九月底，对这群刚进入初中学了一个月的孩子做了个摸底测试，标准的试卷、标准的答题卡、标准的考试时间，可考出来的结果一点也不标准。
逐一批改55+57张答题卡，换做上个学期（九年级），我只需要一天，可这次，我整整批了三天。
同样是利用课余时间来批，可七年级新生的试卷分三天批给我的感觉比上学期带九年级时一天批完还辛苦。
小学到初中，考试难度上升了，题型变了，量增多了，好几个孩子都没能做完，有部分同学即使勉强做完，答题也是蜻蜓点水，失分严重，大概每个班有那么五六个答题还算标准。
满分100分，最高81.5，60-70的扎堆，60以下的占到20%左右，我不会以这次成绩去评价哪个学生的学习能力，我更想从答题卡上找到他们上课的状态，找到他们适应的节奏，找到他们课后的巩固复习，所以我这一次批改得十分慢。
总体分三个步骤进行：
第一步：阅卷，细一点，严一点，做好登记。
很多老师会有这样的想法:七年级第一次阅卷尺度松一点，别太严，以免分数太低学生没有学习兴趣，甚至伤到自尊心，特别是怕家长接受不了。
我是坚决反对这样的想法和做法的，如果真那样，无疑是欺骗，是埋地雷，是在害学生。
因为检测的目的本质上就是为检而测，对学生这一个月以来的学习情况做一个反馈。很多时候，只要你细心点，从分数可以窥见大多数学生平时是真不懂还是“假努力”，可以顺藤摸瓜找到学生的“结症”在哪。
一边批改答题卡，一边做了登记。
这里特别和大家分享一下我的做法，也许很多老师是用笔记本登记，或者把答题卡归类，我个人觉得还是有点费时，所以我采用了“表格诊断法”。
具体做法是：先按照试卷的题型来设定好表格，细化到小题，标注好考查点，批改答题卡的时候发现哪里出错就在表格相应的小题做标记，细一点的话简短地写一下错因。
当然，要是有阅卷系统，又能看到答题卡的情况下那就省了很多事，但问题是现在没那条件了，所以回归原始。
所有阅完，问题登记结束，你打卡表格一看，哪里“肚子”大，整个班的共性问题就在哪里，有知识点错误标注辅助，我们的下一步行动就有了方向了。
第二步：讲试卷，授方法，举一反三。
讲评课不是“对答案课”，而是“方法指导课”和“能力提升课”。
共性问题重点讲，用PPT将题目呈现出来，从如何审题开始教，细化答题步骤，给出答题要点和技巧；
个性问题单独讲，一个小题全班50多个人只有四五个错，那就不要再拿到课堂上讲，因为那纯属浪费时间。课余时间把这四五学生集中在一起，慢慢讲，当然能做到1对1那再好不过了，因为1对1 学生才更专注。
至于参考答案，最好就是归到相对应的题目下方，做成PPT，当堂展示，和学生讲清楚答到哪个点上给几分，确保以后答题完整。
除了对照自己的对错，还要概括出某类题目的答题方法。概括出了方法，就能做到举一反三，以不变应万变。
第三步：考点靶向练，即时诊断学情
试卷讲完救过，往往有些不喜欢抓错题，私下做巩固的同学，下次遇到这样的题，还是会栽跟头。讲后不练等于白讲，讲练结合，知识点和方法才会记得更牢固。
具体做法：原题讲完，抓该题对应的知识点，换情境、换数字、换设问，出同类小题随堂练，检验是不是真懂，不是只会背这一道题。
第四步：树立答题典型，激活内在动力。
每次考试讲评时，选取答题规范、解题思路清晰的学生的答题卡作为范例进行展示并对相应学生进行表扬。既给全班树立看得见的榜样，也让这些同学获得肯定、增强自信，用正向鼓励带动整体学风。
第五步：对于作文，除了给范文，教方法，最好的方式就是面批。
当着学生的面批一遍，指出优缺点和改进方向，学生印象会更深刻，下次写起来会更有方向性。
很多老师最怕批作文，因为慢，最怕讲作文，怕讲不透。
实际上，在这个AI赋能的时代，大家大可不必焦虑，直接把学生的作文拍照发给AI先批一遍，你再来查缺补漏，批阅会更全面，同时还能为你省下一大把时间。
以下是我自己的一份面批样例，犹豫了许久才发出来，主要原因还是本人的字实在是不中看，作为语文老师，实在有些惭愧
同时请忽略掉以下图片中AI没有识别出来变成“乱码”的字。
每一次面批都要留痕，留痕步骤有3个：
01. 建好面批档案，一个文件夹，备注好时间，面批的照片装进去；
02。批了要让学生去整理出来，这个过程太关键了，相当于学生的作文素材库放进去了一份硬核素材；
03. 做好登记，制作一个面批表，登记好面批情况，做好下一个的面批预约时间。学生时间往往被教学和各种活动安排得满满的，有的时候学生有空，我没时间，或者学生找不到我。
我的做法是：除了我计划的时间以外，学生也可以主动来找我预约面批，用一张便利贴写好预约时间和信息贴在我的电脑屏幕下边就行。
写在最后
其实，无论是管理班级还是抓教学成绩，都有一个很重要的核心要求：先有关系，再谈教育。 关系好了，很多事自然就顺了。
考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。考的目的不全在分上，而在明确如何拿分的方法上，明确了方法，就抓住了问题的牛鼻子，就掌握了考试的金钥匙。
我是小智，一个在一线深耕班级管理20余年的语文教师。每天坚持用写作把自律具象化让学生真实看见，欢迎来到我觉醒与成长的“一方天地”，用文字寻找同频的你。
