十年高考（2017—2026）全国卷 古代诗歌阅读真题 · 答案详解与考点分析
依据教育部考试院及各地考试院公布的参考答案，并参考主流教辅整理。每组先列【题目】：客观题（选择题）题干与 A/B/C/D 选项、主观题（简答）题干，再给参考答案、解析与考点聚焦。
一、【2026·全国Ⅰ卷】 《风》（司马光）
林端翻远刹，花外转疏钟。
夜寂清机发，春阑别意浓。
如何玉琴韵，并欲在青松。
①写法一脉相承：歌词主张“不直写风，而借眼中的物象与耳中的声音写风”，本诗正是侧面烘托，全篇不直写风形，只写周遭景物动态； ②都以视听可感的风中景物写风：本诗依托红旌、翠幕、远刹、疏钟、玉琴、青松等，视听结合，以具体物象写抽象的风； ③都强调“用心感受”：本诗由风触发“清机发”“别意浓”，由景及情、景心相融，契合歌词“用心感受”的主张。
咏物诗·侧面烘托（不写风而写物） 炼字（“翻”“疏”） 跨文本比较鉴赏（流行歌词 vs 古典诗歌）
二、【2026·全国Ⅱ卷】 《骢马（两首）》（杨炯 / 沈佺期）
骢马铁连钱，长安侠少年。
帝畿平若水，宫路直如弦。
夜玉妆车轴，秋金铸马鞭。
风霜但自保，穷达任皇天。
骢马 沈佺期
西北五花骢，来时道向东。
四蹄碧玉片，双眼黄金瞳。
鞍上留明月，嘶间动朔风。
借君驰沛艾，一战取云中。
①共同的盛唐气象：两诗都塑造神骏昂扬的骢马形象，笔力雄健，呈现初唐迈向鼎盛、豪迈开阔、积极进取的时代风貌； ②杨炯诗：尾联“风霜但自保，穷达任皇天”在乐观基调上自我勉励，表达顺逆随缘、洒脱旷达的人生态度； ③沈佺期诗：尾联“借君驰沛艾，一战取云中”直抒怀抱，抒发驰骋边塞、建功立业的壮志豪情。
同题比较鉴赏（同中求异） 托物言志 时代气象与士人精神
三、【2025·全国Ⅰ卷】 《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》（王安石）
嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。
还与故人袍色似，论心于此亦同坚。
①尾联“还与故人袍色似，论心于此亦同坚”以砚喻人（借物喻人）； ②上句由绿石砚之绿联想到友人官袍之色，结合注释可知友人官位低微、久埋瘴雾，暗含对其遭遇的惋惜； ③下句赞美友人节操如砚石般质地坚硬、纯正不移，内心坚定不移。
咏物诗·借物喻人（双关“袍色”） 炼句赏析（尾联情感升华） 细节辨析（望文生义陷阱）
四、【2025·全国Ⅱ卷】 《咏省壁画鹤（两首）》（宋之问 / 陈子昂）
粉壁图仙鹤，昂藏真气多。
鶱飞竟不去，当是恋恩波。
咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂
古壁仙人画，丹青尚有文。
独舞纷如雪，孤飞暖似云。
自矜彩色重，宁忆故池群。
江海联翩翼，长鸣谁复闻。
①宋之问诗：以画鹤“恋恩波”隐喻自身，表达对帝王恩泽的感恩与依附，思想境界以忠君颂恩为主，带有封建官僚的价值取向； ②陈子昂诗：以鹤自比，“孤飞”“自矜彩色重”“宁忆故池群”“谁复闻”抒发怀才不遇、孤高耿介、不屑与世俗同流合污的胸襟，境界更具哲思与超脱色彩。
同题比较鉴赏（思想境界） 托物言志 / 以鹤自比 情感态度辨析
五、【2024·新课标Ⅰ卷】 《宿千岁庵听泉》（刘克庄）
骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。
君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。
①将“骤闻”与“久听”对比：初听误以为溪水当户，久听又疑屋子是船，写出泉声引人入胜； ②将泉声“怒声”（壮伟）与“细点”（清圆）对比，表现泉声在不同情态下的丰富变化； ③全从听觉角度描写，以对比将无形泉声写得生动可感，切合“听泉”之题。
听觉描写 / 感官角度 对比手法 用典（兰亭雅集）
六、【2024·新课标Ⅱ卷】 《雨后为山亭独卧》（叶梦得）
几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣。
汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。
白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。
①“白头”写诗人年迈，结合“卧闻刁斗起连营”与注释可知，他虽退居仍心系抗金防备、牵挂前线战事，报国之心未已； ②“惭愧儿童话请缨”写诗人自愧年老力衰，不能如少年般主动请缨杀敌，表达壮志未酬、报国无门的怅惘与无奈。
情感主旨概括（报国无门） 用典（请缨） 景物烘托
七、【2024·全国甲卷】 《次韵钱逊叔泛舟虹桥》（吕本中）
舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖。
野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。
却讶探骊人不至，清樽画舫倩分题。
①“软”字写斜风轻柔，烘托柳枝轻摇，传达出春色的温柔与舒适； ②“低”字写夕照低垂，花光映水，营造出亲和、柔美的画面层次； ③二字炼字精当，分别从触觉、视觉着笔写春景，烘托诗人泛舟的闲适愉悦。
新题型·缺字逻辑推断 炼字（软、低） 以景写情
八、【2023·新课标Ⅰ卷】 《答友人论学》（林希逸）
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山。
①“卖花担上看桃李”比喻学习只停留在表面、依赖口耳相传，未得真谛（看花须在树头枝底，方见活精神）； ②魏了翁名言强调要亲身体悟、自参自悟，如禅之“自参”、仙之“亲炼”； ③诗人借此阐明治学主张：真正的精要不在流传口耳之间，须亲自钻研方能得“活精神”。
说理诗·观点理解 治学主张（反对口耳之学） 用典 / 类比（禅、仙、鹤山）
九、【2023·新课标Ⅱ卷】 《湖上晚归》（林逋）
桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。
翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。
依稀渐近诛茅地，鸡犬林萝隐隐声。
①诗人“归思清”、心情愉悦，故笔下景物皆着“我”之主观色彩（以我观物，物皆著我之色彩）； ②“翠羽湿飞如见避”写水鸟似怕惊扰归人而避飞，显出亲切；“红蕖香袅似相迎”写荷花似在迎接，显出温情； ③人居鸡犬之声更添归家温馨，情景交融，印证了主观情感对物象的投射。
情景关系（以我观物） 王国维“物皆著我之色彩” 多感官描写
十、【2023·全国甲卷】 《临江仙》（晁补之）
浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。
①以景结情（且为虚写）：结尾“柳垂江上影，梅谢雪中枝”想象来年春日东溪柳垂梅谢之景，非实写； ②意象点染：柳、梅为春日典型意象，画面感强，出人意表； ③情感含蓄：承接“东溪春近好同归”，表达对与友人同游、共赏春景的期待，余韵悠长。
词·以景结情 虚写 / 想象 意象（柳、梅）
十一、【2023·全国乙卷】 《破阵子》（陆游）
料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。
①直抒胸臆：开篇“看破”“放轻”“身闲心太平”直接宣示豁达闲适的心境； ②叙事/动作描写：蜡屐登山、筇杖穿林、真率饮酒、溪边题诗，展现自由从容的隐逸日常； ③景物烘托：料峭余寒、廉纤细雨初晴，环境清新，反衬心情愉悦； ④用典（蜡屐）增添悠闲脱俗之趣。多手法合力表现闲适。
词·抒情方式（直抒胸臆） 闲适主题 叙事与写景结合
十二、【2022·全国甲卷】 《画眉鸟（两首）》（欧阳修 / 文同）
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
画眉禽 文同
尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。
公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。
①欧诗托物言志：以画眉鸟在“林间”自在啼与“金笼”对比，寄托挣脱羁绊、向往自由之情； ②文诗侧面烘托：借画眉鸣声（高笼中→如千岩万壑中）衬托公庭事简后的闲散淡泊、高洁出尘。
比较鉴赏（同物异用） 托物言志 vs 侧面烘托 自由 / 闲适主题
十三、【2022·全国乙卷】 《白下驿饯唐少府》（王勃）
相知何用早？怀抱即依然。
浦楼低晚照，乡路隔风烟。
去去如何道？长安在日边。
①本诗以“长安在日边”作结，借“日边”喻指朝廷/友人前路光明，以豪迈昂扬之气宽慰离愁； ②《送杜少府之任蜀州》以“海内存知己，天涯若比邻”以旷达消解离愁； ③二者皆不落悲戚，但一偏重“前路光明”的激励，一偏重“友情超越空间”的达观。
送别诗比较 排遣离愁的方法 用典（日边）
十四、【2022·新高考Ⅰ卷】 《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》（魏了翁）
翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。
①勤劳务实：“商行贾坐农耕织”体现各安其业、勤劳营生； ②孝老爱幼：“翁前子后孙扶掖”写尊老携幼的伦理秩序； ③顺应自然、珍惜生活：“须知此意无今昔”说明人情真谛古今相通，应珍视当下； ④体会“为人”之道：领会人情、各得其所，便“日日是人日”。
