初一作文老套无趣？
这六篇课文正好拿来写秋天
— 读写结合课 —
秋天来的时候，是不打招呼的。
某天早上骑车上学，风从袖口钻进来，凉得人一激灵。桂花也是，不跟你商量，拐个弯就撞进鼻子里。银杏叶一夜之间黄了大半，踩上去咔嚓咔嚓响，比撕薯片还脆。
你看，秋天其实给了你很多。可一到写作文，翻来覆去还是“秋高气爽”“落叶纷飞”“大雁南飞”。
七上一二三单元刚上完。《春》《济南的冬天》《雨的四季》《从百草园到三味书屋》《散步》《散文诗二首》——六篇课文里藏着四把钥匙，今天让我们拿起“四大法宝”，去开秋天这扇门。
策略一：五感观察法
多感官联动
朱自清写春风“像母亲的手抚摸着你”，老舍写济南的冬天“响晴”，刘湛秋写雨“透明、闪亮、清冷”——三篇课文用的都是同一个方法：不写“秋天很美”，写你的眼睛、耳朵、鼻子、皮肤所接受的“信号”。
那么不妨让我们也调动感官试一试：
可模仿的句式：
把课文句式改成“秋日版”
朱自清《春》：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”→ 秋日版：“凉着凉着，秋天就深了。桂花一开，整个校园都知道。”
老舍《济南的冬天》：“最妙的是下点小雪呀。”→ 秋日版：“最妙的是下点秋雨呀。不大，刚好把银杏叶打落一地，踩上去湿漉漉的。”
刘湛秋《雨的四季》：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”→ 秋日版：“露水从桂花花瓣上滚下来，比米粒还小，却香得整条路都知道了。”
策略要点
多感官不是五个句子摆在一起，而是选一个最独特的感受放大写，让其他感官成为辅助。
策略二：层次句式法
多句式铺排
鲁迅写百草园，最厉害的一招是“不必说……也不必说……单是……”：
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”
温馨提醒
先铺开大画面，再聚焦一个小角落。 大画面给人“丰富”，小角落给人“独特”。
学生仿写示范
不必说金黄的银杏大道，满地的梧桐落叶，空气里甜丝丝的桂花香；也不必说麻雀在枝头跳来跳去，松鼠抱着果子窜上树梢，远处的天空蓝得像一块洗过的玻璃。单是教学楼后面那棵老柿子树，就够你看一个课间——青的、黄的、橙红的柿子挂在光秃秃的枝上，像一盏一盏慢慢亮起来的小灯笼。
策略要点
避免“大画面堆砌、小角落空洞”。
小角落必须写具体、写独特，有一个别人不会注意的细节。
策略三：由景及人法
深情是必杀技
《散步》这篇课文教给我们最重要的一件事：写景的尽头是写人，写人的尽头是写生命。
秋天本身就是“散步”的季节——天凉了，一家人出门走走，你看到的不只是风景，还有风景里的人：奶奶加了件外套，爸爸的头发里多了几根白的，弟弟蹲在地上捡落叶。
学生练笔
周六傍晚，我妈说“出去走走吧”。小区后面的路上，银杏叶落了一半，踩上去软软的。奶奶走在最前面，走得很慢，我爸就跟在她后面，也走得很慢。我忽然想起《散步》里那句话——我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。秋天不只是叶子黄了，我的爸爸妈妈在慢慢变老，而我在慢慢长大，我们走在同一条路上。
策略要点
情感不是大声喊“爱”，可以关注“变与不变”。
策略四：意象提炼法
寄情于物，景情兼备
《金色花》和《荷叶·母亲》教给我们一个核心知识：意象 = 物象 + 情感。
金色花不只是花，是孩子的天真圣洁；荷叶不只是荷叶，是母亲的默默奉献。
秋日常见意象
秋天最常见的物象：落叶、桂花、柿子、稻穗、雁阵、霜、月亮、菊花、板栗、芦苇……
策略要点
让意象成为“情感触发点”。
刚学完的课文，就是这个秋天最好的素材库。别让它留在笔记本里——出门去，去看看真正的秋天。
周四组
本期小编｜杭州市紫金港中学 章韵檬
本期审核｜西湖语文周四组
