编者按：今年川卷命题反套路、重思辨，中外考古对比、“盲人摸象” 史学方法论、计量史小切口等创新题型，让不少师生摸不着头绪。为此，我们特邀请四川骆国忠老师做了这套试卷的深度解析。骆老师长期从事高三教学，致力于高考特别是四川卷的研究，教学经验丰富，解析独具个性。他采取逐题拆解考点、命题立意、答题逻辑，点明试题素养导向与备考启示，兼顾真题答案、思路推导与命题亮点，打通教材、史料与答题思维。无论是高三考生复盘查漏、把握新高考命题趋势，还是历史教师教研备课、调整教学方向，这份解析都极具参考价值，帮大家跳出机械刷题误区，真正掌握历史学科核心解题思维（注：本解析只是作者的看法，仅供参考，最后以官方公布为准）。
特此推介。
简介：骆国忠，大学本科，中学高级教师，泸州市骨干教师。先后在内江、自贡两地任教多年，现任教于泸州市古蔺县蔺阳中学，先后担任教学评估中心和研发中心副主任、年级主任及历史学科主任等。教学论文多次获省市一二等奖、参研省级课题1项，主持市级课题2项，培养指导青年教师多人并获县市奖项。热爱历史教育，积极投身课堂改革，着力打造“有温度、有深度、有思想”的“灵动课堂”，深得学生喜欢。作为平凡的历史教师，不求什么惊天伟业，但要像百合：展开是一朵花，凝聚是一枚果；要像星辰：远望似一盏灯，近看是一团火。在“照亮”学生快乐成长的同时也“照亮”自己，幸福自己！
一、选择题
1．（2026·四川高考·1）在欧洲的特里波利耶文化遗址中，考古学家发现了大量磨制石器、精美彩陶，以及小麦与栽培粟的炭化种子；遗址呈现为大规模的定居聚落，并出土丰富的牛、羊、猪骨骼。下列与其所处时代和文化特征最接近的是（）
A．大汶口文化B．元谋人遗址C．二里头文化D．殷商文化
【参考答案】A
【考查目标】落实时空观念、史料实证核心素养；考查新石器时代文化遗存的阶段特征，要求根据考古材料提炼生产生活特征，并与中国史前考古文化进行匹配辨识。
【试题解析】根据题干信息可知，特里波利耶文化遗址中，已经有了磨制石器、彩陶、小麦和粟种植，人们已经开始大规模定居以及饲养牛羊猪，这属于新石器时代原始农耕聚落。结合所学知识可知，新石器时代时期，处在黄河下游的大汶口文化，人们也已经开始定居，制作彩陶，懂得家畜饲养，A项正确；元谋人遗址属于旧石器时代，使用打制石器，以采集狩猎为生，尚未出现原始农业与定居聚落，时代完全不符，B项排除；二里头文化属于夏朝青铜时代，出土青铜器、宫殿，不属于原始彩陶农耕聚落，C项排除；殷商文化属于成熟青铜文明，以甲骨文、青铜礼器为主，时代晚于彩陶文化的新石器时代，D项排除。
【试题亮点】此题采用中外考古遗存对比的命题情境，考查教材史实迁移运用，要求考生在阅读提炼材料信息的基础上再进行比对匹配，突出对“石器时代中国境内有代表性的文化遗存”特征的辨析，强化史料实证素养考查。
2．（2026·四川高考·2）下表为春秋战国时部分关于国家兴亡问题的观点。关于这些观点，解读最合理的是（）
A．诸子百家殊途同归
B．揭示了历史兴亡规律
C．承袭周人政治理念
D．源于先秦的民本思想
【参考答案】A
【考查目标】通过解读春秋战国诸子百家治国主张，辨析各派思想异同，概括思想背后共同的时代诉求，从而落实历史解释核心素养。
【试题解析】本题考查春秋战国时期诸子百家的治国思想。根据题干可知，儒家提出以德治国，墨家主张利天、利民，道家主张顺应自然，法家主张刑德并用，由此可见诸子百家全都针对如何进行国家治理提出了自己的主张，虽然各家学派立场、治国手段不同，但各派均面对乱世、变局，试图提出救世政治主张，寻求国家长治久安，实现社会安定，路径不同而目标趋同，A项正确；诸子只是提出主观治国构想，并未揭示历史发展客观兴亡规律，属于对材料的过度拔高解读，B项排除；结合所学知识可知，与周代礼乐德治相悖，并非所有学派承袭周代政治理念，C项排除；结合所学知识可知，道家侧重顺应自然、法家侧重君主权术，百家争鸣是春秋战国礼崩乐坏的社会大变革在意识形态上的反映，故D项排除。