词·议论（做人道理） 生活哲理概括 民俗（人日）
十五、【2022·新高考Ⅱ卷】 《送别》（李白）
胜境由来人共传，君到南中自称美。
送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。
云帆望远不相见，日暮长江空自流。
①借景（物）抒情：“飒飒芦花复益愁”以八月芦花飒飒烘托离愁更浓； ②直抒胸臆：“送君别有八月秋”“复益愁”直接点出别愁； ③以景结情：“云帆望远不相见，日暮长江空自流”写目送孤帆、唯见江流，含蓄悠远，余味无穷（与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》同法）。
送别诗·表现手法 以景结情 直抒胸臆 + 借景抒情
十六、【2021·全国甲卷】 《和南丰先生出山之作》（陈师道）
白云笑我还多事，流水随人合有情。
不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。
未能与世全无意，起为苍生试一鸣。
①曾巩并非彻底隐退：尾联“起为苍生试一鸣”表明他愿为天下苍生出仕任事； ②但他保持高洁脱俗：“出山犹带骨毛清”“羡他僧住”显其风骨，未全忘情山水； ③陈师道认为曾巩“未能与世全无意”却心怀苍生，是仕隐兼顾、以天下为念的达者。
赠答诗·仕与隐的关系 人物形象（高士） 双关（骨毛清）
十七、【2021·全国乙卷】 《鹊桥仙·赠鹭鸶》（辛弃疾）
白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。”
①口语化、对话口吻：开篇“来吾告汝”，称鹭鸶为“汝”“君”，如与鸟闲谈，浅近直白、通俗易懂； ②诙谐风趣、活泼生动：以“虾跳鳅舞”“风吹一缕”等轻快语句，营造轻松亲切的氛围（非辛词一贯的沉雄豪迈，而显清新明快）。
词·语言特色 口语化 / 对话体 风格辨析
十八、【2021·新高考Ⅰ卷】 《寄江州白司马》（杨巨源）
湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。
题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。
莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途。
①第二句“惠远东林住得无”以问句提及东林寺（代指避世参禅），暗指白居易贬谪失意易寄情佛老； ②含委婉劝告：劝其不必沉溺佛道、消极避世； ③与尾联“莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途”呼应，希望友人振作、心怀仕途。
赠友诗·委婉劝告 用典辨析（一衣带水） 情感态度
十九、【2021·新高考Ⅱ卷】 《示儿子》（陆游）
为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。
道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。
最亲切处今相付，熟读周公七月诗。
①“道在六经宁有尽”：六经蕴含的圣人之道博大精深、学无止境，强调读书明道之重要； ②“熟读周公七月诗”：以《豳风·七月》示以农事为本、躬耕可行； ③二者统一：为农为士无别，读书与躬耕、事亲事国皆以“不欺”为本，内外一致。
家训诗·观点理解 耕读并重 用典（《七月》）
二十、【2020·新课标Ⅰ卷】 《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》（陆龟蒙）
因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。
栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。
但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。
①对友人抱病、原约落空的遗憾（“虽失春城醉上期”）； ②身处书斋仍向往自然春光（“因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝”透露出走进自然、领略春光的期盼）； ③对友人早日康复、来春同赏江花的祝愿（“但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝”，尾联用沈约目疾之典，推知皮日休患目疾）。
唱和诗·情感概括 用典（沈约目疾） 细节推断（疾病）
二十一、【2020·新课标Ⅱ卷】 《读史》（王安石）
当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。
糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。
区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。
道理：①史书难以尽述高贤本真（“丹青难写是精神”“糟粕所传非粹美”）；②时代蒙昧与世俗纷纭易使事迹失真（“当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真”）。 启示：读书论史须有批判眼光，不盲信纸上记载，应求索人物的真实精神。
说理诗·观点评价 史识（纸上尘） 启示类开放作答
二十二、【2020·新课标Ⅲ卷】 《苦笋》（陆游）
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
①二者皆有“苦节/耿介”本性：苦笋味苦而质坚，魏征以“殊媚妩”显刚直可爱； ②外表不媚俗而内里可贵：苦笋白玉般洁白却味苦，魏征言行严正却令太宗觉其妩媚； ③皆喻人才须养成（“人才自古要养成，放使干霄战风雨”），苦笋即人才之象。
咏物·托物言志 典故（魏征） 人才养成隐喻
二十三、【2020·新高考Ⅰ卷】 《赠别郑炼赴襄阳》（杜甫）
把君诗过日，念此别惊神。
地阔峨眉晚，天高岘首春。
为于耆旧内，试觅姓庞人。
①峨眉（蜀地，诗人所在）与岘首（襄阳，友人目的地）空间遥隔，以两山代指二人距离之远； ②借山岳之隔烘托离情之深、相见之难； ③“地阔”“天高”以壮阔之景反衬孤寂，不舍之情见于言外。
送别诗·空间意象 地名（峨眉/岘首） 借景寓情
二十四、【2020·新高考Ⅱ卷】 《赠赵伯鱼（节选）》（韩驹）
后生好学果可畏，仆常倦谈殊未详。
学诗当如初学禅，未悟且遍参诸方。
一朝悟罢正法眼，信手拈出皆成章。
①先“遍参诸方”：未悟前广泛师法前人（高荷、黄庭坚等），下苦功长期学习； ②后“一朝悟罢”：一旦领悟诗道真旨（正法眼），便能信手成章； ③即以禅喻诗，强调转益多师与自悟结合。
论诗诗·学诗主张 以禅喻诗 转益多师
二十五、【2019·新课标Ⅰ卷】 《题许道宁画》（陈与义）
向来万里意，今在一窗间。
众木俱含晚，孤云遂不还。
此中有佳句，吟断不相关。
含意：①“此中有佳句”言画中蕴含诗意；②“吟断不相关”言诗人苦吟却难将画意尽述（画意超越语言）。 评价：赞画境高远、含蓄不尽，胜于言辞，体现对画作的高度推崇。
题画诗 句意理解 + 评价 含蓄蕴藉
二十六、【2019·新课标Ⅱ卷】 《投长沙裴侍郎》（杜荀鹤）
只望至公将卷读，不求朝士致书论。
垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜号。
男子受恩须有地，平生不受等闲恩。
①情感表达：颈联以“垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜号”两个具象场景，形象化地外化诗人孤高耿介、不慕荣利的心志，比直抒更含蓄动人； ②结构安排：在全篇直抒胸臆的节奏中插入写景，舒缓语气，使诗有委婉从容之致。
干谒诗 写景句的作用（情感+结构） 直抒胸臆 vs 借景
二十七、【2019·新课标Ⅲ卷】 《插田歌（节选）》（刘禹锡）
田塍望如线，白水光参差。
农妇白纻裙，农父绿蓑衣。
齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。
①《插田歌》语言朴素平易、口语化、生动鲜活（如“田塍望如线”“嘤咛如《竹枝》”），具浓郁民歌风味； ②《酬乐天扬州初逢席上见赠》语言典雅沉稳、用典精警（如“沉舟侧畔千帆过”），显士大夫诗的凝练含蓄； ③二者风格迥异：一为通俗鲜活的民歌体，一为精练典雅的文人诗。
语言风格比较 民歌 vs 文人诗 《竹枝》风味
二十八、【2018·新课标Ⅰ卷】 《野歌》（李贺）
麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。
男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。
寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。
含意：①“寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛”写寒风终将化为春日烟柳； ②隐喻困顿（屈穷）终会过去，未来充满希望； ③表现诗人虽处境困顿而心志不穷、乐观自信。
句意理解（含意） 借景隐喻（寒风→春柳） 乐观昂扬
二十九、【2018·全国新课标Ⅱ卷】 《题醉中所作草书卷后（节选）》（陆游）
酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。
