作者：中文系毕业，教育行业从业者，两个孩子的妈妈。
拿一个初二孩子平常的一周来说。
书包夹层里有张小纸条，是他自己写的几行：周一，数学，全等的判定，两条边加一个角，为什么有时候判不了；周三，物理，音调和响度还分不太清；周四，
英语课上一个短语的用法。
每一条写上去的时候都不大，后面跟着的都是同样四个字：“周末再弄。”
到了周日晚上九点，周末作业还剩两张卷子，纸条上一条也没划掉，又原样带回了下一周。
同样是初二，有的孩子这学期分数像是一下子上来了，有的孩子一样学到很晚，卷子上的分纹丝不动。差别要是不在聪明上，那在哪儿？
纸条为什么偏偏在初二越写越长
我原来一直觉得，周末就是用来补的。平时来不及弄懂的，攒到周六周日，一口气收拾干净。
后来看过不少初二孩子的周末，才发现这笔账算错了：周末的时间是死的，纸条上的条目却一直在涨。
初一的课，进度还算从容；到了初二，物理进来了，数学开始大量写证明，每一科一节课往前推的东西都比初一多。
一个孩子每天攒下一两个没弄懂的地方，一周就是七八个，摊到周末，每科只能碰一下。
好家伙，每科碰一下，等于哪一科都没弄完。
更要紧的是，初二纸条上的这些条目不是各管各的。全等的判定没弄明白，后面每一道证明题都要用它；音调和响度分不清，往后讲声音的利用，又得再碰上。
一条挂一周，下一周就变成了两条。
初二拉开差距的，不是哪一道压轴题，而是一周里写着“周末再弄”的那几行。
所以那些分数一下子上来的孩子，多半是守住了两条：当天写上纸条的，当天划掉；划不完的时候，知道先划哪一条。
当天写上的，当天划掉
当天划掉，不是多花时间，是让纸条上每一条都有个去处。一条从写上去到划掉，要经过四个地方。
头一个地方在前一天晚上。作业写完，把第二天要讲的那一节只看例题，哪一步看不懂，就把那一步原样抄到纸条上。
不要求看懂，抄上去就算做完了。
第二个地方在课上。老师讲到纸条上抄的那一步，就多听一句。听懂了，当场划掉；没懂，把老师讲的关键词补在这一条后面，下课能问就问，问不上就带回家。
第三个地方在放学以后。写作业之前，先把纸条上今天还没划的几条过一遍，合上书，自己说一说今天那条定义、那个定理。
说不出来的，留在纸条上，把后面的“周末再弄”改成：明天问谁。
第四个地方是错题。错了的题，不是抄一遍答案就完了，要在旁边写清错在哪一步，再在纸条上记一笔日期，过三四天把答案盖住，再做一遍，做对了才划掉。
到了周五晚上，家长可以跟孩子一起把这张纸条拿出来，数一数这一周写上去几条、划掉几条；剩下的那几条，后面写的是“明天问谁”，还是又写回了“周末再弄”。
你看，这四个地方管的其实是同一件事——纸条上的每一条，当天要么划掉，要么改成明天找谁，就是别再往后写“周末再弄”。
划不完的，先划哪一条
可纸条再怎么划，总有划不完的时候。这时候就要排先后。
剩下没划掉的那几条，可以让孩子按三条往下排。
第一，先薄弱，后优势。优势科不是不管了，它的作业照写，当天的纸条照划；只是周末整块的时间，先给薄弱的那一科。
优势科要是连日常的小复习都停了，也会慢慢松下来，所以挪的是时间，不是把它撂下。
第二，先基础，后难题。课本上的例题、作业里错掉的基础题，先收干净；卷子最后那道大题想不出来，可以往后放。
基础题没弄明白，难题就算做出来，也多半是碰上的。
第三，先主干，后零散。全等的那几个判定条件，是这一章往后每道题都要用的主干；练习册上一道偏一点的拓展题，排到最后。
这三条没有固定的比例，要看这一周实际学到哪儿、作业错在哪儿。上周薄弱的是物理，这周物理那几条都划了，数学纸条上反倒多出四条，那周末的时间就该挪给数学。
把已解决的和还要处理的分开，剩下的条目才好安排去向。
排先后不是放弃哪一科，而是承认时间有限，先补那块后面还要接着用的。
两条的分工也清楚：当天划掉管的是每一条有没有去处，排先后管的是时间先给谁。只会划不会排，周末会被一堆小条目平均分掉；只会排不会划，排得再好，纸条还是一天天变长。
有的条目排到了最前面，孩子也一遍遍去弄，可就是划不掉——错题本上抄了三遍，下回照样错。
我表姐家的儿子，去年上初二，他们那套教材把反比例函数排在初二下学期，判断两个量成正比例还是反比例，他每天整理错题，同一类题照样反复错。
我表姐去芒果同学找了个数学一对一老师，老师让他每道题先把题里的两个量各取三组数，列一张小表，表右边再加两栏，一栏写x乘y，一栏写y除以x，看哪一栏的数始终不变：
乘积不变是反比例，商不变是正比例。
做到第三道就露出来了。一根20厘米长的蜡烛，每小时烧短2厘米，剩下的长度和燃烧的时间，他判的是反比例。
表一列，时间1、2、3小时，长度18、16、14厘米，乘积是18、32、42，商也一直在变，两栏都不是定值，这根本不是反比例，是一次函数。
他原来的判断办法只有一条：一个变大、另一个变小，就是反比例。可反比例看的是乘积是不是一个不为零的定值，一增一减只是看着像。
老师又给了一道面积是24平方厘米的长方形，长和宽两栏一算，乘积始终是24，这才是反比例。
后面几节课，凡是判断两个量的关系，他都先列表再下结论，错题旁边也开始写“积不变”“商不变”“两栏都变”。
期末数学从期中的86分到了99分，卷上和反比例有关的那两道题，14分全拿了。上一次课付一次费用，没什么负担。
周一写上去的那条全等，要是当天就划掉，或者改成一句“明天问数学老师”，它就不会在周日晚上九点，跟另外几条一起压到孩子面前。
那个学期分数上来，靠的不是周末多熬几个钟头，是“周末再弄”这四个字，在他的纸条上越写越少。
孩子上了初二，科目一多，你家最让人着急的，是问题攒着不问，还是时间怎么排都不够用？