【试题亮点】此题通过表格呈现儒、墨、道、法四家对于国家兴亡问题的不同治国主张，不直接给出结论，要求透过差异化的思想表述提炼共性认识，侧重历史思辨解读，规避简单记忆学派主张的应试套路，同时也在强化对基础主干知识的考查，体现高考试题增强高考基础性的导向特点，引导教学回归课程标准，提高教学质量。也体现了弘扬中华优秀文化传统，厚植家国情怀的价值取向。
3．（2026·四川高考·3）朝鲜平壤汉代墓葬中曾出土蜀郡生产的漆器。其中，西汉的漆器铭文多为“成都郡工官”、“广汉郡工官”等详细工匠名称；而东汉的漆器铭文则与“卢氏作，宜子孙”的表述类似。平壤地区东西汉铭文的变化体现了当时（）
A．工商食官格局的突破
B．私人作坊承接了官营手工
C．区域贸易往来的繁荣
D．蜀地漆器制作技艺的进步
【参考答案】B
【考查目标】本题考查汉代的手工业经营形态。
【试题解析】本题依托乐浪汉墓出土漆器一手史料，以铭文变迁切入汉代手工业经营形态变化，考查史料实证，容易误选 A（时间陷阱）、C（答非所问），引导学生区分 “器物流通现象” 和 “生产主体变迁” 两个不同维度。
补充辨析争议点：有版本解析选 A，但是高考官方答案为 B。关键点：工商食官瓦解是春秋战国；这组东汉漆器本身还保留 “蜀郡西工” 监制，不是官营完全退出，是代工承接，不是格局突破。
【试题亮点】以出土器物铭文一手史料创设问题情境，依托实物史料进行历史推理，解读汉代手工业生产主体的演变趋势，突出“论从史出”的历史学科思维品质。
4．（2026·四川高考·4）安史之乱后，唐朝赋税主要依赖东南。德宗贞元（785805）年间，朝廷在中原与江淮地区众建节镇，所置新镇仅辖二三州之地，藩帅多为朝廷派遣的外来文官。德宗以上举措( )
A.利于保障漕运畅通
B.解决了藩镇问题
C.贯彻崇文抑武方针
D.开启两税法改革
【参考答案】A
【考查目标】落实时空观念、历史解释核心素养；考查唐朝中后期中央财税治理调整，分析地方行政变革带来的历史影响。
【试题解析】根据题干可知所提供的时间信息，安史之乱后，朝廷财政高度依靠东南江淮的赋税钱粮，德宗大量拆分藩镇，新藩镇地盘很小，只管辖两三州,藩帅由中央直接派文官出任,这样削弱单个藩镇实力，防止地方割据阻断运河航道确保靠大运河漕运将东南财赋通过源源不断运往关中，A项正确；B项，“解决”程度过重。德宗只能一定程度缓解东南藩镇隐患，河北等地强藩依旧割据，藩镇问题一直延续至唐末，史实错误；崇文抑武是北宋国策，唐朝只是局部任用文官治理东南藩镇，并没有系统性压制武将的治国方针，时代不符；D项，两税法780年正式推行，早于贞元年间（785805），时间颠倒。
【试题亮点】此题依托唐代财政史权威研究创设学术情景，跳出藩镇战乱的常规考查角度，选取唐中后期财政治理作为命题小切口，从财政视角解读中央与地方权力关系演变，视角新颖。
5．（2026·四川高考·5）《大明律》以唐律为蓝本制定，但与唐律有所区别。唐律删减重刑条文，注重维护家族伦理道德秩序，明律则因时而变，注重严刑峻法。与《唐律》相比，仅死罪一项，《大明律》就增加了二十七条之多。导致明律出现这种状况的根本原因是（）
A．厂卫制度的出现
B．理学的逐渐兴起
C．皇权的持续强化
D．商品经济的发展
【参考答案】C
【考查目标】落实唯物史观、历史解释核心素养；对比唐律与明律立法差异，分析法制变化背后深层次的制度动因，区分直接原因与根本原因。
【试题解析】根据题干可知《大明律》相比《唐律》增加大量死罪条文，体现刑罚加重趋势。结合所学知识，明代废除丞相制度、君主专制进一步加强，统治者依靠严刑峻法威慑臣民、巩固皇权，因此立法加重刑罚，故C项正确；A项，厂卫是特务监察机构，是君主专制强化的体现，并非律法变严苛的根源，故排除A项；B项,理学兴起于宋代,到明代已成为官方哲学，理学主要影响社会道德教化，不是明代重刑立法的根本推动因素，因果错位。D项，商品经济发展通常推动法律趋向缓和与民事规范完善，而非加重刑罚这一变化，排除D项。
