小说欣赏考点与高考真题对接研究
沂水一中魏继国
【考点研究】
一、叙述
（一）叙述的特点
1.叙述人称及视角：第一人称视角：全知全能视角、有限视角；身份视角：成人视角，孩子视角，知识分子视角，女性视角……
2.时空角度：时间顺序，空间顺序
3.叙述方式：顺序，倒叙，插叙，补叙，平叙
4.与其他表达方式组合——叙述基础上议论、抒情；细节描写中的场景
5.选材——围绕主旨，正侧描写，剪裁，详略，引用名言……
6.两种情节——欧·亨利结尾（强化情节），散文体小说（淡化情节）
7.情节结构（构思）（谋篇布局的技巧）——线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入、层层深入、选材、诗眼、时空角度……
8.叙述安排上的技巧：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集中。
9.修辞:比喻、拟人……
10.语言风格:朴实，华丽，平静；文体(散文化:抒情，诗意)
（二）高考考情分析——2020—2026年高考对“叙述”的考查呈现以下新趋势：
1.叙述视角的限定性与效果分析：考查第一人称有限视角对情节呈现、人物塑造的制约与增益作用。
2.反复叙事与延宕效果：考查同一场景或语句反复出现所产生的渲染、延宕效果。
3.叙事节奏的控制：考查详写与略写的安排如何形成张弛有度的叙事节奏。
（三）高考真题对接——（2019年浙江卷）《呼伦河传》
1.（2021年新高考I卷）卞之琳《石门阵》
王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方式有什么效果？
答案：①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。
解析：本题考查叙事手法（反复）的效果。反复讲述石门阵的故事，一方面渲染了故事的紧张氛围和吸引力，另一方面通过延宕——在关键时刻迟迟不揭晓结果——制造悬念，引发听众（读者）的好奇。这种“讲述中的反复”不同于一般的修辞反复，属于叙事层面的节奏控制技巧。
2.（2026年全国I卷）列夫·托尔斯泰《割草》（节选）
题目要求结合文本分析列文割草时的心理感受及叙事特征。
答案要点：①多细节描写，文中多处描写动作和心理细节，真实地表现了列文对割草的生疏和劳动的辛苦；②多感官结合，通过视觉、听觉与触觉的结合，将列文割草时的专注状态真实展现出来；③严谨的过程展现，对列文割草从笨拙到熟悉的刻画让文章具有真切感。
解析：从叙述角度分析，本文以第三人称有限视角聚焦列文，通过多感官细节和过程性叙述，使叙述节奏与劳动节奏相吻合，体现了叙事节奏与人物心理变化的同步性。
（2019浙江）萧红《呼兰河传》（节选）：
3. 分析本文叙述上的特征。①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。
【解析】
（1）①材料句——“那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上”
②分析句——“我”（第一人称）
③结论句—文章运用第一人称，显得真实、自然、亲切。
（2）①材料句——“有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。”
②分析句——“故意”“笑”（孩子视角）
③结论句——文章通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。
（3）①材料句——“秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。”
“但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。”
②分析句——“实在好看”（叙述散文化）；夹叙夹议（节奏舒缓）；夏天、秋天（时间顺序）
③结论句——文章从“夏天”到“秋天”按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。
（4）①材料句——“从此那磨房里面的磨馆就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。”
②分析句——“磨房”（场景）；“见不着天日”“黑黑沉沉的”（细腻）。
③结论句——文章注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。
二、场景
（一）场景描写的特点
1.场景描写的注意点
①要交代清楚场景的背景；
②要在写好总体的基础上写具体；
③要写出气氛；
④描写要有顺序。
2.场景的作用
①给全篇定调（指小说开头的场景描写）
②营造意境和渲染气氛
③导引人物出场
④揭示人物性格
⑤作为象征
