锚定考情研策略
深耕备考促提质
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为进一步深化课堂教学改革，全面提升各学科教师教研业务能力，精准对接新高考改革要求，武邑宏达东方学校近期组织开展全校学科大教研系列活动。本次教研立足学校教学实际，重点围绕高三复习备考提质、高一高二常态化课堂教学两大核心任务展开，引导各学科教师吃透命题导向，明晰教学实施路径，以集体教研凝聚智慧，带动教师专业成长，推动各学段教学工作协同发展。
语文教研
本次语文组教研由高三学科组长王芝老师牵头主讲，全校全体语文教师参与研讨。活动立足新高考评价体系，聚焦教考衔接，共同探索素养导向下语文课堂提质增效的实施路径。
(主讲人:王芝老师)
教研会上，王芝老师例举了近两年语文高考真题,研判高考命题方向,使得全体教师深化对高考备考的认知，明晰命题考查逻辑即是教学逻辑，教学逻辑就是素养培育的逻辑。大家达成共识，统编语文教材是教考衔接的天然桥梁，教学既要落实文言知识点、名篇默写等显性学习内容，也要重视思辨性阅读、群文比较、任务型表达等隐性能力训练。教学实践中紧扣 “一核四层四翼” 评价体系，以任务、情境为载体，把综合能力培育、教评互促贯穿全学段教学。
她结合近几年高考命题的核心变革趋势，教研组对语文各个模块的教学实施进行细致规划。现代文阅读整合课本内容、高考真题、经典名著三类学习资源，推行以小专题为任务群的群文阅读复习策略，重点研究情境化题型特点与答题策略，着力训练学生研读文本、概括层意、思辨解读的能力。古诗文板块筛选经典课内篇目精研细读，强化断句、翻译、史料实证训练，开展互文性群文联读，打破单篇教学局限；古诗词教学注重古今对照，训练学生跨文本比较鉴赏的思维。针对作文命题颠覆性改革，明确教学要破除万能模板、素材堆砌的旧模式，引导学生立足真实个人体悟，强化辩证思维，倡导平实真切的表达文风。
教研着重指出，新高考实现从 “考知识” 向 “考素养”、从 “考答题” 向 “考做事” 转变，命题呈现反套路、反碎片化，重情境、重任务、重逻辑的鲜明特点。高一高二教学要立足课本，用好单元导读与学习任务群，夯实基础知识，搭建学科知识体系；高三备考拒绝机械刷题套用模板，强化逻辑思维训练，实现高一高二为高三蓄力，高三备考反哺日常教学的良性循环。
此次教研为全学段语文教学厘清了方向，明晰了实施举措。参会教师深受启发，收获满满。下一步，语文组全体教师将把本次教研成果落地转化为课堂教学实践，扎实推进教考衔接，深耕课堂，以研促教，着力培育学生语文学科核心素养，推动学校语文教学质量稳步提升。
数学教研
本次数学组教研活动由高三数学学科组长袁庆萍老师主持，全体数学教师齐聚研讨，立足河北新高考考情，围绕 2027 届高考数学全程备考展开深度交流，明晰命题趋势，优化全学段教学实施路径。
（主讲人：袁庆萍老师）
教研会上，袁庆萍老师复盘 2026 年新高考一卷真题，深入研判高考数学命题逻辑转变。高考命题已经由知识立意转向素养立意，从考查 “解题” 升级为考查 “解决问题”。试卷打破传统题号固化套路，不再按固定顺序排布考点，重视高阶思维、知识体系构建，倡导 “多想少算”，增加探究创新、生活实践类情境试题，把思维品质、推理过程作为区分学生水平的重要标尺。
结合考情变化，数学教研组明确一轮复习要回归教材、根除套路刷题，落实 “四基” 教学。遵循回归教材四大原则：读懂概念本源、搭建知识体系、重视定理证明推导、精选习题拒绝机械重复。课堂教学摒弃满堂灌，推行 “做、讲、练” 主体课堂模式，压缩教师讲授时长，充分调动学生参与，展示不同层次学生解题思路，教师做好点拨归纳。同时落实考试讲评 “发、改、思、讲、固” 五字原则，用好错题本，做到精准讲评，高效纠错。
会议确立高三 “1+3+5” 全程备考战略规划:一条主线:以回归教材、思维进阶为主线;三个阶段:划分一轮筑基固本、二轮专题突破、三轮实战模拟+四轮考前保温三个复习阶段;五大抓手:抓住真题拆解、错题归因、阅读能力提升、科学考练、分层培养。着重培养学生概念精准化、思维结构化、运算策略化、情境建模化四项核心能力，引导学生构建完整数学知识网络，训练多路径解题思维，规范主观题推理表达。
