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一、积累与运用 (20分)
（一）默写（6分）
(1) 不应有恨，何事长向别时圆。 （《水调歌头》）
(2)薄暮冥冥，虎啸猿啼……（《岳阳楼记》）
解析：注意字词书写，何事、薄、冥。
2.《七律·长征》中用“逶迤”一词来形容“五岭”的地势特点。下列最符合此地势特点的一项是B 。（3分）
A.山岳潜形 B.峰回路转C.巴山楚水D.琼楼玉宇
解析：“逶迤”形容五岭山脉绵延曲折、连绵不断。B“峰回路转”,山路曲折环绕，与五岭地势特点相符，正确。A“山岳潜形”山形隐蔽若现，C“巴山楚水”泛指贬谪之地， D“琼楼玉宇”指仙宫楼宇，都不符合。
3.班级要出一期班刊，请你对班刊上的“导语”部分文字进行审校。
【导语】风华正茂
①当家国情怀流淌在诗文字里行间，当奋斗的身影闪耀在时代舞台，理想便不再是虚无缥缈的幻影，而是我们脚下实实在在的道路。
②“心有所信，方能行远。”【甲】个人能否树立崇高理想，是我们行稳致远的前提。从革命先辈的铮铮誓言，到平凡建设者的默默耕耘，再到青年一代的勇毅担当，【乙】时代给了青年人广阔的舞台，他们可以坚定地去追逐梦想。清晨街头烟火升腾，有志青年愤笔疾书，普通百姓守望家国……这些滚烫鲜活的生活图景，却让无数远方读者感到心潮澎湃。这份信念从来不会凭空生成，而是时代与青年的双向奔赴。
③心怀信仰砥砺前行，是最动人的青年模样。即使在山穷水尽的绝境，也绝不能自暴自弃，每一位青年都要拥有披荆斩棘的底气。我们要让世人看见意气风发（气象万千）的新时代中国青年。
(1)在文字校对的过程中，你发现有词语书写不正确，并对此修改。下列修改正确的一项D 。（2分）
A.虚无缥缈 改为 虚无缥渺
B.铮铮誓言 改为 振振誓言
C.勇毅担当 改为 勇益担当
D.愤笔疾书 改为 奋笔疾书
解析：“愤笔疾书”应改为“奋笔疾书”（“奋”为振奋、挥动之 意）。其余各项“虚无缥缈”“铮铮誓言”“勇毅担当”书写都正确，不需要修改。
成语补充：
虚无缥缈：形容隐隐约约，若有若无。常指理想、幻影等不切实际的东西。
铮铮誓言：比喻刚正不阿、坚贞不屈的誓言，或者响亮有力的誓言。铮铮：形容金属撞击的响亮声音。常形容革命先辈、有志之士的决心。
勇毅担当：形容勇敢坚毅地承担起责任。勇毅：勇敢坚毅；担当：承担并负责任。多形容青年一代的精神风貌。
奋笔疾书：形容写作或记录时全神贯注、速度很快。奋笔：挥动笔杆；疾书：快速地书写。
(2)在通读“导语”部分时，你发现第②段中有两个语句存在表达不流畅的问题。
①【甲】句的主语部分不应该是完整的句子，应改为短语。所以，【甲】句可以修改为：个人树立崇高理想，是我们行稳致远的前提。（2分）
解析：病句类型：一面对两面。“能否”是两面，而“是……前提”是一面，前后不搭配。删除“能否”。
②【乙】句需要为两个单句添加关联词，使其语意更连贯。所以，【乙】句可以修改为：时代既然给了青年人广阔的舞台，他们就可以坚定地去追逐梦想（3分）
解析：两个单句之间是因果关系，添加“既然……就……”语意连贯。
(3)“导语”结尾处加点部分，在一个成语的选用上出现了分歧。请结合下列词典中对于两个成语的解释，联系“导语”的内容，写出你的选择，并阐述理由。（4分）
【意气风发】形容精神振奋、气概昂扬。
【气象万千】形容景色和事物多种多样，非常壮观。
————————《现代汉语词典》（《商务印书馆》）
我选用意气风发这一成语。理由是该句意在表现新时代中国青年精神振奋、气概昂扬的崭新面貌，“意气风发”正与其人、其精神状态高度契合；而“气象万千”多形容景色和事物多种多样、非常壮观，多用于景致或场面，用来修饰“新时代中国青年”这一群体形象不贴切，故选用“意气风发”。