【试题亮点】本题将《唐律》与《大明律》进行纵向对比，把选必教材中“中国古代的法治与教化”的相关内容与纲要上教材中“明朝政治制度的变化”进行深度融合，考查明清君主专制强化对法律体系的影响，刻意区分直接原因与根本原因，强调运用唯物史观分析上层建筑变动背后的政治动因，侧重深度因果推理。
6．（2026·四川高考·6）清前期规定，田亩收成减产五成以上才算“成灾”，才可蠲免赋税。地方赈灾的常平仓“非奉皇帝题准者”不可擅动。太平天国后，江宁府农业损失为江南之最，地方官员迭次禀请减免赋税，与朝廷展开钱粮博弈，朝廷最终不得不妥协。朝廷态度的变化是由于（）
A．赋役制度的变革
B．旧有体制管理的落后
C．人地矛盾的加剧
D．传统治理模式的困境
【参考答案】D
【考查目标】本题以太平天国运动前后地方官员与朝廷展开钱粮博弈为问题情景，以历史学科必备知识“天平天国”为切入，考查学生调动和运用知识分析、解决问题的能力，落实时空观念和历史解释等学科核心素养。
【试题解析】据题干信息可知，清朝前期中央政府有严格的灾荒制度，中央政府权威大。太平天国后，中央被迫妥协，原有制度遭到破坏，可见原有自上而下的传统治理模式出现失灵、陷入困境，中央权力下移，D项正确；材料信息只是以天平天国运动前后中央政府与地方官员灾年免税博弈，国家赋役制度条文本身并未修改，排除A项；B项只停留在表层描述，没有点明中央与地方治理模式的深层矛盾，故排除；人地矛盾一直是清代社会问题，并不是朝廷被迫与地方妥协这一态度变化的诱因。
【试题亮点】此题命题视角独特，不单从太平天国运动对赋税征收的影响，还转向制度执行失效的治理视角，考查重大战乱对于国家治理体系的冲击。在太平天国运动冲击之下，中央管控能力弱化，中央政府式微，折射出传统治理模式陷入困境。
7．（2026·四川高考·7）下图是1910年刊登在《图画日报》上的一则漫画广告《营业写真·镶牙齿》。这一广告反映出（）
A．新旧并存的时代风貌
B．社会审美的革新
C．商业营销方式的多样
D．卫生意识的提升
【参考答案】A
【考查目标】借助近代画报广告史料，概括清末民初社会转型的时代阶段性特征，从而落实时空观念、史料实证、历史解释核心素养。
【试题解析】根据题干可知，1910年《图画日报》刊登新式镶牙漫画广告，广告既有西方新式牙科技术，又有传统通俗宣传文案、传统绘画形式，折射出清末民初新旧事物交织并存的时代特征，A项正确；广告本质属于商业营销，并非审美变革，排除B项；仅仅通过一则漫画广告，看不出营销方式多样，以偏概全，排除C项；题干只提到宣传镶牙技术，没有体现民众卫生观念变化，属于过度解读材料，排除D项。
【试题亮点】本题以“近代中国社会生活的变迁”为考查点，选取近代画报商业广告作为一手情境史料，以社会生活小切口折射社会整体转型面貌，考查学生透过社会现象把握时代阶段特征的能力。
8．（2026·四川高考·8）1926年3月12日，中共中央发表《孙中山先生逝世周年纪念日告中国国民党党员书》一文，并在文中劝告国民党右派说：“你们如果真是中山主义的信徒，便应该完全继续中山先生的革命政策，而不加以怀疑与修正。”中共中央此文旨在（）
A．纠正党内右倾错误
B．维护北伐成果
C．确立民主革命纲领
D．巩固国共合作
【参考答案】D
【考查目标】本题以1926年国共合作时期中共中央维护孙中山革命政策的历史文献为背景，考查教材“国共合作与国民革命”等历史学科必备知识，旨在考查学生将特定史料置于具体时空框架下进行历史解释的核心素养。
【试题解析】根据题干可知，中国共产党在孙中山逝世周年发布文章，劝告国民党右派，要求右派继承孙中山革命政策，不要怀疑、修正革命纲领，发文目的劝说国民党右派坚守革命政策，维护国民革命统一战线，防止国共合作走向破裂，故选。文章劝告对象是国民党右派，并非纠正中国共产党党内错误，主体不符，排除A项；结合所学知识，1926年3月北伐战争尚未正式开始，时间史实错误，排除B项；中共二大早在1922年就提出民主革命纲领，排除C项.
