初一头两个月，不少孩子的书包里塞着三张卷子，不晓得哪张明天要交。这门刚写一半，又想起那门的订正还没弄。
家长能做的好像只剩一个字，催——其实这种乱，抓对三个习惯就能理顺，用不着很多。
语数英之外，又多出道法、历史、地理、生物，门门有作业，有的要背，有的要抄，老师讲得也比小学快。
初一真正要先抓的习惯就三个：头一天晚上把第二天的课浅浅翻一遍，看不懂的地方标出来；错题当天整理，写清楚错在哪；晚上留一段固定的时间，先做最弱的那门。
三样听着都不新鲜，哪个家长没跟孩子说过“要预习”“错题要订正”？差别在怎么做、什么时候做。
预习做深了，孩子一晚上做不完；错题攒到周末，当天怎么错的早忘了；晚上的时间不固定，先写哪门看心情，最难的那门总留到最后，到最后人也困了。
一个习惯管不管用，不看跟孩子说过几遍，看它排在一天里的哪个时候。
三个习惯，各管一件事
①预习只做一件事：标疑问。
预习不是提前把课学会。翻开第二天要讲的那一节，从头看到尾，碰到不认识的概念画个圈，哪一行读完合上书说不出它在讲什么，就在那一行的页边打个问号。
数学就把例题的结论读一遍，自己说不出它是从哪来的，打问号；英语就把新单词和课文念一遍，念不出来的词、读不通的句子标出来。标出两三处，就可以合上书了。
浅一点反而好用。书上留着两三个问号，老师讲到那一处，他会自己翻到画问号的那一页。
②错题当天整理，旁边写一句错因。
当天的作业、当天发下来的小测，打了叉的题当天弄。改对答案只算一半，另一半是在旁边写一句：这道题是哪一下出的错。
“粗心”“没注意”不算错因，要写到“3x移过去忘了变号”“这个动词过去式没变”这么具体。
要当天写，是因为当天做题时怎么想的还记得；过三天再问，孩子只会说“忘了”。
③晚上固定一段时间，先做薄弱科。
每天回家先定一个开始的点，到点坐下，桌上只留这门课的书本。长短各家不一样，要固定的是开始的那个点，不让它每天跟着心情走。
坐下以后先拿最弱的那门，刚吃完饭坐下来那一阵给最难的事，抄写、背诵这类顺手的往后放。
三个习惯，一个管课前，一个管课后，一个管晚上。单拿出来哪个都不难，难的是串成一天。
初一的一天，照着走一遍
有的初一孩子，晚上十点还在补当天的作业。翻开看，那天的量并不算多：数学一页练习，英语抄一课单词，历史背一段，还有一张生物小测要订正。
慢在先后上：先写了最顺手的英语抄写，再背历史，数学拖到九点多，有两道不会，对着书磨了半个钟头，订正干脆没动。
把三个习惯放进去，一天大致是这样的。
前一天晚上，作业写完，翻翻第二天课表上的新课。不用每门都翻，挑数学、英语这类一节接一节往下讲的，一两门就够，标出问号就合上。
累得做不下去的晚上，只看这一节的标题和例题，标出一处也算数。
第二天上课，先盯自己标过的地方。老师讲到那个问号，听懂了就把问号划掉，旁边写一两个字；没听懂的，问号留着，下课问老师或者同桌。
没胆子问的孩子，就把没划掉的问号抄到本子最后一页，回家再翻书对一对。
放学回家，先弄当天的错题。作业本、小测上打了叉的，订正，写错因。错题多的那天，挑一道最典型的写错因，其余的先改对。
然后到了那个固定的点，先做薄弱科。数学弱就先写数学，碰到不会的题，磨到一页草稿还没头绪就空着往下写，别在一道题上磨掉半个晚上。
实在累的那天，薄弱科至少先写一题再换别的，顺序不能倒过来。
周末抽一段时间，把这一周的错题拿出来，把题目抄到一张白纸上，不看原来的订正重新做。重做又错的那道，说明还没真弄明白，抄到下一周错题本的第一页。
照这样排，同样那一晚的作业，数学放到了最前面，不会的两道当天就空了出来，第二天拿去问。十点还在补作业的晚上，会少很多。
初一不缺肯用功的孩子，缺的是把用功排对先后的孩子。
做不下去的时候，先保哪一个
新习惯头几个礼拜，断是常事。哪天作业多了，哪天学校有活动，晚上回来人已经累得不想动。这时候家长最容易做的，是第二天补双份：昨天没预习，今天预习两节。
孩子看着翻倍的事，第三天干脆全放下了。
断了不补，从最小的那一步重新做起。
三个里面实在只能保一个，先保晚上那个固定的点。坐下的时间稳住了，预习和错题才有地方放；时间一乱，另外两个也做不起来。
家长头一阵子可以陪孩子一起定那个开始的点；等孩子自己记得了，只翻翻课本上有没有问号、错题旁边有没有字，不去评写得好不好。
有一种情况家长看着最着急：错题旁边的字倒是天天有，可写来写去都是“粗心”“看错了”，同一类题过一个礼拜照样错。孩子说不出错在哪，家长对着本子也看不出来。
一个男孩去年读初一，上学期的英语错题本上，十条错因有六七条写着“粗心”，期中英语考了88分。
他妈妈上芒果同学找了个英语一对一老师，老师把他错题本上的单选和填空挑出来，让他把每个空格后面紧跟的那个词大声念一遍，再在词的上方写下开头那个音。
念到第三道他自己停住了：hour 他念得一点不差，可原来那个空填的是 a。再往下翻，an useful、a honest、an uniform，错的都是同一处。
毛病出在冠词 a 和 an 上：他一直是看单词第一个字母是不是 a、e、i、o、u 来选，从没按读音判断过。
hour 和 honest 的 h 不发音，开头是元音，要用 an；useful 和 uniform 虽然是 u 打头，开头念的却是辅音，要用 a。
后面几节课，老师每碰到冠词的空，都让他先念出后面那个词、标出开头的音再选，又特意混进 university、European 这类字母和读音对不上的词。
期末英语考了99分，冠词那几处一个没错，错题本上的错因也开始写“没念就选了”“只看了字母”。上一次课付一次费用，没什么负担。
回头看那个十点还在补作业的晚上，作业一样多，变的是先后：头一天标下的问号，当天写下的那句错因，到点坐下先翻开的那门课。
这三样一开始要家长提醒，提醒得多了，总有一天孩子放下书包，自己先把当天的错题翻出来，到点再把最弱的那门摊到桌上，家长就可以往后退一步了。
孩子上初一这两个月，晚上最常拖到最后才写的，是哪一门？