解析：修饰“新时代中国青年”，应侧重精神面貌，而不是景色。“意气风发”侧重精神振奋；“气象万千”侧重景色壮观。选意气风发。
二、阅读（70分）
（一）阅读下列作品，完成第4-9题。（26分）
【甲】醉翁亭记（节选）
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
【乙】
欧阳公之记成【写成、完成】，天下莫【没有谁】不传诵。（8A正确）当时奏御①，神宗皇帝览而善【认为……好（意动用法）】之（8B正确）。……夫以【凭、凭借】匹夫之微【微贱、卑微】，而能名动【惊动、打动】天子，文传天下（8C正确），及【等到】其退【退居、退职】而自放【自我放情、放逸】于山林之间，与田夫野老嬉游而【表并列】忘其爵禄，此岂【难道】偶然哉？盖【大概、因为】公之学【学问、修养】，乐而不荒②。……昔柳子厚论文章，以【把、拿】神志为主【根本】；欧阳公之文，殆【大概、恐怕】得其神【神志、精神】者欤！
翻译：
欧阳公的《醉翁亭记》写成后，天下没有谁不传诵。当时有人把它上奏给皇帝，神宗皇帝阅览后认为它写得好。……凭一个平民的微贱身份，却能使名声惊动天子，文章传遍天下；等到他退居后，让自己放情于山林之间，和农夫乡老嬉戏游乐，忘记自己的官爵俸禄，这难道是偶然的吗？大概欧阳公的学问修养，是快乐而不荒废。……从前柳子厚论述文章，把神志作为根本；欧阳公的文章，大概得到了文章的神志吧！
（节选自北宋·苏轼《书〈醉翁亭记〉后》，有删改）
【注释】①奏御：上奏帝王。②荒：放纵。
4.【乙】文提及的“欧阳公”，是《醉翁亭记》的作者欧阳修（填人名），也是【甲】文中提到的“太守”。（2分）
解析：文学常识。《醉翁亭记》作者欧阳修。
5.(1)下列对“而能名动天子”中“名”的解释正确的一项是C 。（2分）
A.名字 B.命名 C.名声 D.著名
解析：句意：名声震动了天子。名：名声。
(2)“匹夫”在古汉语中以下两个意思：①平民；②逞勇无谋的人。联系语境，“夫以匹夫之微”中的“匹夫”的意思应是① 。（填序号）（2分）
解析：匹夫之微，指作为一个平民的卑微，强调身份低微，选①。
6.用现代汉语翻译【乙】文中的画线句。（4分）
及其退而自放于山林之间 等到他退职之后，（就）自己在山林之间纵情自适（无拘无束地游乐）。
解析：注意字词翻译，及：等到，退：退职，自放：自我放纵、纵情自适。
7.下列对【甲】文的理解，正确的一项是B 。（4分）
A.作者以自然之景为抒情对象
【甲文确实写了自然之景，但这只是起兴和背景。作者并单纯以自然之景为抒情对象，而是将景与人的活动紧密结合。】
B.景物的特点符合宴游的氛围
C.体现了作者寄情山水的无奈
【欧阳修虽被贬滁州，但在文中流露出的核心情感是“乐”。面对宴游的欢乐，是颓然乎其间的陶醉与洒脱，而不是“寄情山水的无奈”。】
D.隐含作者对世道人心的厌弃
【展现的是作者“与民同乐”的政治理想，透露出的是欣慰与自得，并未体现出对“世道人心的厌弃”】
8.【乙】文交代了不少人对《醉翁亭记》的评价。下列理解不正确的一项是D 。（4分）
A.天下人都传诵《醉翁亭记》
B.神宗皇帝称赞《醉翁亭记》
C.苏轼肯定此文能“传天下”
D.柳宗元认为此文有“神志”
【D项错误。原文“昔柳子厚论文章，以神志为主；欧阳公之文，殆得其神者欤”，是苏轼认为欧阳修的文章得到了“神志”，而不是柳宗元认为此文有神志。】
9.明代王世贞对《醉翁亭记》的评价是“其妙在‘也’字廿一叠，如贯珠走盘，不显斧痕，而官民同乐之象自现。”请结合【甲】文中四处加点部分，简述选文是如何达到“官民同乐之象自现”的？（8分）
