阅读考点 · 题型详解
四种叙述顺序，模板各一套
插叙和补叙混着答，分就丢了
「叙述顺序」这道题，四分拿三分的人不少，拿满的少。差别常常不在会不会，在有没有判对类——顺手写下「设置悬念、吸引读者」，抬头一看是插叙；或者把补叙当插叙，答成「丰富人物形象」，第一句就跑了。四类顺序出现的位置不同，作用也就四套，硬套一套模板，阅卷老师一眼能看出来。
四类顺序，差别只在话插在哪儿
01判断顺序：先分清四类再动笔
四种顺序的差别不在写法，在话插在哪儿。顺叙从头到尾顺着走，倒叙把结果提到前面，插叙在中途拐个弯，补叙在结尾补一句。位置一换，作用就跟着换。
有个快办法：先扫时间词。出现「记得」「那年」「小时候」这类，先怀疑倒叙或插叙；如果这段回忆落在全文末尾、而前面早留了一个没交代的疑问，才轮到补叙。判断错了，后面的作用写得再顺也白搭。
02顺叙：写作里的默认选项
定义没什么争议：按照事情发生、发展、结局的时间先后依次写。绝大多数叙事文都用它。正因为常见，答题时反而容易写得单薄，一句「条理清晰」就收笔。
·层次清晰——先说什么后说什么一目了然，读者不费劲；
·脉络连贯——顺着时间读，中间不断线，不容易走神；
·全程完整——起因、经过、结果都在，情感跟着情节自然铺开。
答题模板
文章采用顺叙，按照时间先后记叙……，条理清晰，完整交代事件经过，读起来通顺易懂。
例题：《散步》按出门、路上、分歧、回家一路写下来。
参考答案
文章运用顺叙，依照散步的全过程依次记叙，条理清晰，完整展现一家人温馨和睦的画面。
03倒叙：结局先亮出来
倒叙是先写事件的结局，或者先写印象深的那个片段，再回头交代起因和经过。注意「先写」只是把某一段提到前面，后面的经过照样按时间走，不是整篇倒着来。
·开篇就有悬念——读者想知道「怎么会这样」，自然往下看；
·突出核心——被提到前面的那段，一定是你想让人记住的人或事；
·结构有起伏——不平铺直叙，文章有波峰。
答题模板
文章采用倒叙，开头先写……，设置悬念，激发读者阅读兴趣，突出……的情感／人物形象，结构富有波澜。
例题：文章开头先写「我」珍藏着外婆的一只瓷碗，再回忆外婆和「我」的往事。
参考答案
运用倒叙，开篇写旧瓷碗，设置悬念，勾起读者好奇，突出对外婆的思念，行文避免平淡。
04插叙：中考必考，给分点也密
叙事中间，插入一段和主线有关的回忆、往事或背景，插完再回到主线——这是插叙。这四类里，只有插叙必须写出「插了什么」：只答「丰富人物形象」「使情节有起伏」，那是套话，通常只给一半分。
·交代背景——补充人物经历、事件缘由，解释前文埋下的伏笔；
·立起人物——让人物有来处、有性格，形象更立体；
·充实内容——文章不再是单线走，内容厚起来，主旨也跟着突出；
·行文有变——节奏一顿再起，不平不板；
·托住主线——铺垫、衬托后面的关键情节。
完整模板
本段运用插叙，补充交代了……，解释前文……的原因，丰富人物形象，突出文章……的主题，让情节更饱满，行文富有变化。
例题：写雨天父亲来学校接「我」，中间插入小时候父亲冒着大雨送「我」看病的往事。
参考答案
此处使用插叙，补充交代父亲一直默默守护我的往事，解释「我」感动的缘由，凸显父亲深沉的爱，丰富文章内容。
05补叙：结尾补一句，别写成插叙
主线写完了，再补几句关键细节，把前面的疑问解开——这是补叙。它补的是「没交代清的那一点」，不是一整段往事，所以位置固定在结尾附近，字数也短。
作用一句话：补充关键信息，解开伏笔，让情节完整、逻辑严谨。
答题模板
此处运用补叙，补充交代……，解开前文留下的疑问，让故事情节完整，逻辑更严密。
例题：文末补充说明老奶奶摆摊的难处，解释她当初为什么免费给「我」一个红薯。
参考答案
运用补叙，补充老奶奶的生活处境，解开前文疑惑，情节完整，凸显普通人的善意。
06插叙和补叙，三个维度分开
这两个混起来丢分的人不少。别看名字像，抓三个地方就能分开：
一句记法：插叙是拐个弯再回来，补叙是走完了回头补一句。答题时先看这段回忆后面的文字有没有接着原情节往下走——接着走是插叙，不接、直接收尾的是补叙。
07四步走完，答案就成型
判断只是第一步，后面三步决定分给几分。
1判断顺序——顺叙、倒叙、插叙、补叙，落定一个，别写「运用了倒叙和插叙」含糊过去；
2概括内容——把插入或前置的那段，压成一句话：写了什么人、什么事；
3对上作用——从情节、人物、主旨、读者感受四个方向里选，跟这段内容真正对得上的才写；
