大家好，我是瑞玲！在深圳，有一家自己的工作室，专注初高中语文教学。每天记录一线教学观察和个人思考，这是我的第339篇原创文章。
前几天，我和一位初三学生的妈妈聊了一下。孩子现在的语文成绩只有七十多分。
初一、初二两年，孩子从来没有补过语文。
到了初三，家长觉得无论如何，还是应该让孩子再拼一把。
其实，每年到了这个时候，我都会遇到类似的家长。
初一、初二孩子还有时间，语文虽然不太理想，但想要补课的想法也没有那么强烈。
到了初三，经历了几次考试，语文已经成为总分中一个非常明显的短板。这个时候，家长最关心的问题往往只有一个：
初三才开始努力，语文还有机会提高吗？
我觉得，当然有机会。
同样是最后一年开始冲刺，有些孩子能够在几个月内取得明显进步，也有一些孩子最后的成绩却没有达到预期。
这让我想起了今年中考的一位学生。
这个孩子最初的语文成绩只有70分左右，最后中考考了95分，提升了20多分回过头来看，我觉得这个结果并不是偶然。
因为在她身上，我看到了初三冲刺中非常重要的三个条件。
01. 孩子自己想努力，比什么都重要
第一次拿到她的语文试卷时，我发现问题其实不少。
基础知识不扎实，阅读理解能力比较薄弱，尤其是一些需要分析、概括和组织语言的题目，对她来说很困难。
有些题目，她看完文章似乎知道作者在写什么，但拿起笔来又不知道应该从哪里分析。
总结起来就是：答题术语不熟悉，思路不够清晰，语言组织也比较困难。
还有一个很明显的问题，就是考试时间经常不够用。
阅读题做得慢，遇到稍微复杂一点的问题，就需要花很长时间思考。
她语文成绩不理想本质原因在于：过去的有效练习量太少了，很多能力没有形成。
所以，后来她训练的重点，就是把那些看似知道、实际上并不熟练的内容，一点点练扎实。
这个过程其实并不轻松。
尤其是到了初三最后几个月，每个学科都在争时间。
数学要练，英语要学，物理、化学也不能落下。
语文又是一门需要长期积累的学科，短时间内不一定能够看到特别明显的效果。
但让我印象很深的是，这个孩子真的坚持下来了。
即使每天的学习任务已经非常繁重，她依然愿意把时间分配给语文。
该完成的练习，认真完成；之前存在的问题，反复订正；阅读理解做得不好，就继续分析。
她的训练量是实实在在上来了。当然，中间也不是一直顺利的。
二模成绩不理想时感觉自己考不上心仪高中时，情绪崩溃的时候嚎啕大哭。
很多人看到一个学生最后成绩进步了，首先想到的是老师用了什么方法，或者孩子掌握了什么技巧。
但我知道，真正支撑她走到最后的，是她自己愿意付出的努力。
到了初三，孩子自己愿意改变，永远是最重要的前提。
家长可以创造条件，老师可以提供方法，但真正需要坐下来思考、练习、订正的人，始终是孩子自己。
如果孩子没有改变的意愿，外界再大的推动力，最后也很难完全转化成他的学习能力。
02. 有些孩子成绩不好，并不是因为学不会
我判断一个孩子有没有提升空间，不会只看他现在考了多少分。
同样是七十多分，孩子之间的差异其实非常大。
有些孩子的问题，是长期积累下来的。
基础知识漏洞比较多，阅读理解能力薄弱，作文也缺乏基本的表达能力。
这样的孩子想要在短时间内取得明显进步，确实需要付出更多时间。
但还有一类孩子提升的潜力也是很大的。
他们并不排斥语文，过去没有花时间去研究这门学科。
上面说的那个中考考95分的孩子，就属于后者。
她的理解能力并不差。
有些问题，只要把背后的逻辑讲清楚很快就能够理解。
真正欠缺的，是对语文知识和能力的系统梳理，以及针对薄弱环节的持续训练。
其实她的字写得非常漂亮。这在语文考试中是一个很大的优势。
所以，即使她当时的成绩不够理想，我对她的进步始终抱有信心。
到了中考前的最后阶段，他的阅读答题已经稳定了很多。
那些曾经让她感到无从下手的题目，开始能够找到分析的方向。
这意味着孩子开始真正掌握学习的主动权。