答案：①【甲】文连用四个“也”字句，依次写“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”，铺陈出官民同游、同宴、同乐的场面。
②前两句先写滁州百姓扶老携幼、往来不绝的出游之乐，与太守宴饮之乐并列，官与民置身同一山林宴游画面，见出官民同乐。
③后两句写众宾喧哗尽兴、太守颓然醉倒，以“太守醉”收束，点明太守之醉正源于众人之欢、百姓之乐，突出以百姓之乐为乐的情怀。
④四个“也”字句排比铺陈、一气贯通，节奏舒缓连贯，如珠走盘，将官民同乐的景象自然呈现，故“官民同乐之象自现”。
解析：1.四个“也”字句分别写了什么（滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉）。
2.层次递进：先民后官，官民同框，最后以“太守醉”点明“乐其乐”。
3.手法效果：排比铺陈、节奏连贯，自然呈现“官民同乐”。
（二）阅读下文，完成第10-12题。（22分）
如此“读书万卷”不可取
①近日，某平台上一则打假“读书博主”的视频火了，讲的是该博主一年读完700余本书，书单列出来足有四五米长。有观众感慨，日均看完两本书，还要整理提炼分享，即便不吃不喝不睡，也是一项浩繁工程，对于该博主是否真读过这些书，不禁产生一个大大的问号。（引出话题/现象：“知识快餐”式的速读现象或是“三分钟读书法”现象）
②打开社交媒体平台，类似“三分钟读完一部名著”“五分钟讲透一个学科”的博主不在少数，点开只见千篇一律的“故事梗概”“金句摘抄”，或是配以AI（人工智能）生成的图片、音乐。当“万字解析”都已算得上是稀缺的“深度”内容时，阅读正在被一种“知识快餐”所侵蚀。（点明核心问题/现象扩大：指出深度阅读正被侵蚀）
③在快节奏的现代生活中，人们渴望通过阅读来缓解本领恐慌、找到精神寄托，却又被时间短缺所困。最近一次的全国国民阅读调查报告显示，2024年我国成年国民人均每日读书时间为24.41分钟。对大多数人而言，这微薄的阅读时间，还得打碎在奔忙脚步的间隙中。这恰恰为“三分钟读书法”提供了滋生的土壤，这种用低时间成本看似获取更多知识的“捷径”，就成了一些人缓解知识饥渴的灵药。（剖析原因1：现实困境）
④人工智能技术的飞速发展，或对这一类“知识快餐”的流行推波助澜。将一部数十万字的名著投入大模型，几分钟便可生成一段脉络清晰的梗概，有的还能配上生动的讲解视频。然而，这种高效的“阅读”方式，却如“蠧鱼①食书”，只留下满腹纤尘，未曾汲取其中精华。试想，将《红楼梦》喂给大模型，迅速生成的故事梗概或许能告诉人们贾府的兴衰荣辱、宝黛的爱情悲喜，却无法传递字里行间透出的冷静观照人生的现实主义思想；那几段“好句摘抄”或许能概括黛玉葬花的情节，却无法让人体味“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”冷吟时的凄切与孤傲。这些文字背后的情感涟漪、人性幽微与美学意境，唯有在字里行间反复咂摸、涵泳玩索，方能体会。（剖析原因2：技术推手+危害表现）
⑤读书的价值，远不止于知识的习得，还在于心灵的浸润与情操的陶冶。阅读是一种深度体验，它能够带领读者走进不同的世界，感受文字背后的情感与思想。人们通过沉浸式阅读，与作者进行跨越时空的对话，获得内心的宁静与满足。这种过程无法被简化，也不能被替代，因为它承载的是个体与书籍之间独特的精神联结。当阅读变成了一种机械化的信息提取，那些细腻的情感、深刻的思想以及文字的美感便会被剥离，留下的只是苍白的框架。这样的“阅读”不仅无法缓解焦虑，反而可能加深内心的空虚感。（深入论述：阅读的本质价值及快餐式阅读的危害）
⑥由小观大，数字化时代，信息如海，我们面对的不仅是信息过载，也有“信息茧房”的围困。若只满足于被“投喂”高度浓缩的“知识快餐”，我们的思考力与洞察力有可能在“即时满足”的温床中日渐萎缩。（拓展升华：从阅读延伸到思考能力退化）
