“向光而生”直击中考
常考的三个核心母题
【金题呈现】
近期，学校校刊《风帆》正进行开展“新时代•青春说”主题征文活动，鼓励同学们从“个人成长”“社会观察”“文化传承”三个维度中任选一个，以“向光而生”为题，写一篇文章，可记录自己的生活经历，可以表达自己的观点态度，还可以记录身边故事。
要求：（1）文体不限（诗歌除外）；（2）不抄袭，不套作，字数不少于600字；（3）文中不得出现真实的校名、人名。
【命题理由】
1、贴合命题新趋势。近年中考作文已从“单一观点”转向“辩证思考”，从“大道理” 转向“身边事”。本题“向光而生”既呼应青春成长中积极向上的精神底色，又暗合新时代青年追寻理想、勇担使命的价值追求，能让学生从自身经历或社会观察中挖掘深层立意，符合“以小见大”的考查导向。
2、呼应时代主题。“新时代·青春说”紧扣青年成长与时代发展的关联，与“青年兴则国家兴”的时代号召高度契合，同时三个维度覆盖了中考常考的个人成长、社会观察、文化传承核心母题。
3、适配考查目标。题目允许叙事、议论等多种文体，既考查素材鲜活度（如个人经历、身边故事），又关注思维深度（如“向光而生”的过程性思考），能有效区分高分与平庸作文的分水岭。
【破题审题】
“光”，是文章的灵魂线索，需明确其具体指向。若写“个人成长”，“光”可是某次考试逆袭的目标、克服自卑的勇气；若写“社会观察”，“光”可是疫情中志愿者的奉献、社区里的互助温情；若写“文化传承”，“光”可是非遗技艺的坚守、传统节日的文化魅力。
“向光”，强调主动追寻的过程，而非被动接受。需体现“追寻”中的行动与思考，比如为实现目标付出的努力、观察社会现象后的感悟、传承文化时的探索，避免只停留在对 “光”的赞美，忽略“向光”的过程性描写。
“生”，不仅指“生长”，更暗含“新生”“蜕变”的含义。文章需展现“向光”后带来的改变，如个人心态的成熟、对社会认知的深化、对文化传承的责任感增强，让立意从“追寻”升华到“成长”。
【思路解析】
（一）个人成长维度：以“自我突破”为线索，通过个人经历，展现“向光”过程中的蜕变，体现青春成长的力量。
开头：用场景描写引出“光”的起源，如“第一次站上演讲台时，我攥着稿子的手全是汗，台下班主任的目光像一束暖光，让我突然想试着迈出一步”。
中间：详细描写“向光”的过程，可设置转折，如起初演讲频频失误，反复修改稿子、对着镜子练习，甚至因紧张想放弃，但看到班主任留下的鼓励纸条（“每一次开口，都是向光靠近”），重新坚持，最终在校园演讲比赛中完成流畅表达。
结尾：升华“向光而生”的意义，如“如今再回忆那次演讲，我明白‘光’从未远离，它藏在每一次想要放弃却坚持下来的瞬间里，而‘向光’的过程，就是我慢慢成为自己的光的过程”。
（二）社会观察维度：以“现象感悟”为核心，通过观察社会中的具体现象或人物，挖掘“光”的社会意义，体现对新时代社会风貌的认知。
开头：以生活化场景引入观察对象，如“小区门口的修车铺，总在清晨六点亮起一盏暖黄的灯，老板张叔的身影在灯光下格外显眼”。
中间：描写观察到的细节与故事，如张叔不仅修车技术好，还常帮邻居免费修补小物件，有次暴雨天，他冒雨帮忘关车窗的车主遮盖车辆，自己却淋湿了。通过与张叔的对话，得知他坚持这样做是因为“年轻时受过人帮助，现在想把这份暖传递下去”。
结尾：提炼“光”的社会价值，如“那盏修车铺的灯，是张叔的‘光’，也是社区里的‘光’。在新时代的社区里，这样的‘光’还有很多，它们汇聚成温暖的社会底色，让我们看到平凡人身上最动人的力量”。
（三）文化传承维度：以“坚守探索”为重点，通过接触传统技艺或文化活动，展现“向光”传承的过程，体现对文化根脉的认同与责任。