【试题亮点】以学生必备知识为载体，选取国民革命危机前夕的原始文献片段，避开大革命失败之后的常规史实考查，侧重分析特定历史阶段中共维护统一战线的现实策略。
9．（2026·四川高考·9）1940年，中共中央要求“建立在职干部平均每日学习两小时的制度，并保持其持久性与经常性”，明确以马克思、列宁主义的理论为主的学习内容，并组织干部学习阅读《马恩丛书》《列宁选辑》《政治经济学》等著作。组织干部学习意在
A．确立民主革命纲领
B．不断加强党的自我建设
C．开辟新的革命道路
D．巩固抗日民族统一战线
【参考答案】B
【考查目标】以1940年抗日战争时期中国共产党思想建党、党内自我建设的历史举措为问题情景，落实历史解释、家国情怀等核心素养。
【试题解析】根据题干可知，1940年中共中央建立在职干部常态化学习制度，通过常态化理论学习，用马列主义武装干部头脑，提升党员思想理论水平，强化思想建党，属于党的思想建设，B项正确；1922年中共二大确立民主革命纲领，时间不符，排除A项；农村包围城市革命道路在井冈山时期已经开辟完成，时间不符，排除C项；学习活动面向党内干部开展，并非团结党外势力，不直接服务抗日民族统一战线，D项错误。。
【试题亮点】此题跳出抗战军事斗争、敌后根据地建设高频考点的命题逻辑，聚焦延安时期常态化理论学习制度为切入点，引导学生在了解思想建设在中国共产党发展历程中的重要地位的同时知史爱党、知史爱国的家国情怀。
10．（2026·四川高考·10）新中国成立后，在政府的推动下，各行业陆续成立各自的体育协会。例如，1952年，铁路部门成立“火车头体育协会”，1955年由全国煤炭企业、事业单位组成“煤矿体育协会”以及“金融体育协会”“冶金体育协会”等。各行业体育协会的成立（）
A．得益于三大改造顺利开展
B．激发了工人阶级建设热情
C．彰显了体育强国战略成果
D．推动了国民经济全面恢复
【参考答案】B
【考查目标】通过新中国成立初期社会主义工业化建设时期社会动员与群众建设热情来考查唯物史观、历史解释和家国情怀等学科核心素养。
【试题解析】题干主旨是新中国政府推动，铁路、煤矿、冶金、金融等各行各业成立工人体育协会，政府扶持工人专属体育组织，丰富工人精神生活，有利于调动工人生产建设积极性，B项正确；结合所学知识可知，1953年三大改造开始，晚于1952年，A项错误；结合所学知识可知，建国初期国力薄弱，没有提出体育强国的战略，史实错误，排除C项；1952年底国民经济恢复任务已经基本完成，时间相互矛盾，排除D项。
【试题亮点】选取新中国早期职工体育建设为切口，从社会文化侧面展现工业化建设时期国家社会动员，区别于工业化经济建设类常规命题。本题考查建国初期工人阶级建设国家。
11．（2026·四川高考·11）公元前7世纪的古希腊诗人泰奥斯在诗中描绘了一个“美丽的城邦”。他写道，“美丽的城邦，君主在建议之下与长老们开会后，向公民提出公正的议案，把国家托付给他们”。由此可见，“美丽的城邦”的政体是
A．君主专制B．民主政治C．贵族政治D．共和政治
【参考答案】C
【考查目标】本题通过公元前7世纪古希腊诗人的诗句创设城邦君主需要听取长老意见之后，再向公民提出施政议案，君主权力受到长老群体制约的情境来考查学生辨析古希腊早期不同城邦政体概念，区分君主制、贵族政治、民主政治。
【试题解析】根据材料中“君主在建议之下……他们”可知，君主和长老们开会商议，再向公民提出议案，长老掌握重要商议权，由此可见贵族长老集团参与国事决策，君主受长老群体制约，这是典型的贵族制，故选C；君主专制指的是君主独断专行，无长老议事环节，A项错误；民主政治指的是公民大会掌握最高权力，材料核心议事群体是长老而非公民，排除B项；共和政体一般不存在世袭君主，公职人员通过选举产生，与材料存在世袭君主矛盾，排除D项。
【试题亮点】采用史诗文学史料创设情境，避开雅典民主制常考案例，聚焦古风时期早期城邦政体演变，强化不同政体概念边界区分，训练精准的历史概念辨析能力。
12．（2026·四川高考·12）800年，法兰克国王查理曼经教皇加冕称帝，为涵盖广阔疆域，其帝号由“罗马人的皇帝”演变为“统治罗马人的皇帝”。802年，他向拜占庭女皇伊琳娜提出联姻，伊琳娜被废黜后，他又积极地同拜占庭新皇帝缔结和约。查理曼的目的是（）
A．推行政教合一
B．削弱教会的影响
C．吞并拜占庭帝国
D．宣扬统治合法性
【参考答案】D
【考查目标】本题以查理曼称帝后的称谓变化及与拜占庭的外交举措创设情境，以“中古时期的欧洲”、“中古西欧文化”等历史学科必备知识为考查内容，考查学生解读历史材料、分析历史动机的能力,落实历史解释核心素养。
