专家把脉新中考，作业走向真语用——如东县实验中学英语教研向“素养”深处行
中考英语改革正从“考知识”走向“考语篇、考情境、考运用、考思维”。课堂要变，作业先变；评价要转，教研先行。如东县实验中学英语组以专家引领明方向，以省市课题筑底盘，把“中考改革”写进集体备课、写进同题异构、写进一份份会说话的学生作品里。
一、专家领航：把新中考“译”成日常教学动作
10月12号，教师发展中心肖海燕主任组织了全县备课组长在我校进行了作业设计专题研讨活动，各校备课组长交流了作业设计经验，肖主任回答了一线教师最关心的问题：“新中考来了，课怎么上？作业怎么设计？评价怎么跟？”肖主任结合南通新中考样卷指出：阅读回答与书面表达权重上升，本质不是“换题型”，而是让英语回到真实语篇、真实任务、真实表达。
活动结束，实中英语教研组形成三点共识：
1. 作业不再是“课后练习题”，而是微型语篇任务；
2. 作业评价不再是“打勾打分”，而是与目标、课堂、素养对齐；
3. 作业功能不再是“刷熟练度”，而是为中考新能力做日常蓄能。
专家领航，作业改革翻译成教师明天就能用的备课逻辑。我们达成共识：好作业，是课堂的延伸，是中考的预演，更是学生用英语做事的练习场。
二、课题赋能：让作业改革有“魂”、有“据”、有“智”
如东实中英语组的作业转型，不是拍脑袋，不仅有专家指导还有课题的引领。
🔹 丁文文、汤雅舒老师主持《推向深度学习的中学英语教学评一致性阅读教学研究》把“阅读作业”从“找答案”推向“析语篇、评观点、迁情境”，让课后阅读任务成为深度学习的延续。
🔹 汤雅舒、桑小丽老师主持《基于“三智”融合的初中英语教学评一致性实践研究》
以“智教、智学、智评”为支撑，让作业布置更精准、反馈更即时、评价更可视”。
专家引领定方向，课题研究和课堂之间架桥梁：新中考是“风向”，课题是“引擎”，作业是“抓手”，学生成长是“答案”。
三、东片区同题异构：同一道题，看见作业与课堂的“一致”
在东片区同题异构活动中，我校教师与片区同仁共上一节课，不同教师从“导入情境—任务链设计—输出评价”重构课堂。有人把作业前置为“预学语篇任务”，课中直接用作业数据驱动讨论；有人把课堂输出转化为“课后项目作业”，实现“课内学得、课外用得”。
同题异构最珍贵的地方在于——课不同，但都指向同一件事：目标、活动、作业、评价要对齐。同的是课标，异的是学情。
四、教研课现场：把新中考能力“拆”进一节课
近期校内教研课里，教研组以“主题阅读+思维可视化”为抓手：老师们用 mind map 梳理人物关系与情节推进； 用 reader’s theatre 把对话类文本演出来； 用 short play / poster / reporter interview 实现读后迁移。
又是新的一个学期，老师们静悄悄地在课堂上下功夫，一遍遍去打磨，就是为了能给孩子们更好的教育。现在所有的辛苦耕耘，都是盼着每个孩子未来都能绽放出属于自己的光彩。
董耀莲老师教研课，有老师这样评课：
本节课是九上Unit2 Reading，教师采用视频导入，读前预测、读中寻读、任务导向梳理了两位学生问题的方式推进课堂，引导学生提取书信信息，落实阅读策略。本课立足“青少年烦恼”主题，课堂融入小组讨论引导学生理解遇到的困境，学会换位思考，共情他人的压力。课堂鼓励学生探讨合理解决矛盾的方式，引导学生正视成长中的烦恼，学会与父母沟通、平衡兴趣与学业，帮助学生树立积极乐观的生活态度。做到了语言学习和情感教育相结合。
建议：留足交流反思时间，让不同层次学生都能充分参与并有所收获。
张丽老师教研课，有老师这样评课：
这节阅读课设计精巧、层次分明，充分体现了“以生为本、以读促思”的教学理念，是一节高质高效的阅读示范课。
1.情境导入自然，激活思维有温度。 教者以"Have you made anything by yourself?"自由对话切入，将学生生活经验与文本主题巧妙勾连，瞬间拉近了DIY话题与学生的距离，营造了轻松真实的语言交际氛围。
2.文本解读有梯度，阅读策略有落点。 从整体感知到结构梳理（Introduction—Experiences—Benefits），再到分段细读、填表对比，教学环节环环相扣、层层递进。问题链设计颇具匠心——"Does he do well in DIY? How do you know?"引导学生立足文本证据，实现从表层理解走向深度思辨。
3.育人价值有高度，学科融合有深度。 在解读Andrew屡败屡试的经历中，教者不着痕迹地渗透"never give up""learn from mistakes"的情感教育，实现了工具性与人文性的和谐统一，彰显了英语学科独特的育人价值。
4.以图助学，多模态输入丰富。 借助图片预测、排序等活动，培养观察、推断等思维品质，契合新课标“教—学—评”一体化的要求。
若能在产出环节增设小组讨论或迁移创新类任务，让学生将DIY精神内化为表达实践，课堂将更趋完满。总体而言，本课目标精准、活动扎实、立意高远，值得借鉴推广。
课型在更新，作业在转型，实验中学英语人向学而研的赤诚，对教研的那份较真，始终如初。
五、学生作品：新中考要的“素养”，不是靠刷题，而是要大量输入，有效输出，在真实情境中解决问题的能力
我们作业从“题”变成“事”，学生作品体现了用知识做事，会在情境中思考。
学生作业
初一、初二、初三开展每日练字，规范书写：
各班充分发挥英语角的作用，阅读角放分级读物，表达角贴句型支架，作品角展学生手写，让每一寸墙面都为输出服务。
我们相信：输入靠读，输出靠写，习惯靠天天做。这些作品不一定“像满分卷”，但一定“像学习者”：有语篇意识，有真实表达，有文化立场，也有属于自己的英语声音。新中考要的，不是更会刷题的孩子，而是更会用英语看世界、说想法、解问题的少年。
如东县实验中学英语组的故事里——教研是磨课时争得面红耳赤的那些moments；学生作品是用英语把家乡说给世界听的passages；英语学习不只是分数，是在校园里敢开口、会表达、能共情。研思共进，语见成长。江海之畔，实中少年，正在用英语看见更大的世界。
