文章来源：
四季读书网
版权声明：本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至23467321@qq.com举报，一经查实，本站将立刻删除;如已特别标注为本站原创文章的，转载时请以链接形式注明文章出处，谢谢！
初三这一年(20261015):与老师的一次联系
6
0
初三这一年(20261015):与老师的一次联系今天数学老师在小管家发周测成绩，我一下子想到好久没和老师联系了，就私信问了问孩子的在校情况。 其实我不知道问啥，就随口说了一句“是不是再给孩子发点题做”，老师回复说，孩子做的题量可以了，现在重点在总结，或者把之前做过的难题再做一遍，限时。 果然还是老师有经验，一下子就说到点子上了。我当时就庆幸幸亏和老师联系了。 平时吧，咱们经常觉得，别打扰人家老师，人家每天也都挺累的。确实老师也说了学生比较多，确实注意不到每个学生的细节，所以让我有问题多和她联系。同时老师强调，她不会把我和她沟通的内容和孩子说的。善解人意呀！ 我就和老师说了，孩子是怎么怎么总结的，感觉总结方法有些问题，因为现在各科的总结方法在他这里是一样的。让老师问问孩子。 刚好赶上下一节就是数学课，课后老师就找孩子聊了。看了平时他的总结页。老师说，数学不是这么总结的，教给了孩子正确的总结方法，让他每周都把总结内容拿给老师看一次。 客观来说，我是真心感谢老师呀，这个年龄的娃，咱说啥，他也不听呀，老师的话，他还能客观听听。 这就让我想到了家长和老师的关系，也是有个信任的成分在里面。家长信任老师，就会请教老师，再商量怎么运用合适孩子的方法（当然需要家长跟进）；家长如果不信任老师（比如有些机构的年轻老师）或者老师很忙，态度再敷衍一些，咱也就不愿意和他进一步探讨了。 此文写到这里，正当我谋划的挺好的时候。娃学习间歇。我们聊了一下。我说：老师今天联系我了，说到和你说了一种总结方法，让我观察一下你执行时是否抵触，和她反馈一下。娃说：老师和我说了，不过我就打算糊弄一下，因为我不认同她的方法。 我听后心里一凉，说：那我怎么和老师反馈呢？ -你就说我正常做着呢。 我心里想：明天还真得和老师说说这种情况。 设身处地想想：也不用失望，总结是最难的一项事情，本来就不可能那么顺利。如果我是中学生，我的老师突然说这个，其实我也不会马上乖乖听话，但其实她说的，也许会慢慢对我有影响。但这个影响什么时候变现，那就不好说了。 说到这里，我想到了老师提到的另一个方法倒是挺有效的，就是把做过的压轴题再做一次，限时。这个也明天看老师怎么说。 文章写到这里，觉得理的差不多了。队友问我在写什么，我如实说了。他马上说：你别急！北大程乐松不是说了嘛，“我们经常的烦恼在于期待过高，老是给做的事情抬高意义。比如，你说老师教书的目的是什么？有的人会说是教书育人。但是很多学生其实上课的目的只是为了拿学分，那你说老师讲课还有意义吗？” 队友接着说：“儿子已经给咱们很多惊喜了，我很满意！” 我顿时，就又被拉回到地平线了。是的，不急！正常和老师沟通、探讨。能跟进，能改进，咱就改进；暂时不喜欢、不适应，那说明还没到时候，咱也不着急。 最后我想说的是：我们也要警惕那种因为觉得要放松、降低压力而停下的探索。该探索探索，探索带来突破，带来深层次的快乐，只是对于探索中出现的困难，咱也理智对待，不急赤白脸。