【试题解析】根据题干可知，查理曼加冕，帝号从管理罗马人的皇帝升级为统治罗马帝国的皇帝；并主动与拜占庭女皇联姻、缔和。结合所学可知，罗马帝国是欧洲正统象征，调整帝号、主动和拜占庭（东罗马正统）交好，都是为了证明自身继承罗马帝国、统治合法正统，D项正确；查理曼加冕只是王权获得教会承认，并未建立政教合一的统治体制，排除A项；加冕称帝恰恰借助教会权威强化王权合法性，并不是削弱教会影响力，排除B项；查理曼只是开展外交缔约，没有实施军事吞并拜占庭帝国的行动排除C项。
【试题亮点】试题紧扣教材和课标，以西欧中世纪查理曼帝国的相关知识创设历史情境，考查对中古西欧王权发展等历史学科必备知识的理解与掌握。
13．（2026·四川高考·13）据17世纪法国传教士拉巴特记载，在加勒比法属岛屿的土著能够预判风暴，起初，传教士并不相信，并把这一本领斥为某种魔鬼巫术；后来一些移民凭借土著的预警多次躲过风暴，于是人们纷纷主动向土著询问灾情。这可以用于说明当时（）
A．原住民文化的价值
B．种族矛盾的缓和
C．科学和神学的对立
D．启蒙思想的传播
【参考答案】A
【考查目标】落实史料实证、唯物史观核心素养；考查早期殖民扩张时期不同文明之间的认知碰撞，认识原住民本土知识的历史价值。
【试题解析】根据题干可知，加勒比原住民拥有预判风暴的经验，欧洲人从轻视、否定到主动请教，侧面证明土著本土生存知识、原住民文化具备实用价值，A项正确;个别学习气象经验，不能代表殖民地整体种族矛盾走向缓和，以局部代替整体，B项错误；材料核心是欧洲人对土著知识态度发生转变，并非科学与神学之间思想斗争，主旨偏离，排除C项;结合所学知识可知，17世纪启蒙思想尚未大规模传到美洲加勒比殖民地，排除D项。
【试题亮点】此题跳出殖民掠夺、种族屠杀的传统殖民史考查角度，立意新颖。依托教材“战争与文化交锋”等历史学科必备知识，立足于文明互鉴视角，发掘原住民本土知识的历史价值其对欧洲中心主义的修正。
14．（2026·四川高考·14）1815年，维也纳会议召开。1810年英国夺取了法国的海外殖民地瓜德罗普岛，后为换取瑞典支持，英国签订条约承诺，战后割让瓜德罗普岛给瑞典。但根据维也纳会议，瓜德罗普岛最终归还法国。这体现的原则是（）
A．大国一致B．欧洲均势C．有效占领D．集体制裁
【参考答案】B
【考查目标】本题以维也纳会议中瓜德罗普岛归属变更的史实为背景，考查维也纳体系的核心原则，旨在考查考生获取和解读历史信息的能力，并要求学生具备时空观念与历史解释等核心素养。
【试题解析】根据材料信息可知，英国与法国围绕争夺瓜德罗普岛展开外交斗争，结合所学知识可知，维也纳体系核心是维持欧洲各国力量均衡，防止单一国家独大，维持欧洲力量平衡，B项正确;大国一致指大国协商表决机制，材料是殖民地归属调整平衡各国实力，不体现表决，同时大国一致属于现代联合国安理会运行原则，不存在于维也纳体系，A项错误;有效占领指的是殖民扩张国际法规则，与领土外交交换无关，排除C项;集体制裁指的是针对战败国惩罚、联合压制，材料无制裁内容，排除D项。
【试题亮点】使用维也纳会议真实外交案例命题，减少死记硬背和“机械刷题”的现象，设置与教材内容切合度高的问题情境，深化对近代国际体系的理解。
15．（2026·四川高考·15）20世纪初，英国某牛肉汁品牌发布了一则广告，将全部大英殖民地国土轮廓拼写成品牌单词，广告宣称该饮品拥有提振体魄的魔力，是远征前线英军将士的补给刚需，并呼吁民众购买该产品。这一广告现象反映了（）
A．重商主义的盛行B．帝国意志的渗透
C．垄断组织的成立D．资本输出的加剧
【参考答案】B
【考查目标】考查20世纪初帝国主义文化渗透，区分重商主义、资本输出等历史概念。
【试题解析】根据题干可知，20世纪初，英国饮料品牌名称借用大英殖民地名称，广告宣传产品供给前线英军士兵，号召国民购买商品，把殖民帝国观念融入大众商业广告，体现帝国意识形态渗透到日常生活，B项正确；重商主义是16—18世纪早期殖民时代经济政策，与题干20世纪初时间不符，A项错误；材料只提到广告宣传，无大企业兼并、垄断生产销售的相关信息，C项错误；资本输出指海外投资、放贷，广告宣传属于国内商业宣传活动，不涉及资本对外输出，排除D项。
【试题亮点】该题以商业广告为微观史料切入，生动揭示了20世纪初英国将殖民扩张、战争动员与消费主义深度融合以强化帝国认同的历史本质，打通经济现象与意识形态传播之间的联系，从小切口反映帝国主义时代的社会文化特征。
16．（2026·四川高考·16）冷战期间，美国曾策划暗杀如卢蒙巴等多位非洲独立领袖，美洲原住民与拉美反帝运动也屡受美方武力干预。同时，欧美势力相互配合，借助科技、情报手段打压亚非拉民族解放浪潮。欧美势力的干预（）