⑦朱熹有言：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。”在他看来，读书若不“嚼烂”便如囫囵吞枣，不仅无益，反伤脾胃。他所倡导的“未得乎前，则不敢求其后”的治学读书方法，正是对抗浮躁与敷衍的良方。（提出对策：古人读书智慧）
⑧阅读是一场从容且笃定的修行。不求于速而在其深，不问于形而问于心。在“三分钟读书法”大行其道的今天，我们更需重拾这份从容，循序渐进，熟读精思，在文字的密林中漫步，在思想的深海里潜游，让阅读真正成为滋养灵魂的甘泉。（总结全文，发出号召）
（选自《人民日报》，2026年4月9日，有删改）
【注释】①蠧鱼：指书虫。
10.根据提示，完成下列填空。（每空不超过20个字）（10分）
答案：
(1)“知识快餐”（碎片化快餐式阅读）盛行，阅读正被“知识快餐”侵蚀。【见第二段2段】
(2)快节奏生活中人们时间短缺，渴望以低时间成本获取更多知识，为“三分钟读 书法”提供了滋生土壤。【见第三段】
(3)阐述（分析）快餐式阅读带来的影响（危害）。【见第五段】
(4)思考力与洞察力在“即时满足”中日渐萎缩。【见第六段】
(5)呼吁重拾从容，循序渐进、熟读精思，让阅读成为滋养灵魂的甘泉。【见第八段】
解析：梳理论证思路。结构是：提出问题（现象）→分析原因→分析危害→提出对策→总结呼吁。
11.下列对第④段画线句的分析，最恰当的一项是 D 。（4分）
A.运用举例论证，论证书籍防虫保存的重要性。
B.运用举例论证，论证AI提升阅读效率优势。
C.运用比喻论证，阐述深度阅读的价值与意义。
D.运用比喻论证，批判快餐式阅读的弊端危害。
解析：画线句“如‘蠹鱼食书’，只留下满腹纤尘”运用比喻论证，以蠹鱼只食书而不消化，喻快餐式阅读只掠信息、不汲精华，批判其弊端危害。A、B误判论证方法，C 偏离句意。
12.有人认为，本文提到的 “三分钟读书法”，与教材中关于“浏览”这一阅读方法是相同的。你是否同意这一观点？请结合本文相关内容和以下【教材链接】，阐述理由。（8分）
【教材链接】
读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。……浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。
——选自《义务教育教科书(五·四学制)语文七年级上册》第72页
答案：不同意。
①“三分钟读书法”本质是被动“投喂”的“知识快餐”，以极低时间成本看似获取更多 知识，实则只抓“故事梗概”“金句摘抄”，机械化提取信息，未汲取文字精华，甚至因浮 躁敷衍而加深内心空虚（见本文第④⑤段）。
②教材中的“浏览”是与精读、略读并列的一种主动阅读方法，讲求“快速地扫视、 有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率”，是有目的、有选择的阅读策 略，属于完整的阅读方法体系。
③二者在阅读目的、态度与效果上均不相同：前者消极投机、求浅表信息；后者主 动高效、求关键信息。故二者不能等同。
解析：比较分析题，比较“三分钟读书法”与教材链接中提到的“浏览”阅读法是否相同。思路：表态+拆解本文概念（三分钟读书法：被动投喂”的“快餐”，只有梗概没有精华，态度浮躁。4、5段）+拆解教材链接概念（浏览：主动的阅读方法，有目的、有选择跳读，扫视抓关键）+归纳差异（前者消极投机求浅表；后者主动高效求关键。两者在阅读目的、态度与效果上均截然不同。）。
(三) 阅读下文，完成第13-16题。(22分)
等风来 夏文兵
(1)三奶奶家院子里有棵柿子树。这是村里唯一一棵柿子树，每年只结几个柿子，这几个柿子是三奶奶的命。