3.“对照法”设计场景
①凸显了人物的性格特征；
②为人物的出场作了铺垫；
③突显主题。
4.小说中环境描写的作用
①交代故事背景，即交代时间、地点、时代背景，暗示社会环境。
②渲染氛围，奠定基调。绝对客观的环境描写不存在。自然环境的描写必定与人物的情感形成不同程度上的暗合。
③表现人物，环境里藏着人物的身世地位、文化教养、生活状况以及精神品质等等。环境描写可用于衬托人物心情，交代人物身份，表现（影响、决定）人物性格，暗示人物命运。
④推动情节发展，情节发展与自然环境描写往往是相互依存、相互制约的：自然环境描写以情节为依据，而情节发展又常常依赖于自然环境的推动。
⑤暗示作品主题，我们分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对自然环境的细致揣摩。
（二）高考考情分析——2020—2026年高考对“场景”的考查关注点：
1.场景的象征功能：场景不仅是故事发生的背景，更可能承载象征意味，暗示时代、命运或人物处境。
2.场景的勾连功能：反复出现的场景意象在结构中起前后勾连、使结构紧凑的作用。
3.场景的情境化命制：试题要求考生在具体情境中分析场景描写的多重意蕴。
（三）高考真题对接——（2018年江苏卷）凌叔华《小哥儿俩》
1.（2021年浙江卷）红柯《麦子》
第二段描写环境有何用意？
答案：①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难；②衬托人物（人物形象）；③为后文人物活动提供合理依据。
解析：本题考查环境描写的作用。第二段的环境描写是典型的“场景定调”——通过恶劣自然环境的呈现，既交代了故事发生的地域背景，又衬托了守护边疆者的坚韧品质。
2.（2025年全国I卷）老舍《鼓书艺人》（节选）
文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。
答案：①写乘客只求生存，无心观赏美景，凸显战乱中普通百姓的苦难处境；②以长江景色的壮美反衬难民处境的悲惨，形成强烈反差；③暗示中华大地的壮美与人民苦难之间的张力，引发对战争与和平的思考。
解析：该题考查场景描写的多重意蕴。巫峡景色作为场景意象，既有地理写实功能，又承载象征功能，同时与人物心理形成对照关系。
（2018年江苏）凌叔华《小哥儿俩》：环境（场景）
3.小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。
4.分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。
2. ①经济状况良好：家有厨子和花园等；②文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注重教育等；③人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融治等。
【解析】题干问“小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？”要求简要分析。这是考查小说环境中的社会环境，关注的是小哥儿俩成长的家庭环境。作答时可以从文中找出相关信息，如“不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。”小哥俩有学上，“饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。”“爸爸早躲进书房去了”，说明家有书房，经常看戏，尊重孩子，注重教育等。“王厨子此时正走过，他说：‘少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。’”“后院地上的草还带着露珠儿……”家里有厨子和后院，说明经济状况良好。“‘那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。’妈低声吩咐厨子。”说明母亲有爱心，主仆关系融治。从文中小哥俩的言行看，小哥俩之间很友爱。
5.（2018年江苏）凌叔华《小哥儿俩》：环境（场景）
3.①鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，为人物的兴趣转移和情绪变化作铺垫；②“日光”“西边的白粉墙”等描写，为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。