4连成一句话——顺序＋内容＋作用，中间不要断句，读起来是一句完整的话。
第三点常走偏：作用是四套，但不是四套全抄。写插叙就抓「交代了什么、解释了哪个动作」，写倒叙就抓「悬念在哪」，写补叙就抓「解开了什么疑问」。哪一套套上去读不通，就是套错了。
08教材里这些题，都在考顺序
中考这几类题不是凭空出的。四类顺序在教材里各有主责课文，从七年级下册一直排到九年级上册。把课后题翻出来对一遍，考场的问法就不陌生了。
倒叙·插叙七下第四单元《驿路梨花》
教材对这篇的定位写得非常直接。教师教学用书「教学重点」第二条：理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。配套课文讲解里还有一句，把三件事一次说清了：
从整体上看，本文是按照“我们”所见所闻的时间顺序来叙述故事的，是顺叙，在顺叙中又有插叙；如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是倒叙。
—— 配套课文讲解
同一篇课文，三种结论，差别只在以什么为主线。按“我”和老余一晚一早的行踪看，是顺叙；按小茅屋十几年的来历看，是倒叙；中间瑶族老人夜宿、解放军盖屋、梨花姐妹照料这三段，是插叙。判错顺序，多半是主线没定。
课后思考探究二问的又是另一件事：
本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。
—— 课后思考探究二
这道题通篇没出现“顺序”二字，答案却只能从顺序进来。三层悬念、两次误会之所以立得住，靠的正是把“解放军盖屋”压到了后头：
·按事件本来顺序：解放军盖屋→梨花照料→妹妹接力→老人借宿→我们住店。开头就说清了主人是谁，后面没有悬念可设。
·按课文顺序：先住进无人的小屋，再一层层追问主人，末尾才回到十几年前。主人是谁，成了一个要追到底的问题。
·结论：悬念不是修辞技巧，是叙述安排的产物。答“层层设疑”时，要说得出它后置了哪一段。
这也是前面那句“先定主线，再判顺序”的来处。读一篇顺序看不清的文章，先问：它是按谁的行程、哪条线索走的。
开头顺序八下第一课《社戏》
这篇的课后题更能说明问题。教材节选时删掉了原文开头两段，却留了一道题让你回去把原文找出来读：
《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？
—— 积累拓展第五题
删掉开头，课文是标准的顺叙：平桥村待客→看戏受阻→夏夜行船→赵庄看戏→归航偷豆。加回开头，就变成先写成年后在北京看戏的两次失望，再回头写童年那一夜。
两段戏的对比是有意为之：戏园里“冬冬喤喤”的响、窄到只剩四分之三的长凳，和夜航船上豆麦的清香、横笛的悠扬，一贬一褒。正因为前面先写了失望，结尾那句“再没有吃到那夜似的好豆”才落得下来。
所以考场上问“开头先写××有什么好处”，答案要落到三处：制造对比、引出下文的主体回忆、为结尾的抒情蓄势。这三句不是套话，正是这道课后题的三个落点。
补叙九上第六单元《智取生辰纲》
教材没有直接出现“补叙”两个字，但思考探究第三题问的就是它：
小说围绕生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？
—— 课后思考探究第三题（题面节引）
明线是杨志押运，暗线是晁盖一伙智取。暗线在前文一直只是“七个贩枣客人”的模糊身影，直到结尾那句“我且问你：这七人端的是谁”，才由说书人一口气交代身份、交代下药过程、交代“这个唤做智取生辰纲”。
这一段就是补叙。位置决定作用：摆在结尾，既解开前文的悬念，又把暗线收口；提到开头，悬念全泄；整段删掉，暗线断在半空，读者根本不知道药是怎么下的。
答题时用“补叙”这个术语没问题，但得分点要落在解悬念、合暗线上，光写“补充交代”四个字拿不到全分。
顺叙七上《植树的牧羊人》
顺叙在教材里没有单独设课后题。它出现在七年级上册第四单元的写作课《思路要清晰》里，是写作要求：写事要理顺次序，按事情发展的先后一段段写下来。《植树的牧羊人》就是照“我”三次见到牧羊人的时间顺序走的。
这也解释了中考为什么很少单独问“本文用了什么顺序”——顺叙是默认值，问它等于白问。它真正的考法藏在别的问法里：一旦把顺叙答成倒叙，后面所有作用都跟着跑偏。