开头：用感官描写引入文化场景，如“端午前的周末，外婆家的院子里飘着艾草香，外婆正坐在竹椅上，用彩线编织香囊，阳光落在她翻飞的指尖，像撒了一层金粉”。
中间：叙述“向光”传承的经历，如起初觉得编织香囊麻烦，直到看到外婆拿出母亲小时候戴过的旧香囊，听外婆说“这手艺是祖上传下来的，现在会的人少了，你要是想学，我教你”。学习过程中，因手指被线勒红想放弃，但看到外婆坚持每天编织香囊送给社区老人，便重新静下心来练习，还尝试在香囊上加入卡通图案，让传统样式更受同龄人喜欢。
结尾：升华文化传承的意义，如“外婆说，传统手艺就像一束‘光’，需要有人接着传下去。现在我知道，‘向光而生’不仅是跟着外婆学编织，更是用年轻人的方式，让这束文化的‘光’亮得更久、更远”。
【考场佳作一】
向光而生
崔恒进
第一次站在班级演讲比赛的候场室，我攥着皱巴巴的稿子，反复默念开头的句子，可声音像被卡在喉咙里，连呼吸都带着颤抖。上周语文课上，老师鼓励大家“勇敢表达自己”，我鬼使神差地举起了手，可此刻看着走廊里往来的同学，才发现自己根本没准备好——我从来都是那个躲在教室角落，连回答问题都不敢抬头的人。
“下一个，到你了。”班长的声音让我浑身一僵，硬着头皮走进教室时，台下几十双眼睛瞬间聚焦在我身上。我张了张嘴，稿子上的文字突然变得陌生，大脑一片空白，只能听见自己急促的心跳声。“别紧张，慢慢说。”讲台旁的班主任轻轻拍了拍我的肩膀，她的眼神像一束暖光，落在我慌乱的手背上。
那天我最终还是没能完成演讲，低着头跑回座位时，眼泪差点掉下来。放学后，班主任把我叫到办公室，递来一本笔记本：“我上学时也怕演讲，你看，这是我当年写满紧张的稿子。”翻开本子，泛黄的纸页上满是修改痕迹，最后一页贴着张便签：“每一次开口，都是向光靠近的一步。”
从那天起，我开始试着“向光”走。每天早上对着镜子练习说话，把演讲稿录下来反复听，找出语气生硬的地方；课间主动和同学分享小故事，克服不敢与人对视的习惯；遇到不懂的问题，鼓起勇气向老师请教。有次练习时，我不小心把水杯碰倒，水打湿了稿子，我却没有像以前那样慌乱，而是笑着擦干水迹，重新开始——我发现，勇敢一点，好像没那么难。
校园文化节的演讲比赛上，我再次站在了讲台上。当灯光落在身上，我深吸一口气，流畅地说出第一句话。讲完最后一个字，台下响起掌声时，我望向班主任，她正举着手机录像，眼里的光比台上的灯光更亮。走下台的那一刻，我终于明白：所谓向光而生，不是一开始就光芒万丈，而是哪怕带着胆怯，也愿意一步步朝着光的方向走，直到自己也成为照亮自己的光。
老师点评：
本文以“演讲”为线索，将“光”具象化为班主任的鼓励与眼神，完整呈现“遇光—向光—发光”的成长过程。开头的紧张、中间的练习细节、结尾的蜕变形成清晰脉络，“打湿的稿子”“镜子前的练习”等生活化描写让“向光”过程真实可感，结尾升华贴合“成长蜕变”的要求，情感真挚动人。
【考场佳作二】
向光而生
王思璟
小区门口的修车铺，是我每天上学的必经之路。铺子里的张叔总是穿着沾满油污的蓝色工装，双手粗糙得像老树皮，却总能把破旧的自行车修得焕然一新。铺子门口挂着一盏旧灯泡，每天清晨六点准时亮起，在灰蒙蒙的街道上，那点暖光格外显眼。
有次我的自行车链条断了，推着车到铺子时，已经快到上课时间。张叔放下手里的活，二话不说蹲下来修，手指在链条间灵活穿梭，油污蹭到了脸颊也不在意。“别着急，保证不耽误你上课。”他一边说，一边加快了手上的速度。十分钟后，自行车修好了，我要付钱，他却摆了摆手：“学生娃，这点小事不用给钱，快上学去吧。”