【解析】题干要求“分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用”，这是考查环境描写的作用，作答时要先分析所描写的环境的特点，然后再从情节发展、人物形象刻画、主题表现等角度考虑。首先看画线部分的环境描写的内容和特点，作者很高明地描写了一下院里的风光：鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，让二乖见小猫前的情绪稍稍缓和一下。而“日光”“西边的白粉墙”等描写，又为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。
三、主题
（一）考查角度
1.多元主题
2.表现主题的艺术手法
①序幕的“抑彼扬此”与主题基调的奠定——人物出场方式
②情节的“一波三折”与主题的悲剧意味——故事的精彩程度
③浪漫主义手法对主题表达效果的加强——艺术手法
④人物的性格品质对英雄形象的增益——人物形象
3.常规突破口
①人物显示主题
②环境烘托主题
③情节凸显主题
（二）考情分析——2020—2026年高考对“主题”的考查趋势：
1.对照结构与主题深化：通过人物之间的对照、群体与个体的对照来凸显主题。
2.物象象征与主题揭示：通过核心物象（如“山峦日历”“雪”等）反复出现，暗示或揭示深层主题。
3.教考衔接背景下的主题探究：将教材中的作家作品与高考文本对接，考查主题理解。
（三）高考真题对接——（2020全国卷2）葛亮《书匠》（节选）
1.（2022年新高考I卷）冯至《江上》
渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。
答案：①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大；②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比；③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突；④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。
解析：本题考查通过“改写”来理解主题的能力。将义士改写为普通渔人，改变了故事的传奇色彩和主题内涵——从歌颂义士精神转向对普通人生活态度的书写，主题从“忠义”转向“淡泊与复仇的对比”。
2.（2020全国卷2）葛亮《书匠》（节选）：主题
老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。
①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。
②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为值得。
③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。
【解析】本题考查筛选并概括文中信息的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
①坚持行业规矩。为了修复古籍，他敢于反对省外的专家，专家都主张将整页书皮换掉，但他不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。
②恪守职业操守。老董敬畏与热爱自己的职业，通过“父亲”与老董的对话，我们知道老董曾经因为坚持自己的观点和夏主任结下梁子，现在为了修复古书，即使再次失去工作，老董也认为值得，这些都表明老董是一个恪守职业操守的人。
③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，他夜里待在图书馆里，傍晚时也跑染厂，把家里沙发套和桌布、窗帘都变成了靛蓝色，还去了偏远的橡树林，最终完成修复任务。
四、人物
（一）刻画人物形象的主要艺术手法
1.善于运用对比手法描写展示不同的人物的个性；
2.善于运用个性化的语言描写展示人物的性格；
3.善于捕捉生动传神的细节从不经意处凸现人物的内心世界；
4.善于在矛盾冲突中动态地刻画人物性格。
（二）考情分析——2020—2026年高考对“人物”的考查关注点：
1.群像分析与人物关系：不仅考查单个人物形象，还考查人物之间的关系及其主题意义。
2.人物心理的多层对照：通过不同阶层、不同立场的人物心理对照来分析形象。
3.次要人物的结构功能：考查次要人物在情节推动、主题深化、对照映衬等方面的作用。
（三）高考真题对接——（2019年天津卷）艾平《萨丽娃姐姐的春天》
1.（2022年新高考I卷）冯至《江上》
舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。
答案：①舟行江上时的清新空气、橹声、泡沫声等，使伍子胥心态渐趋平静；②滔滔不断的流水，则引发他的回顾，激发他内心复仇的愿望；③渔夫平坦的心境、豁达的歌声，缓解了伍子胥心中的仇恨，进而使伍子胥对渔夫产生了感恩之情；希望和渔夫共同领会这美好时刻，暂时释怀。