A．遏制了民族独立运动
B．促进了殖民扩张加剧
C．瓦解了世界殖民体系
D．凸显了强权政治色彩
【参考答案】D
【考查目标】本题以冷战期间欧美势力干预亚非拉民族解放运动的历史史实为背景，考查战后国际关系中的发展，考查考生获取和解读材料信息的能力，落实唯物史观、史料实证及家国情怀等历史学科核心素养。
【试题解析】根据题干可知，冷战期间美国暗杀非洲独立领袖、武力干预拉美反帝运动，欧美联手用科技、情报手段打压亚非拉民族解放浪潮，欧美无视亚非拉国家主权，采用暗杀、武力、情报打压等手段干涉他国独立运动，是霸权主义、强权政治的体现，D项正确；二战之后亚非拉民族独立运动整体持续高涨，这种暗杀行为不但不会遏制民族独立运动，反而激起民族解放运动浪潮空前高涨，A项排除；二战之后传统殖民体系不断走向瓦解，旧式殖民扩张已经衰落，B项排除；世界殖民体系瓦解是亚非拉人民长期抗争的结果，并非欧美干预造成，因果倒置，C项错误。
【试题亮点】跳出美苏直接军事对峙的常规冷战考点，聚焦暗杀、情报打压等新型干涉手段，揭示冷战背景下霸权主义新形态，深化对冷战内涵的多元理解，此题基于课标和教材，考查“第二次世界大战后国际秩序的演变”等历史学科必备知识。
二、非选择题
17．（2026·四川高考·17）阅读材料，完成下列要求。（25分）
材料一
商至西周时期，青铜器主要用于祭祀。迄今发现的商代王室墓葬中，出土了数以千计的青铜鼎、爵尊等礼器，充分体现出青铜器在标识身份等级和沟通人神上的重要意义。春秋战国时期礼崩乐坏，青铜生产转向以铜镜、铜灯等日用品为主。汉唐时期佛道兴起，青铜器更多被使用于宗教领域。北宋结束了五代十国的分裂局面，面临恢复礼制、重整纲常的挑战。以儒学为己任的士大夫们认为青铜器寄托了“祖述三代”的理想，于是掀起收藏、记录三代青铜器，以及制作和使用仿古青铜器的风潮。青铜器在儒、释、道及民间信仰的新情境中再生，进一步走入庶民的现实生活中。——摘编自袁行霈等主编《中华文明史》等
材料二
古希腊时期，青铜器多用于赞美神灵和英雄，彰显神人同形的信仰；也用于奖励竞赛优胜或维系城邦交往，是公民荣誉、城邦共同体精神的体现。罗马人在效仿古希腊人的基础上增加了新做法，即用铜币或大型铜像来宣扬元首或将军。中世纪，青铜被铸成圣物和版画、浮雕、门环等宗教饰品，世俗功能被抑制。文艺复兴以来，贵族将青铜器作为文化涵养和政治主张的标志，商人行会通过捐献青铜雕像来展示获得财富的道德正当性，人文主义者将青铜雕像用于纪念现实人物，青铜艺术由此从神坛走向世俗人间。——摘编自埃夫里尔·卡梅伦等主编《剑桥古代史》（第十三卷）等
（1）根据材料，分别概括中国与欧洲青铜器用途的变化过程。（8分）
（2）根据材料，从青铜器用途的变化提炼中国与欧洲在文化传承上的不同取向，并结合所学知识加以评价。（14分）
（3）任选一件日常器物，指出其历史文化内涵。（3分）
【考查目标】①长时段概括中外器物用途演变史实；②对比评析中西方文化传承路径差异；③迁移史学研究方法阐释日常器物的文化内涵，实现学以致用，多层次考查高阶历史思维。
【试题解析】本题围绕中西方青铜器功能演变设题，考查学生提取信息、分析文化价值的能力。第(1)题需从材料中青铜器的用途，功能，目的，发展变化，以及中西方特点的对比，分层提炼即可。第(2)题要结合时代背景，中国紧扣礼教传承与等级变迁，西方突出人文精神与艺术理念的演变，评价需兼顾积极影响与时代局限，此问要注意审题问题准确，“取向”是一种态度。第(3)题需选取一件日常器物，关联其承载的社会文化内涵。解题关键是准确理解“日常器物”的内涵和外延，根据该器物演变历史对应时代发展，结合所学知识深化分析，避免脱离材料泛泛而谈。
【参考答案】
（1）根据材料，分别概括中国与欧洲青铜器用途的变化过程。（8分）
中国：①商至西周：区别等级、沟通人神（或区别等级，或沟通人神，或祭祀为主，或礼器为主）②春秋战国：日常使用（或礼器与日用品并重）③汉至唐：宗教器物（或佛、道用品）
④宋代：儒家文化载体（或用于宗教信仰、民间信仰和庶民生活）
欧洲：①古希腊：赞美神与人，维系城邦共同体认同（或赞美神与人）
②罗马：政治宣传（或宣扬元首、将军）
③中世纪：圣物和宗教装饰品（只要答出“宗教装饰品”答或者答出“世俗功能被抑制”也可）
④文艺复兴：世俗用品（中国和欧洲各4分；分时期概括，每个时期1分。）
（2）根据材料，从青铜器用途的变化提炼中国与欧洲在文化传承上的不同取向，并结合所学知识加以评价。（14分）
不同取向：