从那以后，我开始留意这个小小的修车铺。放学路过时，常看见张叔帮邻居免费给自行车打气，或是教老人怎么保养车子；下雨天，他会把没修完的车子推进铺子里，自己淋着雨把顾客送来的坏车搬进来；有次小区里的独居老人行动不便，他还主动上门去修轮椅，分文不取。
上个月，小区要翻新街道，修车铺面临搬迁。我以为再也见不到那盏暖光了，可没过多久，张叔在不远处的巷子里重新开了铺，还多了个“便民角”，放着打气筒、螺丝刀，供大家免费使用。新铺子门口的灯泡换成了 LED 灯，更亮了，晚上路过时，能看见不少人在铺子里聊天，笑声顺着灯光飘出来。
那天我路过铺子，看见张叔正在教一个年轻人修自行车，年轻人学得认真，张叔讲得耐心。暖黄的灯光落在他们身上，我忽然明白：张叔的修车铺里，那盏亮着的灯，不仅照亮了修车的方寸之地，更照亮了人与人之间的善意。这束来自平凡人的光，正是新时代里最温暖的风景，让我们在忙碌的生活中，总能感受到来自陌生人的温柔。
老师点评：
文章以“修车铺的灯光”为“光”的具象化载体，通过“修自行车”“免费便民”“搬迁后重开铺子”三个典型事例，展现张叔的善意与坚守。观察视角细腻，“油污的工装”“LED 灯的变化”等细节符合“现象观察”的要求，结尾将“个人善意”与“新时代温暖”联结，升华立意，体现了对社会现象的深度思考，符合“认知深化”的核心。
【考场佳作三】
向光而生
陈 洋
端午前的周末，我回到乡下外婆家，一进门就闻到了艾草的清香。外婆正坐在院子里的竹椅上，手里拿着彩线和布料，专注地做着香囊。阳光落在她银白的头发上，像撒了一层碎金，彩线在她指间翻飞，很快就勾勒出一朵小巧的荷花。
“来，试试做一个？”外婆递给我一根彩线和一块布，我却摇了摇头：“现在大家都买现成的香囊，做这个多麻烦啊。”外婆听了，没说话，只是从柜子里拿出一个旧木盒，打开一看，里面装满了各式各样的香囊，有的布料已经褪色，有的绣线有些磨损。“这个是你妈妈小时候戴的，这个是你小姨的。”外婆拿起一个绣着兔子的香囊，眼里满是回忆，“以前每年端午，家里的女人们都会一起做香囊，现在啊，会做的人越来越少了。”
看着外婆失落的眼神，我心里有些不是滋味，主动提出要学做香囊。外婆高兴得笑了，手把手教我穿针引线。刚开始，我的手总是不听使唤，线总也穿不进针孔，好不容易穿进去了，绣出来的图案歪歪扭扭，布料也被我戳得满是小洞。我有些泄气，把针线扔在桌上，外婆却拿起我绣坏的香囊，笑着说：“没关系，刚开始都这样，我小时候学做香囊，比你绣得还难看呢。”
在外婆的鼓励下，我重新拿起针线，一点点练习。手指被针扎破了，就贴上创可贴继续；绣错了图案，就拆掉重新绣。慢慢地，我绣的图案越来越工整，还试着在香囊上绣上星星、月亮等新图案。我把做香囊的过程拍下来，发在社交平台上，没想到有很多同学留言，说想学习做香囊。
端午那天，外婆的院子里格外热闹，好几个同学都来学做香囊。大家围坐在一起，手里拿着彩线和布料，有说有笑。阳光穿过院子里的梧桐树，落在我们身上，也落在那些五彩的香囊上。外婆看着眼前的场景，笑得合不拢嘴：“没想到这老手艺，还能吸引这么多年轻人。” 我看着手里的香囊，忽然懂得：文化传承就像这香囊里的艾草香，需要有人用心守护，更需要年轻人用新的方式传递，让这束传承的光，在新时代里继续闪亮。
老师点评：
本文以“外婆的香囊”为文化载体，“光”既指阳光，也象征文化传承的希望。文章清晰呈现“嫌弃麻烦—主动学习—创新推广”的过程，“绣坏的香囊”“社交平台分享”等细节符合“探索与创新”的要求，结尾将个人行动与文化传承责任联结，凸显“责任感增强”的立意。语言质朴，情感细腻，生动展现了新时代青少年对传统文化的传承与创新。
END