解析：本题考查人物心理变化过程。以“所见所感”为线索，梳理伍子胥从平静到复仇冲动再到暂时释怀的心理轨迹，体现了人物心理描写的层次性。
2.（2025年全国二卷）吴敬梓《添四客述往思来弹一曲高山流水》（节选）
该题涉及市井理想人格的分析。
答案要点：从市井奇人的技艺描写中提炼其精神品质；结合明清白话小说的评点传统，分析作者的褒贬态度。
解析：2025年全国二卷引入古典白话小说阅读，对“人物”的考查侧重在传统文化语境中分析市井奇人的理想人格，体现了命题的古典文本回归趋势。
3.（2026年全国I卷）列夫·托尔斯泰《割草》分析列文这一人物形象的“贵族底层心理对比”。
答案要点：列文作为贵族，主动融入农民劳动，在割草过程中体验劳动的艰辛与快乐，体现了对底层生活的向往与自我身份的反思。
解析：本题考查人物心理的阶层对照分析，从贵族与农民的身份落差中把握人物形象的复杂性。
4.（2019年天津）艾平《萨丽娃姐姐的春天》：人物
文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么影响？
4.形象：老祖母是一位勤劳、坚忍、慈爱、敬畏自然的传统牧民形象。影响：老祖母传授给萨丽娃养羊的技能，给萨丽娃的心灵打上草原文化的烙印，召唤她回归草原。老祖母的优秀品质对萨丽娃影响深远，传统美德得以传承。
【解析】本题考查鉴赏人物形象及分析次要人物的作用的能力。解答此题，首先要明确题干要求，然后返回原文筛选与人物有关的内容，再用简洁的语言概括。概括人物形象时一定要注意人物身份。本题中老祖母代表传统牧民的形象。她勤劳，比如“老祖母的腰是在春天累弯腰的”；她坚忍，比如“萨丽娃看见老祖母蹒跚在纷扬的春雪中，靴子艰难地从冰泥里拔出来，又踩下去，湿漉漉的蒙古袍大襟冻成硬邦邦的冰片，在冷风中咔咔作响”；她慈爱，比如“那前一年的接下的羊羔，由于仅仅吃过一个夏天的青草，骨头还未坚硬，脂肪仍然豆腐般多汁，头上卷曲的绒毛里才露出细小的犄角。老祖母仍然叫它们羔子，风雪夜里把它们放进蒙古包庇护，为了它们暖和，半夜起来给炉子加牛粪”；她敬畏自然，比如“百代千年，游牧人家在春季里寻找朝阳的地方接羔，一辈辈把长生天的教诲变成了不可更改的习惯，留在了老祖母的银发上。长生天不是传说之中的老天爷，是万物生存的法则，是必须敬畏的大自然”。老祖母对萨丽娃的影响由浅到深分别是：传授给萨丽娃养羊的技能，比如“老祖母的劝奶歌是在春天里传给萨丽娃姐姐的”；给萨丽娃的心灵打上草原的烙印，召唤她回到草原，比如“萨丽娃姐姐总觉得老祖母的红珊瑚耳环会说话，一天天在她耳边说个不停，只是那些古老的话，就像飞来飞去的鸟，有点听不懂，想留也留不下”；老祖母的优秀品质对萨丽娃影响深远，传统美德得以传承，比如“萨丽娃姐姐站在草原的春天里，伸出一双手，这手是洁白细致的；萨丽娃姐姐轻轻托出一只小羊羔，把母羊脱落的子宫慢慢送回腹腔内，这双手浸染上羊水和血液，开始在寒风中皴裂，慢慢地，长生天的怀抱里回来了一个顺其自然劳作的人”“萨丽娃姐姐长长地出了一口气，她终于把草原的春天从二月找了回来”。
五、情节
（一）摇摆的作用
1.使情节曲折起伏，吸引读者。
2.控制节奏，使情节张弛有度。
3.每一个摇摆为下一个情节作铺垫。
4.推动情节的发展。
5.揭示冲突，丰富人物形象和主题。暗示、揭示主题。
（二）考情分析——2020—2026年高考对“情节”的考查新增以下关注点：
1.情节安排的“冰山”效果：大量留白，通过已有情节推测隐藏内容。
2.情节的暗示性与开放性：结尾不给出确定答案，邀请读者参与推断。
3.情节的详略与节奏：通过详写与略写的对比形成叙事节奏变化。
（三）高考真题对接——（2020年全国卷1）（美）海明威《越野滑雪》
1.（2020年全国卷I）海明威《越野滑雪》
海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
答案：①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。
【解析】本题考查分析小说情节手法和作用的能力。需要学生紧密结合文本，从小说的情节构成、情节手法、人物形象、读者效果等角度进行分析。小说1、2、9、10、11段，用大量笔墨，细致描绘了尼克和乔治滑雪的情景，12-35段写二人在小客栈的逗留，文章并未写二人其它的生活情景，这只是小说“露出水面的八分之一”。而读者可以通过二人对滑雪的喜爱与渴盼，通过二人离别时一再相约的情景，想象二人滑雪之外的生活，这是文本隐藏的内容。文章结尾既有二人对滑雪的渴望，又有二人因为再难滑雪的惘然，给读者留下了丰富的想象空间：为何不能在滑雪，两人是从事什么职业的，将来二人到底能不能滑雪等，引人遐思。
2.（2023年新高考I卷）陈村《给儿子》“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。