四册看下来脉络很清楚：七年级下册用《驿路梨花》打底，把倒叙和插叙一次讲透；八年级下册用《社戏》看开头；九年级上册用《智取生辰纲》看收尾。按这个次序回看教材，比刷十套题省力。
09真题怎么落到卷面上
下面三道题出自不同年份的卷子，问法各不相同，落点却是同一套模板。看题干的措辞，就能判断该套哪一套。
真题一 · 插叙2015 葫芦岛《滴水之恩》
题干：「选文第⑦段在记叙顺序上有什么特点？本段在全文中有什么作用？（3 分）」
参考答案
这段运用了插叙。记叙了小拖车司机在马山潦倒时「我」帮助并规劝他的事情，为下文他特意送「我」回马山做铺垫。
三分分在三处：先判「插叙」，再写清插进来的到底是什么事，落到「为下文……做铺垫」。只答「丰富人物形象」却说不出插了什么事，中间那一分拿不到。
真题二 · 补叙2017 广州《龙虎斗》
题干：「小说结尾交代小田一郎的死因，这样安排是否合理？请结合文本谈谈理由。（5 分）」
参考答案
结尾为补叙，补充交代小田的死因，与前文两人的「龙虎斗」相呼应，解开小说谜底，让情节更完整。
这题里没有出现「记叙顺序」四个字，问的是「这样安排是否合理」。换了问法，落点不变：补了什么、解开了哪个疑问、情节是不是更完整。读题时看见「结尾」「补充交代」，就该想到补叙。
真题三 · 倒叙《爱是岁月的书签》
题干：「本文属于哪种记叙顺序？请结合文章内容分析其作用。（4 分）」
参考答案
倒叙。先把故事的结局（坐火车返回工作单位）提到开头来写，再按时间顺序回忆自己从小学到参加工作后，一路伴着母亲书签留言长大的经历。这样写避免平铺直叙，使故事波澜起伏，吸引读者。
这题问的是整篇，答的时候必须先点明哪一部分被提前了。只说「倒叙能设置悬念」，却不指出被前置的那段，作用就是空话。
顺叙单独命题的情况少，一般混在「这样写有什么好处」这类题里连带考。四类中出题密的是插叙和倒叙，补叙常与「结尾这样安排是否合理」绑在一起问。
10三道练习，自己过一遍
三段选段是按四类的典型位置自拟的，不是真题。先遮住答案自己做，每题 4 分，按「判断、内容、作用」三层给分。
练习一4 分
选段
整理母亲遗物那天，我在衣柜顶层摸到一只铁皮盒子。盒子锈得厉害，锁扣一掰就断。里面是十几张车票，从县城到省城，日期从二十年前一直排到去年。那年我考上省城的学校，母亲说路远，别回来。后来每次打电话，她都说家里都好。
题干：这段文字在叙述顺序上有什么特点？这样写有什么好处？
练习二4 分
选段
父亲把行李往肩上一甩，说走就走。雨点砸在伞面上，他把伞整个偏向我这边，半边肩膀很快湿透。我记得更小的时候，也是这样一场雨。他背着我走三里土路去镇上看病，鞋陷进泥里，索性脱下来提在手上。那天他一句话没说，只叫我把脸贴在他背上。
题干：第二段运用了什么记叙顺序？有什么作用？
练习三4 分
选段
老陈的修鞋摊在巷口摆了十七年，从不收学生的钱。有人问他图什么，他只笑，说鞋底薄，孩子走路硌脚。摊子收掉那天，社区的人才从他妹妹口中知道：三十年前，他的儿子就是穿着露底的鞋，在结冰的路上摔断了腿，后来一直没好。
题干：最后一段运用了什么记叙顺序？有什么作用？
参考答案按点给分
练习一：倒叙。先写整理遗物时发现铁皮盒子，再回头交代二十年间母亲往返的车票和那句「家里都好」，用一只盒子设置悬念，突出母亲从不开口的那些难处，避免按年月平铺直叙。
练习二：插叙。插入小时候父亲背「我」走三里土路看病、把鞋提在手上的事，交代他一贯的沉默与承担，解释「我」此刻被雨淋却心里发热的缘由，人物形象更立体，也为下文蓄势。
练习三：补叙。结尾补充交代老陈免费修鞋的缘由——儿子当年穿露底鞋摔断了腿，解开前文「他图什么」的疑问，让情节完整，把善意底下的自责托了出来，主题也更沉。
11考场直接摘这几组词
最后这四组词可以照抄，但每组只挑两条用，堆太多反而像背答案。
读者角度
设置悬念、吸引阅读兴趣、避免平铺直叙、引人往下读。
情节角度
补充背景、交代缘由、完善情节、前后呼应、铺垫下文。
人物角度
丰满人物形象、凸显人物品质、让人物有来处。
主旨角度
突出中心、深化情感、升华主题。
四套模板不必背成四段话，记住那个空该填什么就够：顺叙填时间线，倒叙填悬念，插叙填插进来的那段往事，补叙填前文留下的疑问。判对类，填对空，这题的分就跑不掉。
觉得有用，点个「在看」
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