所以，我现在给初三学生做学情分析时，会特别重视孩子最近几次考试的试卷和答题卡。
不仅要看他错了哪些题，更要分析这些错误有没有共性，背后反映出怎样的能力问题。
因为只有把问题找准，接下来的时间才有可能用在真正需要的地方。
初三语文冲刺，最怕的不是起点低，而是方向不清楚。
03. 一个情绪稳定的妈妈，是孩子冲刺路上很大的底气
说完孩子，我还想特别说说她的妈妈。
回过头来看，这个孩子最后能够取得这样的进步，妈妈的陪伴同样重要。
整个初三冲刺阶段，她的情绪非常稳定，也很包容。
虽然她也很希望孩子能够考好，但并没有把所有的注意力都放在分数上。
她更在意的是，孩子有没有认真努力，遇到困难的时候，有没有得到及时的帮助。
尤其是孩子情绪崩溃、大哭的时候，作为妈妈一定会心疼。
我想，任何一个母亲看到自己的孩子承受这么大的压力，心里都不会好受。
但让我特别欣赏的是，她没有因为心疼就否定孩子之前的努力，也没有因为某一次考试不理想，就急着改变方向。
她有一种笃定的心态：不管最后的结果怎么样，既然已经决定陪孩子走这一段路，那就认真陪她走完。
在孩子人生面临的第一道坎，作为妈妈选择无条件支持孩子。
与此同时，也舍得也孩子投入金钱。
那时候，孩子的语文课是上一对一，一周3次的训练量。
周中都是妈妈下班开来接孩子回家。
无论多远，家长和孩子从来没有介意过这个问题。一旦选择开始，那就坚定的走下去。
我觉得，这种心态其实非常难得。
因为到了初三，家长很容易被成绩牵动情绪。
今天做了一套试卷，成绩没有提高开始担心。
下周参加一次考试，分数又下降了觉得之前的努力是不是白费了。
再看到别的孩子进步很快，就更加着急。
这种情绪，孩子其实是能够感受到的。
这个妈妈不一样，她会心疼孩子理解孩子的情绪。孩子状态不好的时候，她就默默的陪着。
在学习上，她又能够积极配合老师，把该做的事情认真落实。
至始至终，她对老师的教学充分的信任。
有些家长在选择老师之前，会认真了解教学理念、教学方式。
但真正开始学习以后，如果始终处于一种摇摆不定的状态，其实对孩子的影响很大。
今天觉得这个老师的方法不错，明天又担心是不是进度太慢。
这次考试成绩提高了，觉得方向是对的；下次成绩下降了，又开始怀疑之前的训练有没有意义。
最后，家长很累，孩子也很累。因为整个学习过程始终缺少一种稳定感。
初三的孩子真正需要的，不是一个时时刻刻盯着分数的家长。
而是一个能够在他状态不好的时候，依然相信他、支持他的家长。
父母的情绪稳定，往往就是孩子面对困难时很重要的一份底气。
04. 初三最后一年，真正应该拼的是什么？
回到昨天那位妈妈的问题。孩子初一、初二没有补过语文，现在只有七十多分，初三想要再拼一把，到底值不值得？
我觉得，当然值得认真考虑。但在决定怎么补、补多少之前，我更希望先弄清楚三个问题。
第一，孩子自己有没有改变的意愿？
第二，孩子目前的失分，究竟是学习能力的问题，还是过去没有进行系统训练？
第三，家长能不能在认真投入的同时，给孩子一个相对稳定的学习环境？
因为初三的时间确实有限，我们没有太多试错的机会。
至于最后究竟能够提高多少分，没有人会去做承诺。考试本身有不确定性，孩子的学习状态也会有波动。
今年这个孩子，最终从70分左右考到了95分。看到这个结果，我当然替她高兴。
但比起那20多分的进步，更让我欣慰的是孩子在这个过程中发生的变化。
这些变化和成长也是她进入高中之后，努力学习的动力。
而这位妈妈，也让我更加相信：
真正好的陪伴，不是替孩子承担所有困难。
而是在孩子面对困难的时候，让她知道自己始终有人可以依靠。
写到这里，我想对这位没有补过语文的孩子说：中考只有一次，希望你不要留下遗憾。
也想对她的妈妈说：初三最后一年应该努力争取一个更好的结果。
我们不必把所有的期待都压在那个分数上。
孩子愿意努力，老师认真指导，家长稳定陪伴。剩下的，就交给时间。尽力争取，也坦然接受。
