九月底，一位妈妈带着一张英语卷子来找我。初一，第一次月考。62 分。小学六年，英语没下过 90。
她第一句话是：「是不是他上了初中就懒了？」
我把卷子从头翻到尾，心里大概有数了。听力错了 4 道，单选错了 7 道，完形填空 20 道错了 11 道，阅读两篇基本是猜的。整张卷子上，孩子唯一做对得比较整齐的，是那几道抄写和单词拼写。
这不是懒。这是一张「词不认识」的卷子。
这样的卷子，我在咨询室里翻过不少，错法几乎一模一样。
小学英语和初中英语，考的不是同一件事
小学英语的考试范围很窄。词就那么几百个，课文反复读，考的是你有没有跟着走。孩子只要上课听、回家读、考前背，90 分不难。
初中一开学，游戏规则换了。按《义务教育英语课程标准（2022 年版）》，小学毕业要求初步运用 500 个左右的单词，初中阶段要学到 1600 个左右，翻了三倍还多。
句子也从「I like apples」变成带从句的长句。阅读题不再是找出文中这句话，而是问你作者为什么这么说。
小学英语考的是熟练度，初中英语考的是库存量。
库存不够，后面所有动作都变形。语法讲了听不懂，因为例句里的词他一半不认识；阅读读不下去，因为一句话里三个生词；作文写不出来，因为他脑子里根本没有可用的词。
家长最常做的那个动作，恰好是最没用的
那位妈妈跟我说，她已经加了三样。每天多背 20 个单词，周末加两套卷子，还报了个语法班。
我问她，孩子背完的词，第二天还记得几个？她愣了一下，说好像忘得挺快。
这就是问题所在。词汇没存进去的时候，加背诵量只会增加「我背了又忘」的次数。次数多了，孩子会得出一个结论：我记性不好，我学不会英语。
这个结论一旦形成，比少考 20 分严重得多。他会开始躲，作业先写数学，英语留到最后，上课不举手，考试前不复习。不是叛逆，是自我保护。
英语这个窟窿，就是从这儿开始变大的。
先别补，先测一遍他到底缺哪一批词
我做规划的第一步，从来不是安排学习计划，而是测。
拿一份初一课本的单元词表，让他读，读出来的打勾，读不出的圈出来。再把小学高年级的高频词过一遍，同样打勾。
图：单元词表过一遍，读得出的打勾，读不出的圈出来。
十分钟就能看出三种情况。
1. 小学词也大量不认识。问题在更早，得从小学高频词补起。
2. 小学词没问题，初一新词大面积不认识。这是最典型的情况，属于正常断层，补起来最快。
3. 词都认识，但句子读不懂。问题不在词，在句子结构，得换方向。还有一种更少见、也更麻烦的。词认识，句子也读得懂，就是写不出来。那是小学六年没要求过书面输出的账，得另算。
三种情况的方案完全不一样。不测就补，等于闭着眼睛抓药。
每天的量，要小到他能当天复现
我给孩子定的量，很多家长第一反应是「这么少？」
其实比她原来加的还多。每天 20 分钟记新词，20 分钟复习，新词 30 到 40 个。差别不在数量，在三件事。
这 30 到 40 个就是当天全部的新词任务，不是在作业之外再叠一层；每个词配一个他自己的句子；当天晚上默写，第二天早上再抽，还错的单独拎出来。她那个 20 个，背完就没有下文了。
关键不在一天记多少，在记过的还剩多少。一天记 80 个、第二天剩 20 个，不如一天记 35 个、第二天剩 30 个。
我给孩子算过一次账。按 35 个一天、第二天剩八成算，一个月按 25 天算，能稳稳存住七百个。两个月下来，小学到初一这条线上的缺口就基本填平了。
词要放进句子里记，不能单独背
这一点最容易被忽略。
单独背单词表，孩子记的是拼写加中文意思，考试一变形就认不出。放到句子里，他记的是这个词怎么用，遇到阅读里的同一个词，能立刻反应过来。
我的做法很简单。每个新词配一个短句，短句里最好带一点他自己的事。比如记 nervous，就写「I was nervous before the math exam」。孩子写自己的事，记得比抄例句牢。
图：每个新词配一个短句，短句里最好带一点他自己的事。
最后说一句实话
初一英语掉队，我见到的这类孩子里，多数不是能力问题，是节奏问题。小学六年攒下来的那点库存，撑不住初中的用量，这是所有孩子都会遇到的事，只是有的人早一点被发现。
真正要小心的不是分数，是孩子给自己下的那个结论。
如果你家孩子最近开始说「我英语就是不行」，先别急着讲道理。讲道理只会让他把这句话再说一遍。
初一第一次月考考砸，不是孩子掉了队，是小学攒的那点库存撑不住初中的用量。这个洞补得上，但得先看清是哪一个洞。
今晚就试这一件：翻出他一周前记的那一页单词，让他读一遍，数一数还剩几个。不用讲道理，也不用报班。数完他自己知道该干什么。
如果你家孩子也在初一这个坎上，把这篇转给家里另一个人看看。两个人先统一口径，比一个人着急管用。评论区说说，你家孩子是哪一类：词不认识、词认识但句子读不懂、还是写得出来读不出来？
