，再看他现在的分数，中间差多少分，这几十来分要从哪几科里出，每科要出多少。 算完她沉默了很久。
她第一次知道，"我要好好学习"这句话，翻译成数字是多少。
第二步，从初一第一章开始翻旧账。 我们没有从九年级往前补，是从初一第一章往后捋。 初一初二，十二个章节，一个不落地过了一遍。
用的就是"四天学会一本数学书"五维学习法——不是重新听一遍课，是让他自己把每一章的知识点、公式、典型题型，重新搭成一张自己能讲出来的图。
我不讲，他讲给我听。讲不出来的地方，就是他没学会的地方。
这一步最慢，也最没有成就感。家长最容易在这里放弃，因为看不到分数。但这一步不做，后面全是白搭。
第三步，建框架，不是刷题。
很多孩子学数学的方式是：见一道题，记一道题，题型见多了，考试碰运气。 这是把数学学成了记忆题。
真正的做法是归位——每做一道题，先问自己三个问题：这题考的是哪一章？它属于哪一类题型？这类题的入口在哪？
归位归清楚了，你会发现初中数学翻来覆去就那么几十个考点，一张纸画得完。 画得完，心里就不慌。
第四步，把每次考试的丢分归堆，不许写"粗心"。 月考卷子发下来，我让他一道一道标：这分是丢了，还是不会？ 丢了的分，是算错、看错，还是写不全？ 不会的分，是这一章压根没学，还是学过但想不起来？
归完类你会发现，"粗心"这两个字基本是假的。所谓的粗心，背后都是具体的漏洞：符号老出错，是运算习惯没改；题目看错，是读题时没有圈条件的动作；大题写不全，是不会按得分点写步骤。
不归堆，你永远在同一个坑里摔。
一个月后，最有价值的不是那个110分。 是他妈妈跟我说的另一句话：孩子现在会自己算分了。 "我这个分数，离那所高中还差多少，我这学期要从哪一科补。" 以前他没有这个概念。现在他有了。
一个孩子开始自己算分差的那天，才是他真正开始学的第一天。
而且你会发现，一旦他自己开始算，事情就进入循环了：分数上来一点，信心就上来一点，愿意花的时间就多一点，分数又上来一点。反过来也一样，往下掉的时候也是自己滚着往下掉。
分数是他自己学会的，不是我教出来的。这件事，比110分重要得多。
至于"四天学会一本数学书"具体怎么操作，一篇文章写不完，我回头单独写一篇。
你家孩子现在几年级？最头疼的是哪一科？评论区聊聊。
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