答案：①身体上的劳累与酸痛；②心理上的新奇与兴奋；③对劳动价值的重新认识；④对父辈生活经验的理解与认同；⑤在劳动中获得的精神满足与成长。
解析：该题从情节段落切入，考查多重身心感受的梳理。这个段落是全文情节的关键节点，通过让儿子“下田”这一行为，连接了父辈记忆与子辈体验，体现了情节安排对情感表达的支撑作用。
六、结构
（一）基础知识梳理
1.构思篇章（布局谋篇）的技巧
开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索、烘托铺垫、前后照应、设置悬念、制造波澜、起承转合、曲折有致等。
2.小说结构紧凑的方法
①呼应（首尾呼应）可使文章结构更加紧密，内容更加完整；
②利用景物进行前后勾连，使文章结构严谨；
③线索使文章结构严谨；
④场景的集中使文章结构严谨；
⑤信件、诗歌使文章结构严谨；
⑥用比喻也是简笔，避免繁杂的叙述，使文章结构紧凑。
⑦设置悬念是使文章波澜起伏、扣人心弦、引人入胜，使文章结构紧凑；
⑧多次出现的事物，使文章结构严谨；
⑨叙述顺序（时间顺序，空间顺序，逻辑顺序）使文章结构严谨。
3.“延迟法”手法的作用
①突出/丰富人物形象；
②推动情节发展/使情节有波澜；
③揭示小说的主旨。
（二）考情分析——2020—2026年高考对“结构”的考查新增以下关注点：
1.“延迟法”与结构张力：通过延缓关键信息的揭示来增强结构张力。
2.呼应勾连的结构功能：首尾呼应、景物前后勾连、物象反复出现等使结构严谨。
3.场景集中与空间压缩：通过压缩空间使场景集中，增强结构紧凑性。
（三）高考真题对接——（2020浙考）（苏）康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基《雪》
结构——作者用了哪些手法使小说结构紧凑？
答案：①场景相对集中。通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。
②情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识，结尾进行呼应。
③利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅速拉近。
④利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。
【解析】“情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者叙述故事的技巧，包含叙述方式和叙述人称，情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的线索串联、悬念设置、前后伏笔照应等技巧。
①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公彼得洛芙娜觉得和波塔波夫中尉似曾相识，“端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他”，结尾以波塔波夫中尉给彼得洛芙娜的信进行呼应，，说出自己与彼得洛芙娜在利瓦季亚的偶遇及念念不忘，虽然小说已经交代彼得洛芙娜那次并未与他在利瓦季亚偶遇，但是文章以两个人彼此似曾相识来前后照应，使文章结构非常紧凑。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，彼得洛芙娜知道了波塔波夫中尉的期待，也知道了他对“自己”的情缘，所以，文章通过书信的方式将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应，比如文章前面写那架钢琴“小屋里摆放着的那架走了调的钢琴”，但女主人公彼得洛芙娜在波塔波夫中尉信中看到“钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上，钢琴上摆着的还是那些曲谱”这些话时，她“从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这确是一架好钢琴”，最后她为波塔波夫中尉“小心翼翼地弹奏了几曲”，钢琴的反复出现使小说结构非常紧凑。④场景相对集中。通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。一方面彼得洛芙娜在小屋中看到的信件、照片、钢琴等，以及波塔波夫中尉在信中提到的旧亭子、钢琴、蜡烛、曲谱等物件都集中在花园和小屋；另外，两人见面也是先从花园开始，然后到小屋，相对比较集中，这样小说结构也比较紧凑。
七、情感
（一）情感的处理的方法
1.节制胜于放纵
小说在处理情感上，不宜饱满和激烈。适当的隐忍和节制，让小说情节和人物自己说话，会起到更好的效果。
2.蓄势待发