中国：尊古而不复古，守正而不守旧。(或守正创新，在传统基础上创新)如尊重传统，以继承为主，强调创新，发展中继承。或答“利于保持文化内涵的稳定，维持中华文化的凝聚力和连续性”、“利于维护大一统的政治局面；利于吸纳其他优秀文化，体现中华文化强大的包容性”、“中华文化的多样性等 (注:关键点在于中华文明的连续性，统一性，包容性)”。
欧洲：积极：注重现实，借古开新。(或根据现实需要而创新)。利于欧洲多元文化的碰撞，融合和重构；利于欧洲社会转型；利于激发个人的进取精神。
消极:导致部分时期出现文化断裂。其他答案:利于思想解放；促进个人的发展；近代化，现代化的发展，不利于文化传承等均可，角度不重复即可。
评价:中国在整个封建时代皆以儒家思想为主，因而文化传承上更强调精神内核之统一(统一性），而形式可多变。
欧洲历史上政权多元，思想亦多元，难以有统一理念，因而不同时代的人往往选择反传承形式，而精神内涵可多变。
（3）任选一件日常器物，指出其历史文化内涵。（3分）
答案设想：
器物：备注：器物一定要是日常生活用品；（出土文物、建筑、遗址、古代工程等不是生活用品，如四羊方尊，但青铜鼎除外！）
内涵：能够准确指出所造器物蕴含的任意一点历史文化内涵，言之成理即可。
示例：
器物：筷子
内涵：筷子的出现可追溯至新石器时期，历史悠久，彰显了中华文明的连续性。（或筷子能灵活应对多元食材与烹饪方式，体现出中华文明兼容并蓄的包容性；或使用筷子需要平衡，蕴含着儒家中庸、佛家中道、道家持中的哲理。）
示例：雨伞。最初为古代贵族出行仪仗器物，后来演变为民间日常防雨用具；既体现古代手工业制造技艺发展，也承载中国人趋吉避雨、守护安宁的民俗文化内涵。
【试题亮点】
1.采用长时段+中外对比命题结构，以青铜器用途演变小切口串联上千年中外历史，打破教材断代史的知识割裂；
2.设问由器物史实上升至文明传承模式思辨评价，由现象描述走向历史路径深度反思；
3.设置开放性生活化小设问，打通历史研究与现实生活，区分学生历史思维深度，实现素养落地。
18．（2026·四川高考·18）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料
“盲人摸象”的典故中，盲人们各执一词。摸到象腿的盲人说“象像柱”，摸到象耳的说“象像扇”，摸到象身的说“象像墙”，摸到象尾的说“象像绳”。
根据材料，谈谈你对学习历史的方法认识。并结合20世纪以前的历史事件或历史人物的具体史实，加以阐述。（要求：价值观正确，史论结合，逻辑清晰，表述成文）
【评分猜想】:
解读与认识：4-5分，紧扣材料解读“盲人摸象”，并据此提出一条合理认识。
2-3分，解读材料与“盲人摸象”相关信息，能提出一条合理认识。
0-1分，解读材料与“盲人摸象”不相关，提出认识不够合理。
论证：6-7分，所选事件或人物符合时间要求且明确指出，严格以事件或人物为依据进行论证。
史实准确，论证充分（2个以上角度或维度），逻辑严密（逻辑自洽，能自圆其说）
3-5分，所选事件或人物符合事件要求，未明确指出，未能严格以事件或人物为依据进行论证，史实欠准确，论证欠充分，逻辑欠严密。
0-2分，所选事件或人物不符合时间要求，事件、人物与论证无关，史实错误。
【试题分析】盲人摸象，是耳熟能详的寓言故事。用它来做历史考试命题情境，可以说命题角度新颖，情境玩得漂亮，在《普通高中历史课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》中关于“试题命制”提了6点要求，其中第4点说到“创新新情境”。同时指出“历史学科试题情境可分为学习情境、生活情境、社会情境、学术情境等类型，根据情境信息情况又可分为简单情境、复杂情境、综合情境”。“盲人摸象”属于什么情境呢？可划分为学习情境，即“在历史学习中遇到的问题，如史料、图表、历史叙述、史论等问题”此题考查学生是否具有足够的历史学科核心素养，其实这题还是很友好的，不管选什么史实，答题结构几乎固定。题目抛出一个寓言，属于解释阐述类小论文题。第一步，解读预言在历史学习的含义，“盲人摸象”翻译过来是指看待事物不全面，联系历史学习上，很多人看待历史事件没有全局观，没有完整性，没有多角度思维。“盲人”如研究历史的人，“象”如研究历史的对象，不同的人会得出不同的结论。接下来第二步就要写出自己的认识（观点），比如：历史研究会受到多方面因素的影响，要全面地看待历史；不同的角度立场都会影响历史的结论，应当用唯物主义观点辩证的看待；历史的结果会受到多重因素的影响，应综合多方面考虑。（以上三种说法都可以得2-3分）所以，在观点中要体现出对历史研究方法论的认识。第三步，论证环节，需要做到逻辑严密、史论结合，选取20世纪以前的内容事例（历史事件、历史人物、历史现象都可）进行正反两方面（多角度）论述，论述中最少要有两个方面的观点。