(2)冬日里，柿子树的树叶都落光了，孤零零的树枝上挂着几个红红的柿子，远远地看去，就像一只只小灯笼。三奶奶每天坐在树下，看着红红的柿子，咋也看不厌。
(3)小时候，大人一再告诫我，三奶奶柿子树上的柿子千万不能摘，那柿子苦得很，小孩儿吃了肚子疼。所以，我每次路过三奶奶的柿子树都绕着走，连树都不敢看一眼，似乎看了也会肚子疼。
(4)有一年，红彤彤的柿子挂在树上的时候，村里比我大几岁的狗蛋儿怂恿我和他一起去摘三奶奶家的柿子。我说那柿子不能吃，很苦的，吃了肚子疼。狗蛋儿嘲笑我，你咋那么傻呢，大人骗小孩儿的话你都信，我前几天偷偷摘了一个吃了，可甜了。一听这话，我不服气了，三奶奶平时十分疼我，除了柿子，要什么就给我什么。家里人也不会骗我，肯定是狗蛋儿骗我。狗蛋儿不屑地看了我一眼，掏出裤腰上的弹弓对我说，你就是胆小，你去摘个柿子吃吃看，如果你输了，就把树上的几个柿子全都摘下来给我；如果我输了，我的这把弹弓就送给你。
(5)看着他手中的弹弓，我心动了。我悄悄地跟着他来到三奶奶的小院儿，三奶奶不在家。我爬上柿子树摘下一个柿子，小心地咬了一口，甜甜的汁水立刻充满我的口腔。我傻了，原来柿子不苦啊，我又摸摸肚子，肚子也不疼啊。狗蛋儿见了，笑着说，肯定不会肚子疼，我前几天吃了，肚子没有疼，都是大人骗小孩儿的。我只好把树上的柿子全都摘给了狗蛋儿。
(6)晚上，三奶奶发现树上的柿子没有了，像丢了魂似的呆坐在树下，谁拉也不回屋。父亲让我跪在三奶奶面前，狠狠地打了我。我一边哭，一边大叫着：“柿子这么好吃，不让人吃，等风来……”听我这么说，父亲打得更凶了，吼道：“三爷爷的名字是你叫的吗？你都知道了，还敢去摘？”
(7)那之后，我才知道三爷爷的名字叫刘风来。三爷爷年轻时是游击队队长，三奶奶是妇教会的，两人相爱了，约定等战争结束后就结婚。后来，三爷爷所在的游击队编入了解放军，他们北上南下，一直打到了海南岛。三奶奶也一直忙着支援前线。
(8)三爷爷回来后，和三奶奶结了婚。这棵柿子树是三爷爷带回来，种在小院儿的，这是他们爱情的见证。可树刚刚活起来，三爷爷又走了，这次是去了朝鲜战场。临走时，三爷爷说，柿子红了，我就回来。
(9)三奶奶精心侍弄这棵树，心想，一定要让三爷爷吃上红红的柿子。小树在三奶奶的精心侍弄下，长高了，挂了果，但因为气候原因，每年只零星地结几个柿子。每次看到柿子红了，三奶奶就异常地高兴，心想，三爷爷就要回来了。
(10)等呀等，等来的却是一张烈士证。三爷爷在朝鲜战场牺牲了，而且遗骸还没有找到。民政局的人让三奶奶放心，说烈士的遗骸一定会找回来的。
(11)三奶奶关上了院门，哭了两天。从那以后，这棵柿子树就成了三奶奶的命。政府提供的住房都被三奶奶拒绝了，她天天守着这棵柿子树。三奶奶想，也许下一年红红的柿子挂在枝头时，三爷爷的遗骸就找回来了。
(12)春去秋来，几十年过去了，三奶奶老了。这年春天，三奶奶病倒了，大家觉得三奶奶可能等不到这一年的柿子红了。
(13)一天，新闻中说，志愿军烈士的遗骸将被分批运回国。电视里直播了第一批烈士遗骸运回国内的新闻，国家以最高的礼节迎接。三奶奶看到那神圣、庄严的画面，干枯的脸上一下子有了血色。几天后，三奶奶又能下地了，后来三奶奶每天都坐在柿子树下。
(14)这一年，柿子挂在枝头的时节，民政局的人通知三奶奶，近期回国的志愿军烈士遗骸名单中有三爷爷。三奶奶听了，眼泪在沟壑纵横的脸上流着。
(15)三奶奶让我代替她去迎接三爷爷。她让我摘下树上所有的柿子，又颤巍巍地抓了一把树下的土。三奶奶把柿子和土用红色的布包好，让我走时带着。她低声说：“风来呀，柿子每年都给你留着呢。今年终于等到你了。”
(16)第二天早上，我来到三奶奶的小院儿，太阳照在柿子树上，三奶奶坐在树下，倚着树干，手中捧着那只红色的布包，安详地去了。
