为精准把握新高考命题趋势，落实《普通高中生物学课程标准》要求，打通“命题—教学—评价”育人闭环，促进校际教研资源共享，近日，宜宾市一中生物教研室组织召开2026年生物高考试题分析分享座谈会。我校初高中全体生物教师共同参会，围绕四川卷整体命题与典型大题开展深度研讨，共析考情、共研策略、共探路径。
典题深研・建模破题：
丁上老师示范四川卷第18题深度解析
丁上老师以四川卷第18题为例，完整呈现“真题再现—逻辑建构—素养指向—教学启示”的研题链条，抓住“实验分组、变量控制、通路因果”三大审题抓手，搭建信号通路逻辑模型，清晰展现实验主观题从情境材料到学科知识、再到逻辑模型的答案生成路径，并提出夯实知识基础、强化图表读取、建构通路模型、重视长句表达的教学建议。
整体研判・依标析卷：
廖小玉老师解读四川卷命题逻辑与课标导向
廖小玉老师以“基于课标学业质量水平的四川卷试题分析”为主题，对2026年高考四川卷生物试题进行体系化解读。她对比两年命题特征，指出试卷呈现“稳中求进・素养导向・思维进阶”的核心特点：既延续传统命题方向，又融入本土情境素材；SOLO认知层次中综合层试题占比提升，强化假说演绎、证据推理、模型建构等高阶思维考查。她按模块梳理考查重点，展示SOLO认知分层工具、遗传综合五步通法、实验通路分析模型等教研工具，提出“回归课标立足教材、真实情境任务驱动、建模启思守正创新”的教学改进方向。
聚力统筹・分层施策：
李慧蓉老师立足研析成果部署各学段教学实施
生物学科教研室主任李慧蓉老师结合两位老师的分享，立足高一高二新课教学与高三复习课两个学段，做总结梳理与教学工作部署。她指出，素养导向的能力培养要贯穿高中三年教学全过程，做到高一高二“埋种子”，高三复习“长果子”。高一高二新课教学要坚守教材本位，重视概念生成，引导学生自主建构概念、通路、过程类模型，抓实课堂表达训练与科学思维渗透。高三复习要跳出“重复讲课本、机械刷习题”的旧模式：一轮织密知识网络、落实答题绘图规范；二轮以大概念统领专题突破、落地教研模型、强化陌生情境综合训练；三轮以错题复盘和保温训练为主，聚焦答题逻辑、证据链完整性与书写规范查漏补缺，同时持续做好真题深度研析，实现以考促教。
分享结束后，参会教师围绕高三复习规划、课堂情境素材设计、本土及科研素材开发、思维模型课堂落地等议题展开充分交流，就“如何将解题模型融入常态化课堂”“怎样利用科研新情境落实素养培育”“如何平衡实验探究教学与应试训练”等现实问题深入研讨，互通教学思路，共享教研资源，营造互学互鉴、开放共赢的良好教研氛围。
研题明方向，教研为育人。本次座谈会既整体研判四川卷，又精细拆解典型压轴题，对标课标要求，落地课堂策略，带动校际联动，达成“析一卷题、明一类法、育一群人”的成效。
宜宾市一中生物教研室将持续深耕高考命题研究，用好思维模型成果，深化校际协作，把研讨共识落实到集体备课、课堂教学、作业设计各环节，讲透生命规律、用好真实情境、发展科学思维，让生物课堂兼具知识厚度、情境温度、思维力度，持续推动学科育人质量稳步提升。
来源：教科处
一审：廖丽 二审：张世均 三审：吴燕
一校：官虹廷 二校：薛娇 三校：蒋远波
