文题呈现
阅读下面材料，根据要求写作。
花样年华，青春飞扬！同学们，步入初中学段的你们，结识了许多新老师和新同学，参与了许多新课程，迎接了许多新挑战。相信初中生活里的每一个瞬间、每一番经历都是你成长的阶梯，都在为你的精彩人生助力，为你的伟岸人格奠基。马尔克斯曾说：“生命中真正重要的不是你遭遇了什么，而是你记住了哪些事，又是如何铭记的。”
请以“我们的那节课，真好”为题，结合自己的经历，写一篇不少于600字的记叙文。
写作指津
这是一道全命题作文题目，核心题眼是“那节课”。同学们要聚焦一次令自己印象深刻的初中课堂场景，写出“真好”这一核心情感，体现出这节课为你带来的积极影响，如思想成长、温暖体悟、获得改变等。
写作时，同学们可围绕课堂中突破自我的时刻、师生互动的启发、同学协作的感受、将知识应用于生活的实践等来展开，但需要注意，不能只写出课堂的热闹氛围，重点应落脚于课堂成为成长阶梯、立德树人的深层意义。同学们可优先选择授课内容或授课形式具有特殊性的“那节课”，写出新意。同学们还可以“我”的心理变化为线索，通过具体事件展现“那节课”的独特之处。
此外，同学们要想将文章写得出彩，必须突出细节描写，用感官描写营造真实氛围，如课堂的光线、声音、气味，并能够捕捉老师的动作和神态、同学的反应，以及“我”的内心感受。同学们亦可精心设计，用具体物品串联情节，赋予其象征意义。
同时，还要注意的是，尽量聚焦1～2个核心事件进行深入描写，切忌空洞而泛泛地抒情，要让“真好”的感受于具体事例中自然流露。
范文展评
我们的那节课，真好
安徽一考生
秋风把银杏叶吹得沙沙响，几片黄叶打着旋儿落于窗台。语文老师正站在讲台后，她面前的竹筐里装着些红彤彤的山楂和亮晶晶的冰糖，教室里飘着甜丝丝的味道。
“今天学《社戏》，光读文字不过瘾，”她边说边系上蓝布围裙，把讲台变成了临时灶台，“咱们先一起学做冰糖葫芦，体会民俗里的烟火气！”
教室里顿时“哇”声一片。老师让班长和语文课代表把食材分发给同学们。我有些打怵，小时候帮奶奶穿过山楂串，笨手笨脚的我总是被竹签扎伤手，那疼痛的滋味记忆犹新。在我犹豫的空当，前排的小雨已经举着穿好的山楂串欢呼，而我面前的食材却迟迟未动。
“别紧张，握稳山楂，慢慢顺着蒂部旋进去。”语文老师不知何时站在了我身边，她握着我的手示范，“你看，山楂也有它的软处呢。”她的指甲修剪得整整齐齐，掌心带着温暖，我忽然不那么紧张了。
可大家在熬糖时还是出了岔子，不知谁碰翻了盛糖的锅，琥珀色的糖稀洒在桌面上，像朵绽放的水晶花。班长急得直跺脚，语文课代表却蹲在地上笑：“老师，这糖画比夜市里卖的还好看！”
语文老师也笑了：“正好，咱们来个即兴创作。”于是，大家纷纷用竹签蘸取还未凝固的糖稀，在桌面上画起了《社戏》里的戏台、航船……
最后，虽然我们穿好的糖葫芦歪歪扭扭，有的糖衣太厚像披了白褂，有的山楂被穿成了歪脖子树，但当我们举着自己做的糖葫芦朗读“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的……”时，那酸酸甜甜的滋味混着油墨香，让文中的神秘世界更令人心驰神往。
那节语文课，没有记满重点的黑板，却在我的心里刻下了鲜活的印记——原来学习的滋味就像是糖葫芦的滋味一样，酸里带着甜。
点评
文章以一节别开生面的语文课为载体，将对民俗文化的感知与制作冰糖葫芦的实践巧妙融合，于细腻动人的细节描写中，层层深入地展现出“我”的心理转变和认知转变。其中，糖稀泼洒后的即兴创作情节更是充满童趣与智慧。结尾以糖葫芦“酸里带着甜”比喻学习的滋味，既呼应前文，又升华主题，让这节课的“好”不是停留在情绪欢乐的表层，而是沉淀为对学习本质的领悟。
我们的那节课，真好
安徽一考生
九月的阳光斜斜地滑进教室，把讲台左侧角落里那盆绿萝的影子拉得老长。数学老师抱着一摞作业本走进来，却没像往常一样翻开教案，而是转身在黑板上画了个歪歪扭扭的笑脸。
“今天不上新课。”她推了推眼镜，声音里带着点儿少见的欢快，“我们来玩个游戏——每个人说一件让自己觉得‘原来我也可以’的事。”
前排的男生们立刻炸开了锅。我攥着衣角往座位里缩了缩，上周数学测验卷上的红叉还在眼前晃。自打上学以来，我就是那个被老师评价为“踏实认真但不够灵活变通”的学生。我在班级里永远像是角落里的那盆绿萝，安安静静地待着，没人注意。
轮到我说的时候，全班忽然安静了下来。窗外的鸟鸣变得格外清晰，我甚至能清楚地听见自己胸腔里怦怦的心跳声。“我……我最擅长叠各式花样的千纸鹤……能……能叠许多……”我的声音小得像蚊子叫，前排立刻有人“扑哧”笑出了声。
数学老师朝我微笑着点点头：“能叠几种花样？多少只？”“七种花样……最多折过……一百三十只……”我吞吞吐吐地说。那是去年生病住院时，我在病床上叠了一下午的成果。后来，我把它们穿成了一串串风铃，挂在了病房窗前，风一吹就漫天飞舞。
“哇！会折七种花样的千纸鹤！”不知是谁先惊叹了一声，接着教室里此起彼伏地响起赞叹声。数学老师拍了拍手：“那我们这节课就跟着这位同学学叠千纸鹤吧！”我一时愣在原地，看着同学们纷纷掏出各色各样的纸。就这样，我成了这节课的小老师。数学课代表笨手笨脚折纸的样子把大家逗笑，班长跟不上步骤急得鼻尖冒汗，连平日里最调皮的男生都举着歪歪扭扭的半成品追着问“下一步怎么折”……
下课铃响时，班级教室的窗前已经挂上了一串串五颜六色、各式各样的千纸鹤。数学老师站在讲台上，举起我叠的那只最大的教学用的粉色千纸鹤道：“你们看，每个人都有自己飞翔的翅膀！”那天，我第一次敢抬头迎着同学们的目光笑。原来，我也有自己未曾察觉的独一无二的优点！
后来，我时常会想起那些飘动在教室窗前的千纸鹤。它们在风里轻轻摇晃的样子，像极了一群展翅欲飞的鸟。那节课教会我的，比任何公式定理都重要——就算是墙角的绿萝，也有属于自己的春天！
点评
作者以细腻的笔触勾勒出一节温馨的数学课，于平凡场景中见真情。开篇用绿箩、阳光等意象铺垫氛围，进而将“千纸鹤”作为“我”成长的象征，具体叙写“我”从自卑到自信的心理变化过程。文章内容既真实可感又富有诗意情味。同学们从嘲笑到赞叹的转变、数学老师“每个人都有自己飞翔的翅膀”的点题之语，让这节课的意义超越了事件本身。
（摘自《初中生写作》，作者程鸣）
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