（有删改）
13.根据第(7)-(11)段的内容，完成填空。（6分）
(1)三爷爷奔赴朝鲜战场，临行前与三奶奶约定“柿子红了，我就回来”。【见第8段】
(2)三奶奶拒绝政府住房，天天守着柿子树，等待三爷爷遗骸回归。【见第11段】
解析：采用人物+核心事件（做了什么事/有什么约定）的模式进行概括。第(1)空：人物（三爷爷）和核心事件（约定）；第(2)空：人物（三奶奶）和核心事件（拒绝住房、守树、等遗骸）。
14.第(2)段的描写很有画面感，请加以赏析。（4分）
答案：①运用比喻，把红红的柿子比作“一只只小灯笼”，生动形象地写出柿子红艳可爱、 点缀于落光树叶的枝头的画面，渲染出温暖明亮的意境。
②“落光”“孤零零”与“红红”形成对比，以冬日萧瑟映衬柿子鲜红，色彩鲜明、画面 感强。
③由景及人，写三奶奶“每天坐在树下”“咋也看不厌”，借柿子寄托她对三爷爷的思 念与守望，为下文叙事作铺垫。
解析：景物描写的赏析题。不仅要分析写了什么景，还要点出用了什么手法，以及景物背后蕴含的人物情感。
1.找手法：修辞（比喻“像小灯笼”）+表现手法（对比“落叶枯枝”与“红红柿子”）。
2.画面：色彩对比鲜明、红艳可爱。
3.作用：景物描写作用是为了烘托人物或铺垫情节。写树上的柿子，实际上是在写树下的人（三奶奶的守望），为后文三奶奶等待三爷爷做铺垫。
15.下列对于标题的理解，不正确的一项是 B 。（4分）
A.与三爷爷名字相契合，交代三奶奶等待其归来。
B.表现三爷爷兑现了临行前对三奶奶所做的约定。
解析：三爷爷临行说“柿子红了，我就回来”，却牺牲在朝鲜战场，遗骸多年后才回 归，并未兑现约定；“表现三爷爷兑现了临行前对三奶奶所做的约定”与文意相悖。A、C、D均有文本依据。
C.表达出三奶奶等待三爷爷遗骸回归的坚定信念。
D.象征着一种无言的坚守和彼此忠贞不渝的爱情。
16.本文主要以“我”的视角展开叙述。请结合文中相关内容，分析作者这样安排的意图。（8分）
答案：①“我”是故事的亲历者与见证者，以第一人称叙述，使故事真实可信、真切感人。
②以“我”的所见所闻（偷柿挨打、代三奶奶迎接遗骸等）串联起三奶奶与三爷爷的 爱情、等待与守望，起到叙事线索的作用。
③借助“我”这一晚辈视角，从起初不解“等风来”之意到最终明了真相，层层揭示三 爷爷牺牲、遗骸回归的过程，制造悬念、增强情感冲击。
④借“我”之眼从侧面烘托三奶奶对三爷爷忠贞坚守的形象，深化歌颂忠贞爱情与家国情怀的主题。
解析：叙述视角的经典考题。第一人称“我”在文中的作用。
1.真实感：第一人称“我”是亲历者、见证者，增强文章的真实性和感染力。
2.线索作用：“我”的所见所闻所感串联起故事情节，推动情节发展。
3.悬念与揭秘：借“我”的孩童视角（如起初不懂“等风来”被打），设置悬念，逐步解开真相，吸引读者。
4.烘托与深化：借“我”的旁观视角，侧面烘托主要人物（三奶奶忠贞坚守）的形象，进而深化主旨（歌颂忠贞爱情与家国情怀）。
三、写作（60分）
水的清澈并非因为它不含杂质，而是因为经过沉淀，杂质逐渐沉淀在底部，使得水变得清澈。在人生的旅途中，最好的升华是沉淀自己，发现更好的自己。
17.结合上述材料，根据你的经历和思考，写一篇文章。
要求：(1)自拟标题；(2)不少于600字；(3)不得透露个人信息；(4)不得抄袭。
核心隐喻：水的沉淀比喻人生的升华。
关键词：沉淀——摒弃浮躁、沉潜积累、向内反思、厚积薄发。
写作方向：写一次挫折或失利后的反思积累，在沉静中重获力量；或写为达目标摒弃浮躁、日积月累；或写由浮躁到沉稳的心性成长。
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