此外，教研还探讨 AI 赋能备考的实践路径。借助 AI 实现学情精准诊断、辅助阅卷评价、推送个性化习题、生成情境化命题素材，坚持 AI 作为教学辅助工具，做到人机协同，落实分层教学。
本次教研为数学全学段教学理清思路。参会教师收获颇丰，下一步数学组将把教研成果落地课堂，打通高一高二基础教学与高三备考的衔接，深耕通性通法，强化思维训练，切实提升数学学科教学质量
英语教研
本次英语组教研由高三英语学科组长常晓华老师主讲，全体英语教师参会，围绕 2027 届高考英语备考展开专题研讨，结合高考命题导向、教材主题体系，梳理全学段教学实施路径。
（主讲人：常晓华老师）
教研会上，老师们共同研读高考政策文件，立足课程标准与 2026 年高考全国 Ⅰ 卷真题，深入剖析新高考英语命题特点。高考坚持立德树人导向，将家国情怀、人文素养、科学精神以及体美劳教育融入语篇素材，注重考查学生关键能力、学科素养与思维品质。听力板块出现新变化，第一节五道试题录音改为播放两遍，文本选材侧重真实生活情境；阅读、完形、语法填空等题型选材广泛，涵盖中华传统文化、科技前沿、生态环保、中外文化等多元主题，注重考查信息获取、逻辑推理、观点态度理解等核心能力。
教研组结合人教版高中英语教材，梳理 “人与自我、人与社会、人与自然” 三大主题语境下的子话题，打通教材单元主题与高考语篇的对应关系。高一高二教学要立足课本单元，深挖文本育人价值，依托单元主题开展阅读、语言输出训练，拓展分级阅读、课外读物，丰富学生输入量，夯实词汇、语法基础，培养学生语篇解读能力，做好素养积累，为高三复习筑牢根基。
针对高三全流程备考，教研组明确要落实教考衔接，拒绝机械刷题。教学中重视真题拆解分析，研究各类题型命题逻辑，引导学生把握语篇主旨，强化推断、概括等思维训练；写作教学深挖情境任务，读后续写注重情节逻辑与情感表达，应用文强化语言得体性训练。同时关注文化意识培养，在课堂中融入中国传统文化素材，引导学生学会用英语讲好中国故事。
教研强调，全学段要树立一体化教学思维，高一高二重素养积淀，高三重能力迁移，实现学段之间教学联动。教师要优化教学设计，依托真实情境开展项目式、探究式学习，把思维品质培养落实到每一节课。
高一、高二学科组长作学习总结发言：两位组长结合本次教研内容，对后续常规教学工作表达自己的看法。他们指出，高一高二是高中英语能力奠基的关键阶段，不能把教学简单等同于课本知识点讲解，要对标高考命题方向，用好教材三大主题语境，把词汇积累、语篇研读、思维训练融入每一节常态课。在日常教学中，要重视听力常态化训练，提前适应高考听力新变化；坚持拓展课外阅读，扩大学生语言输入，有意识渗透中华优秀传统文化相关语料。同时要摒弃 “高三再抓能力” 的滞后思想，立足当下夯实学生的阅读推断、逻辑表达等核心能力，打通高一高二教学与高三备考的衔接通道。各位教师要把本次教研学到的命题研究方法落实到备课环节，集体研磨课件与习题，做到以考促教，切实提升课堂实效，为学生后续高三学习筑牢坚实基础。
会议最后由级部主任鲍鹏飞总结讲话。他通本次英语专题教研，实现全学段教学联动，从四方面对教研进行总结并布置教学工作：
吃透高考命题新变化，做到教学与时俱进。结合高考政策与 2026 全国卷真题，把握立德树人、五育并举考查导向，关注听力、语篇选材等改革变化；高三深耕真题研究，高一高二新授课就要对标高考要求，不能把备考全部积压到高三，备课研读政策评析，避免教考脱节。
用好新教材，打通学段壁垒。依托教材 “人与自我、人与社会、人与自然” 三大主题语境，高一夯实基础、拓展阅读，挖掘文本育人价值；高二强化语篇分析能力；高三备考对接教材单元话题。三个备课组资源共享，构建 “高一打基础、高二提能力、高三冲高考” 完整教学链条。
立足本校学情，落实分年级任务。高三适配听力新考法，强化语篇、写作训练，做好分层教学；高二规避重进度轻能力，增加语篇输入，提前渗透写作基础；高一重在培养兴趣，夯实音标、词汇等基本功，培养学习习惯，杜绝过早题海战术。
对全体教师提出要求：坚持集体备课协作，加强自身学习，研读课标提升业务，落实五育融合，借助语篇厚植家国情怀。
本次教研为英语学科全学段教学理清思路，明确了教学重难点与备考方向。参会教师互相交流、收获良多。下一步，英语组全体教师将把教研成果转化到日常课堂实践，深耕主题语境教学，坚持以研促教，着力提升学生英语学科核心素养，推动学校英语教学质量稳步提高。
