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《给儿子》一文中，作者期望儿子重走自己当年走过的那条路；《渡荆门送别》中，李白仗剑远游，在行旅中看见山河壮阔；《壶口瀑布》中，梁衡踏岸观河，于奔流之路读懂生命力量；《小石潭记》中，柳宗元伐竹取道，在跋涉寻幽中排遣忧伤凄苦......行走，既可以是踏遍山水的旅途，也可以是成长的心路。路上有风光，亦有波折。请补全题目，写下行走途中的见闻与感悟。

要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。

本题是一道不错的读写结合型半命题作文题。题干以课内《给儿子》《渡荆门送别》等多篇课文为情境，联通阅读与写作，引导学生迁移课内阅读体验。题目核心词“行走”虚实兼具，既可写踏山涉水的实景旅途，也可写精神跋涉的心路，写作空间开阔。半命题形式分层友好，门槛低，大部分学生有话可写；同时留给优生深度发挥的空间，便于拉开区分度。

【思路点拨】

1.审题

这个作文题，我们可以两个方面来写：

①实写：像李白渡荆门、梁衡看壶口瀑布、柳宗元寻小石潭，是脚步在路上，看山水景物，实实在在的行走、浏览。

②虚写：是精神层面上的“行走”，即心灵的跋涉与成长，如材料中说的，“也可以是成长的心路”。

这里要注意的是“行走”的过程与体验，途中的见闻、遇到的美好或者坎坷，以及从中生出的感悟，作文重点不是写目的地。

审完成后，我们要补题：

如果是实写，可以这样补题《行走在古巷里》《行走在春雨江畔》《行走在山林小径》《行走在狼山》……

如果是虚写，可以这样补题《行走在成长的雨季》《行走在书香之间》《行走在挫折之上》《行走在温暖里》《行走在传统文化的路上》……

2.立意

行走是一场经历，风光滋养内心，波折促人成长，在路途之中看见世界，也看清自己。

②虚写成长之路：《行走在传承之路上》

见闻：跟着长辈学剪纸（制茶、雕刻、印染、捏泥人……），过程枯燥辛苦，看见老一辈几十年的坚守。

感悟：传承之路漫漫，行走其间，懂得坚守与热爱。

下文选自我主编的《2026上海初中生作文精选》

徒步，也是一种阅读

交大附中附属嘉定洪德中学

七年级 肖奕含

每年寒暑假，和家人必定少不了“特种兵”式的徒步。徒步让我深深地体会到，这也是一种阅读。

今年暑假我们去了美丽的绍兴镜岭。刚开始沿着鹅卵石铺成的小路向前走，路旁是一条蜿蜒的小溪，远远看去，正如清朝俞皋言所说：“安山上下两蟠溪，曲水盤旋东复西。”小溪涓涓流淌，水声清脆悦耳，恰有佩环之音。远处几只鸭子在溪水中游泳，享受着溪水的清凉，时儿惬意地梳理羽毛，时儿奋力扇动翅膀，动静之间皆是自然……【调动视觉、听觉多重感官描写山间溪流景象，动静结合。】

再往前走，一片梯田映入眼睑。梯田高低错落，外形像九寨沟的“海子”，一块托着一块，里面种着绿绿的茶叶。不知不觉间，我们走到了山涧中，抬头看见两崖之间一条“银丝带”倾泻而下——飞龙瀑布。瀑布挂在面前，溅起的水花如烟如雾，将我们笼罩，又仿佛将整个世界遮上了一块面纱，却绵柔地似一匹白绸缎。【“笼罩”用词准确，“面纱”比喻形象，视觉之外又多了一份触觉，颇有新意。】

走在山路上，石阶很多，走久了就会腿酸脚痛。正准备停下休息，迎面遇到一位挑山工。他皮肤黝黑，戴着一副破旧的手套，与冯骥才笔下的挑山工有几份相似。【简单勾勒】问过才知，他每天要挑着百余斤重的担子，沿安山古道走十几公里。看着他肩上的重担，我又怎能说学习的累呢？【转换自然】

憋着一股子劲儿，我们终于登上了山顶。站在顶峰，看远山连绵，真切感受到青年杜甫“一览众山小”的豪情。我又想山的那头会是什么呢？从山那边过来的风，只是轻轻地抚摸着我的脸颊，给满头大汗的我们送来几缕清凉。

“上山容易下山难。”走累了，正好在途中遇到了一户人家，主人热心地邀请我们进院中休息。院中放着一张白色的石桌和三把石椅，非常干净。喝了山泉水，品尝了主人种的黄瓜，我们也拿出了所带的零食与他分享。临走时,他向我们指明了下山的捷径。

走到山下，太阳已是偏西，余晖给云彩镶上金边。望着身边穿行的徒步者，我突然明白：徒步，不只是一种锻炼身体的方式，更是用心感爱大自然美好的一种方式。我想，见水，见山，见人，这徒步何尝不是一种阅读？【在余晖中结束全文。“见水，见山，见人”精准概括全文所历所感，颇见功力。】

【教师点评】

文章通过叙述“我”与家人徒步绍兴安山古道的经历，抓住小溪的涓涓流水、登顶后看到的远山、路上碰到辛苦的挑山工、以及热情好客的老农四个主要画面，展现了徒步带给我的尝试体验。同时，小作者还善于引用古诗、俗语，如俞皋言“安山上下两蟠溪，曲水盤旋东复西”；杜甫“一览众山小”；俗语“上山容易下山难”，极大增加了文章的可读性。文章结尾，通过徒步引出成长感悟，引发读者思考。总体来说，文章有画面感，故事性强，有成长感悟，是篇不错的文章。

（指导老师：张功仙）

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