须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。
①第一次“酒”（作书前）：喻为战场上的旗鼓，起到酝酿情绪、积蓄气势的作用，将书法比作战阵； ②第二次“酒”（收卷后）：表现创作完成后的心理状态，“如见万里烟尘清”，似赢得一场战役，心满意足、踌躇满志。
意象（酒）的作用 比喻（书法=战阵） 细节辨析
三十、【2018·全国新课标Ⅲ卷】 《精卫词》（王建）
但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。
口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。
朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。
高山未尽海未平，愿我身死子还生。
（开放题，言之成理即可） 同意：末两句“高山未尽海未平，愿我身死子还生”以精卫口吻，表达填海不止、代代相继的誓愿，语气决绝，显系精卫自白。 不同意：亦可视为诗人对精卫精神的概括与咏叹，是旁白式赞美而非角色独白。
咏物/神话诗·主旨 开放探究 执着精神
三十一、【2017·新课标Ⅰ卷】 《礼部贡院阅进士就试》（欧阳修）
无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
①以比喻/夸张写考生下笔声如春蚕食叶，生动描摹考场肃静中奋笔疾书之态； ②以“春蚕食叶”的细碎声响反衬考场之静，以声写静； ③暗喻考生如春蚕吐丝般倾泻才学，形象新颖，广受称道。
鉴赏诗句（比喻/以声写静） 炼句 双选（5分）
三十二、【2017·新课标Ⅱ卷】 《送子由使契丹》（苏轼）
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。
单于若问君家世，莫道中朝第一人。
①首联“云海相望寄此身，那因远适更沾巾”写兄弟分隔、却不因远别落泪，显旷达超脱； ②“那因…更”的反问，见其洒脱坚毅； ③整体表现苏轼乐观豁达、不以离别为念的豪放性格。
用典（李揆） 人物形象（性格） 双选（5分）
三十三、【2017·新课标Ⅲ卷】 《编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十》（白居易）
每被老元偷格律，苦教短李伏歌行。
世间富贵应无分，身后文章合有名。
莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。
①“戏赠”显谦逊自嘲、轻松诙谐的语气； ②自矜诗才（《长恨》《秦吟》得意，老元偷格律、短李伏歌行），含得意与调侃； ③“世间富贵应无分，身后文章合有名”表达不慕富贵、自信文章传世； ④整体情感：傲然自信又自嘲，亲切洒脱。
戏赠诗·情感态度 自嘲与自信 双选（5分）
三、十年高频考点统计分析
对 33 组真题的设问与答案进行归类，可提炼出以下稳定考点与命题趋势。十年考点分布如下图所示：
图 1 近十年（2017—2026）全国卷古代诗歌阅读考点分布（表达技巧为最高频考点，比较鉴赏近年持续升温）
（一）题型与设问分布
内容理解与赏析辨析（选择题）：每年必考，要求选出“不正确/不恰当”项，考查形象、语言、技巧、情感的细读能力。 主观简答题：以“情感主旨概括”“艺术手法赏析”“比较鉴赏”“语言/炼字”“观点评价与开放探究”五类为主。 比较鉴赏比重上升：同题双诗（2026Ⅱ骢马、2025Ⅱ画鹤、2022甲画眉鸟）、同作家跨篇、跨文本（2026Ⅰ歌词与本诗）频频出现。
（二）六大核心考点
① 内容理解·细节辨析：望文生义、对象误读、关系误判是主要失分点。 ② 情感主旨：闲适隐逸、报国无门、怀才不遇、送别宽慰、忠君/孤高、劝友振作等为高频情感。 ③ 表达技巧：对比、衬托、侧面描写、以景结情、托物言志、用典、以声写静、多感官描写。 ④ 语言·炼字：单字赏析（软/低、翻/疏）、语言特色（口语化、诙谐、典雅、民歌风）。 ⑤ 比较鉴赏：同中求异、异中求同，常从“意象作用/思想境界/语言风格/排遣方式”切入。 ⑥ 观点评价与开放题：结合名言谈理解、归纳道理、对诗句口吻作开放判断。
（三）命题趋势
课外材料、课内能力：选材均出自课外名家作品，但考点与教材衔接紧密。 真实情境与创新形式：如 2024 全国甲卷“缺字推断”，考查逻辑与传统文化积累。 跨模块勾连：诗歌与名篇默写、与流行文化（歌词）联动，强调综合素养。 教考衔接、反机械刷题：重在对文本的真理解与个性化、有依据的表达。
文章来源：
四季读书网
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