初三儿子下晚自习再去补习机构待一个小时,学习效率提高,他终于和我说了一句:家本来就是休息的地
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初三儿子下晚自习再去补习机构待一个小时,学习效率提高,他终于和我说了一句:家本来就是休息的地
说实话,做这个决定之前我也纠结了很久。初三了,时间紧任务重,可这小子每天晚上回家,磨磨蹭蹭吃点东西,跟妹妹逗两下,再翻翻书包,一抬眼就十一点半了。第二天六点半起床,顶着俩黑眼圈,精神状态很不好。
送去机构一周,效果立竿见影。基本十点半就能睡,回家还能跟妹妹耍一会儿,俩人一起洗漱,第二天六点半准时起床背英语。时间就宽裕了,整个人也不那么毛毛躁躁的了。
周五把儿子和妹妹都送去了机构写作业,回来路上儿子高兴的说这周作业差不多了。我也调侃到:“还是在学习的地方的你才专注得起来哈。”儿子说:“本来就是,不然我咋同意去补课这呢。”他想了想又说:“妈妈,我觉得家就是休息的地,所以回家就没那个紧张感,就想和妹妹耍耍,吃吃东西,然后就想睡觉。”我惊奇的望着他,笑笑说:“好像对哈,我回家也就想躺在沙发上刷刷剧。”“对吧!所以每次在家你吼我,我都不想动。”他调皮地说。回头想想,他说得对,家本来就不是学习的地方,就算有书房,但也少了点学习的气氛。这不是找借口,我知道愿意学习的人不!会挑地方的,那是学霸。我们家这位普娃,没那个定力,也没那个自觉。环境这东西,看不见摸不着,但它对学习的影响还是存在的。在机构,周围孩子都在低头写,老师来回走,那个“场”就在告诉你:这儿是学习的地方。在家,电视在那儿,妹妹在喊“哥哥陪我玩”,那个“场”也在告诉你:歇会儿呗。我有个朋友,孩子从小到大写作业都在客厅餐桌上,大人不看电视不刷手机,一人一本书陪着。她家没有书房,但那个餐桌就是她家的学习场地。还有个朋友,孩子在家就是学不进去,后来每周去图书馆,效率翻倍。你说这孩子是爱学习还是不爱学习?都不是,就是场地对了。所以我现在想通了,与其在家跟儿子斗智斗勇、河东狮吼,不如承认这个现实:对普娃来说,家就是休息的地儿。想让他学,就给他一个能学的“场”。学校有学校的场,机构有机构的场,图书馆有图书馆的场。家,就让他踏踏实实歇着吧。他不是懒,他只是个正常的小孩,一个回家就想歇歇的正常人。
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