精研真题明方向 深耕教学促成长 ‖ 求精中学教共体第二届说题比赛(六十六中赛场)

罗老师以2026年中考第15题为例，围绕“询图·明理·建模”展开说题。他详细剖析了如何将定性实验转化为定量图像分析，创新性构建了“固体加热产气类图像题标准化五步解题模型”，帮助学生突破单一物质质量变化的思维局限，有效提升数形结合与图表分析的实战能力。

郑老师直击2026年高考第16题，以“析制备脉络，破实验难关”为主题，系统梳理了近六年重庆卷实验大题的考向，建构了“审题-拆解装置-规范答题”的实验解题通用模型。他特别强调要将陌生复杂的制备情境回归到课本核心原理，为学生提供了清晰的破题路径。

吴老师以“一滴乙醇的千年旅程”为线索，生动解析了中考第22题。她巧妙设计了“古代酿造、科学认知、微观探索、绿色未来”四个篇章，将碎片化的考点串联成真实情境。针对新中考题型变化，她提出了“由总分倒推空分”的答题定式，提醒学生在“一空多分”的设计下要逐点自查，规范表达。

张老师对比了2024至2026年中考真题科学前沿情境题（如氢能、固态电池等）的命题演变，强调了深挖课本概念与建立认知思维模型的重要性，倡导教学要向外扩展，锻炼学生快速提取有效信息和知识迁移的能力，从而突破得分难点。

唐老师针对2026年高考第19题，深度探讨了新高考背景下免疫情景试题的命题立意。他溯源《Cell》期刊的科研论文，利用思维导图展示了“理解机制→探究机制→应用机制”的关键能力递进过程；结合详实的模拟测评数据，精准剖析了学生在实验思路设计上的痛点，并提出了针对性的教学改进支架。

张老师以“放牧之下，谁在生长”为题，对高考生态题进行了命题溯源与教学转化分析。她以“四小问任务链”为抓手，层层推演放牧、光照与施肥对物种多样性的影响机制；通过对比不同层次学生的实测得分率，提出在生态学教学中应注重长句表述的因果闭合训练，引导学生经历完整的探究过程。

赵老师以“析题明理，教学相长”为主题，结合初中生物学学业水平测试第22题（奉节脐橙），通过生动的“错因还原”，精准定位了学生在“嫁接形成层”和“对照实验设计”中的认知盲区。她将认知负荷理论与SOLO分类理论融入教学诊断，真正做到了从学生的“点状记忆”出发，重构体系化的知识网络。

李老师以2026年重庆中考任务型阅读为例，生动阐释了“真素材”如何考出“真素养”。她通过真实人物、真实故事与真实情境，拆解语篇内涵，并巧妙运用“IRL构思法”破解开放性试题，指出这10分考查的不仅是语言能力，更是学生的核心素养与成长。

张老师围绕中考英语语法填空展开说课，她立足课标与语篇，分析考点和学情失误，讲解解题步骤与方法，同时进行试题变式拓展，提出教学对策，落实核心素养，探索素养导向下的英语语法教学路径。

林老师聚焦概要补全题型，对比旧题型短文填空，分析该题型命题特点、难度变化，从学科四大核心素养解读了试题育人价值。她结合真题梳理学生典型答题误区，讲解了“五步法”解题路径，立足语篇整体思维，兼顾内容理解与语法校验，助力学生解决做题过程中的难点。

肖老师以2026年新高考II卷读后续写为例，巧用“5W1H”与段首句逻辑桥进行破题，依托“321微情节设计”与积木块句式拼接，有效化解了学生写作中“喊口号”“流水账”的痛点，并结合评分量表诊断错因，探索读写协同与AI赋能的教学反拨路径。

程老师围绕2026年重庆中考概要补全题型，依据新课标理念，深挖语篇内涵，剖析读写结合的命题逻辑与考点，梳理解题路径与策略，变式拓展，贯通"读懂"与"会写"，助力学生读写素养提升。

唐老师针对2026年重庆高考英语阅读D篇展开说题，从语篇、命题、破题和教学反思四个层面，剖析了科技类说明文的设题陷阱，并梳理了高考阅读C、D篇常用的文章结构，为高中英语阅读课堂教学提供了有力的反拨。

杨老师以2024年新课标I卷英语七选五为切入点，深挖语篇内涵，剖析命题逻辑与考点设置。她梳理了篇章衔接策略，交流了题型教学方法，强调落实学生逻辑思维能力的培养，分享了高三备考的有效路径。