小说中的情感表现应有一个酝酿的过程，它不是像瀑布狂泻，而须像由一场又一场由细雨而涨漫的春潮，在经过耐心的酝酿和铺垫之后，具备爆发与溃决的势头。
3.情感是情节运行的推动力
4.情感的双向流动
（二）高考真题对接——（2019年江苏卷）林斤澜《表妹》
1.（2020年新高考II卷）双雪涛《大师》（节选）
本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。
答案：①“板凳”是连接父子关系的核心物象，承载着父子之间的情感记忆；②板凳的反复出现，暗示了父亲对儿子成长的影响与寄托；③板凳象征着一种平凡而坚韧的生存态度，体现了作者对父辈精神的致敬。
解析：本题考查物象在情感表达中的作用。“板凳”作为贯穿全文的核心意象，是父子情感的载体，也是作者表达对父辈敬意的方式。
2.（2019年江苏卷）林斤澜《表妹》：情感
小说刻画了两个人物，作者以“表妹”为题，表达了哪些思想感情？
2.赞扬了劳动之美；肯定了勤劳致富的观念；赞美了农村所蕴含的勃勃生机；讴歌了正在变革中的伟大时代。
【解析】本题考查把握小说主题思想的能力。此类题目在解答时，一般来说，要理清故事情节，通过故事情节分析人物形象，分析好了人物形象也就抓住了作者写作的目的，小说人物的言行举止及内心世界，小说人物的语言、动作和心理活动都是用来表现人物形象的主要手段；；同时要分析小说人物活动的环境，通过典型社会环境可以分析时代和人物精神风貌；同时要分析小说中各类人物之间的联系，作者常常会刻画一些次要人物以突出人物的形象。本题说小说刻画了两个人物形象，作者以“表妹”为题，表达了哪些思想感情。小说中，表妹洗衣服踏缝纫机，表现了她的勤劳能干；从她与表姐快人快语的对话中，见出她是一个性格直率的人，作者刻画这样一个人物形象，表现了对中国传统农村妇女的礼赞和肯定；小说写于1984年，从时代背景方面，作者创作这篇小说也是为了表现农村改革开放后的人们精神和物质方面的巨大变化。
八、虚构
（一）虚构与真实
1.用第一人称叙述，增添了故事的真实性。
2.把虚构自然地嵌入现实之中。
3.生活细节的真实。
4.环境与心理的真实
5.语言的真实
（二）考情分析
1.历史小说的“新编”手法：对历史故事的改写及其文学效果分析。
2.小说的虚构本质与散文的真实本质对比：区分小说与散文在虚构/真实属性上的根本差异。
3.非虚构写作的虚构边界：探讨散文等文体中“虚构”的限度与边界。（二）高考真题对接——（2019年全国卷1）鲁迅《理水》（节选）
【考题对接】（2019年全国卷1）鲁迅《理水》（节选）：虚构
9.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。
答案：（1）从内容上说，这篇小说取材于大禹治水的传说故事，但是作者虚构了很多原故事中不存在的人物和情节，推陈出新。作品考查典籍博采文献，富有历史韵味；
（2）“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；
（3）这篇小说以传说为基础，以新编为手法，体现出一种创新思维。着眼于对历史与现实均作出关照，作品具有深刻的思想性。
【解析】此题考查把握文本基本特征的能力。小说必须具备三个要素：人物、情节、环境（自然环境和社会环境）。“虚构性”，是小说的本质。“捕捉人物生活的感觉经验”，是小说竭力要挖掘的艺术内容，其感觉经验愈是新鲜、细微、独特、准确、深刻，就愈是小说化。“虚构性”与“捕捉人物生活的感觉经验”，是上述要素中最能体现小说性质的东西。简单地说，小说就是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文体。《理水》的基本特征扣小说的人物，情节，主题三个要点去答题。作品中让人们习见不惊的熟悉事物以陌生的面目出现，使事物蕴含的滑稽丑陋性质基于陌生化的艺术处理而变得尖锐、醒目，消除习俗偏见涂抹在事物上的假相，给人们提供一个透视事物丑拙鄙陋本质的适当心理距离和最佳角度。在《理水》中，鲁迅一方面依据史有所载的神话传说，塑造了上古时代治水英雄大禹的形象，同时又大胆突破传统历史小说的形式规范，将30年代中国社会形形色色的丑陋乖讹现象披上历史的外衣，讽刺性地嵌入上古时代的神话氛围里，刻划了文化山上的学者教授、视察大员、水利局官吏等众多喜剧角色，组成了一个古今杂揉的怪诞世界。此外文本的“新”还体现在语言的运用上，在讲历史故事的同时揉进了诸如“水利局”“时装表演”“摩登”等现代新词，尧舜的天下不仅有满嘴外语以做学问谋生的学者，还有幼稚园、飞车等古代根本不存在的事物。鲁迅有意将现代话语和事物植入到古代的时空环境中，使时间错综交叉，呈现出非古非今、亦古亦今的特征，使文本的结构呈现出反讽的艺术形态。这种奇诡的艺术构思最典型地体现了作家在 《故事新编》 中所追求的“故”事 “新”编的独特艺术风貌。
