【阅读专项】中考语文现代文阅读:“伏笔”与“铺垫”的区分——命题人最爱的两种手法辨析
中考语文现代文阅读：“伏笔”与“铺垫”的区分——命题人最爱的两种手法辨析
伏笔和铺垫是中考阅读中最高频、也最容易混淆的两种手法。很多考生知道它们“都在前文”，但不知道区别在哪里，答题时经常张冠李戴。本文用“伏笔是埋，铺垫是垫”一句话说清本质区别，提供四个判断标准、三种答题模板和考场操作流程，帮你在考场上精准区分、精准作答。- 伏笔：前文悄悄埋下一个点，后文在某处“照应”它。埋的时候不显眼，照应的时候读者才恍然大悟：“原来前面那句是这个意思！”
- 铺垫：前文用较多笔墨“垫”起一个基础，让后文的高潮、转折、人物出场变得合理、有力量。垫的时候比较明显，读者能感觉到“这是在准备什么”。
伏笔后文一定有照应。前文写“他把那把伞留在了门口”，后文写“多年后，他在另一个城市看到一把一模一样的伞，忽然想起了那天”。前文的“伞”是伏笔，后文的“伞”是照应。铺垫后文不一定有具体照应，而是情节顺势发展。前文写“他每天早起跑步，风雨无阻，膝盖上总是贴着膏药”，后文写他在运动会上跑完三千米。前文是铺垫，后文是高潮。没有前文，后文也能发生，但有了前文，后文更有力量。伏笔往往隐蔽、简短。一句话、一个动作、一个不起眼的细节。读者第一遍读时容易忽略。比如“外婆总在菜园角落留一小块空地”，这句话很平常，读者不会多想。后文揭示“那块空地是留给‘我’小时候种的向日葵的”，读者才回头去找那句话。铺垫往往明显、篇幅较长。读者能感觉到“作者在准备什么”。比如用一整段写父亲深夜回家、鞋上带泥、手上有茧、从不抱怨，读者知道这是在为后文“父亲在工地辛苦打工”蓄势。标准三：看前文和后文的关系是“点对点”还是“面对点”。伏笔是“点对点”：前文一个点，后文一个点，两点呼应。前文写“她递橡皮时手指在桌上停了一下”，后文写“多年后我才知道，那天她本来要转学”。前文那个“停了一下”就是点对点的伏笔。铺垫是“面对点”或“面蓄势”：前文大量内容，为后文一个高潮或转折服务。前文写家庭贫困、母亲节俭、孩子懂事、邻居冷眼，后文写孩子考上大学、母亲笑着哭。前文是一大片，后文是一个点。删掉伏笔，后文某处会突兀、断裂、无法理解。删掉“外婆留空地”，后文“向日葵地”出现时读者会困惑：哪来的向日葵地？删掉铺垫，后文高潮仍然能发生，但会变得单薄、缺乏力量、不感人。删掉“父亲辛苦打工”的铺垫，后文“父亲把钱递给‘我’”也能写，但读者不会被触动。设问一：“文中画线句是伏笔还是铺垫？请说明理由。”“画线句是伏笔。它在前文写了____（具体内容），看似不起眼，但为后文____（照应内容）埋下伏笔，前后形成照应，使情节合理、结构严谨。”“画线句是铺垫。它在前文用较多笔墨写了____（具体内容），为后文____（高潮/转折/人物出场）蓄势，使后文更合理自然、更有感染力。”“为下文____埋下伏笔，与后文____形成照应，使情节发展合理自然，结构严谨，同时设置悬念，激发读者阅读兴趣。”“为下文____做铺垫，通过____（环境/背景/人物性格/细节）蓄势，烘托____，使后文____更合理自然，增强了文章的感染力。”先判断是伏笔还是铺垫，再按对应模板作答。如果既有伏笔又有铺垫，分开写：“前文____是伏笔，后文____照应；前文____是铺垫，为后文____蓄势。”“爷爷每天下午都在院子里敲敲打打。他把废木头堆在墙角，一块一块地量，一块一块地刨。他的手上有很多细小的伤口，指甲缝里塞着木屑。我问他做什么，他说‘到时候你就知道了’。”（前文）“生日那天，爷爷从屋里搬出一把木椅。椅背上刻着我的名字。他说：‘你小时候说想要一把自己的椅子，我记着呢。’”（后文）题目： “文中前文写爷爷敲敲打打、堆废木头，是伏笔还是铺垫？请说明理由。”“前文写爷爷敲敲打打、堆废木头，是铺垫。它用较多笔墨写了爷爷量木头、刨木头、手上伤口、指甲缝里的木屑，为后文‘爷爷把木椅作为生日礼物送给“我”’这个高潮蓄势。这些内容让后文的木椅出现得合理自然，也让爷爷的爱更有力量。如果只写‘墙角堆着废木头’一句话，后文才揭示是做椅子，那就是伏笔；但这里用了大量细节，是明显的铺垫。”第1步：读题，圈“伏笔”或“铺垫”。 题目问哪个，就答哪个，不要混。第2步：回原文，找后文有没有“照应点”。 有照应点→伏笔。没有照应点，后文是高潮或转折→铺垫。第3步：看前文篇幅和显隐。 简短隐蔽→伏笔。篇幅长、明显→铺垫。第4步：按模板组织答案。 先判断，再写“前文写了什么”，再写“后文如何照应/如何蓄势”，最后写作用。第5步：检查术语是否准确。 伏笔写“埋下伏笔”“形成照应”。铺垫写“做铺垫”“蓄势”“使后文合理自然”。不要互换。总之，伏笔是“埋”，铺垫是“垫”。伏笔短，后文应；铺垫长，为后文。伏笔删了后文断，铺垫删了高潮软。答题时先判断，再写前文内容，再写后文关系，最后写作用。声明：教研分享，共同进步！
本平台力主打造从小学语文到大学语文的全学段语文教育教学空间，定期推送一线名师的实用教学成果，包括但不限于学习与教研资料，完全公益，希望各位教师同仁、各位家长和同学们积极互动，一起努力，助力“大语文”与“体验式语文”教学观！
☺关注【乙九】系列公众号 ☟
动动手指点“在看”，简单一点大家看！
版权声明：本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至23467321@qq.com举报，一经查实，本站将立刻删除;如已特别标注为本站原创文章的，转载时请以链接形式注明文章出处，谢谢！