例如研究洋务运动，应该全面看待19世纪60年代到90年代的洋务运动，是中国近代史的一次重要探索。一方面，我们要认识到洋务运动是失败的，其具有封建性、腐朽性的时代局限，它只学习到了西方的技术，没有触及封建制度，企业生产封建色彩严重，大量官员贪污腐败，最终甲午战争中北洋军队全军覆没，标志着洋务运动破产。另一方面，洋务派也是具有进步性的，其创办了江南制造总局、轮船招商局等近代军事和民用工业，建立了北洋海军，开办了新式学堂并派遣留学生，这些举措引进了西方先进技术，客观上刺激了中国民族资本主义的产生和中国近代化的开端。这些语言都不复杂，甚至有很多是我们课本中的原话。最后一段总结升华，回扣到我们要辩证的、全面的、多角度研究历史。
【参考示例】
解读：“盲人”是认识历史的人，“象”是人所认识的历史，人对象的认识各不相同。2分
认识：人对历史的认识具有主观性(或人对历史的认识受时代、阶级立场、价值观念等因素影响而存在差异；或人对历史的认识有局部或整体的差异；或人对历史的认识有片面或全面的差异）3分
论证：以秦始皇为例。古代儒生基于民本思想，认为秦始皇大兴土木、严刑峻法是一位暴君；但现代学生认为他顺应历史发展的潮流建立了中国历史上第一个统一多民族国家，促进了各民族的交流交融，推动国家的政治、经济、社会的发展。(7分)
【试题亮点】
1.以寓言典故创设史学理论情境，跳出常规事件类材料题，考查学生对设问的阅读是否仔细，能清楚的答出理解、认识、论述三大板块；
2.弱化史实记忆考查，重点考查“如何学习、如何看待历史”的史学方法论，考查学生是否有最基本的历史学习方法认知；
3.史实选择高度开放，不设置固定标准答案，依靠论证逻辑、思辨深度区分学生答题水平，具有很强选拔功能，如学生只按常规模式套路写小论文，得分也不高。
19．（2026·四川高考·19）阅读材料，完成下列要求。（15分）
材料
计量工作是我国社会主义现代化的基础性工作。20世纪70-80年代中国计量事业发展历程大致如下：1977年5月，中国正式参加国际米制公约组织；国务院颁布《中华人民共和国计量管理条例》。1978年4月，国务院批准成立国家标准总局和国家计量总局。1979年1月，国务院批准实行中药计量单位改为米制的方案，统一用克、毫克等米制单位；9月，国家计量总局提名王大衍作为国际计量委员会的委员候选人，并获得国际计量委员会同意。1982年，计量管理科学专业委员会成立。1984年2月，国务院颁布《中华人民共和国法定计量单位》和《全面推行法定计量单位的实施规则》。1985年9月，第六届全国人大常委会第十二次会议审议通过《中华人民共和国计量法》；10月，中国计量学院正式建立。 ——摘编自李乐山主编《当代中国的计量事业》等
（1）根据材料，概括20世纪70~80年代中国计量事业的发展趋势。（8分）
（2）根据材料并结合所学，分析20世纪70~80年代中国计量事业发展的原因。（7分）
【考查目标】聚焦改革开放初期计量事业发展，考查学生阅读材料、提取信息并准确全面加以概括的能力，同时考查学生结合所学知识，将具体史实置于特定历史背景下，对历史现象进行深入分析的历史解释能力。通过强化对党史、国史、改革开放史的考查，引导中学教学。
【试题解析】本题考查改革开放初期我国计量事业发展。第1问需从材料中提取关键词归纳趋势，注意时间线索与事件性质分类。第2问原因分析要结合时代背景，政治上十一届三中全会后工作重心转移，经济上改革开放与市场经济需求推动计量规范，外交上对外开放政策促进国际合作，科教领域恢复高考与重视人才为计量教育提供支撑，同时需注意材料中政府主导作用与国际接轨的双重驱动因素，答题时避免简单罗列史实而忽视因果逻辑链条的构建，强调内因与外因相结合的分析视角。
【参考答案】（1）法制化（或制定相应的法律法规）；标准化（或制定了统一的计量标准）；国际化（或加入国际计量组织，或采用国际计量标准）；专业化（或设立计量专业管理、研究和人才培养机构）；体系化（制度化）（8分）
（2）中国共产党的领导（或政府的重视和支持）；改革开放的推动（或全球化浪潮的推动）；社会主义现代化建设的需要（或经济建设和科技发展的需要）；计量工作者的不懈努力。
【试题亮点】1.选取计量事业这一现代化建设小切口，考查经济体制改革这一高频考点；
2.以时序化政策材料呈现史实，重点训练从时间线索中归纳阶段发展趋势的概括能力；
3.将计量这种基础事业建设和改革开放、国家治理现代化宏大时代背景相关联，以小见大，契合新高考国家治理现代化热点命题导向。
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