从三年级到初三,为什么他一直选择厚朴学堂?|七七老师专访

三年级时，良月（化名）喜欢坐在教室最后一排，也喜欢针对老师讲的题目提出不同意见。四年级学习解方程，他故意把“解”写成“姐”，后来又把罚抄的200个“解”拼成一个巨大的“解”。

从三年级到初三，七七老师教了他七年：允许他尝试自己的方法，也一次次把不规范的步骤圈出来。2025年广州中考，良月取得总分741分、数学112分。

七七老师教数学近十年，长期带小学赛培和初中数学。她有成熟的模型、方法和课堂安排，却很少要求学生把老师的解法完整复制一遍。

她习惯先让学生动笔，再去看每个人从哪里出发、怎样往下推。

良月经常能想到课堂方法之外的另一条路。有时七七老师走到他身边，发现他的过程和自己的讲法不同，便会停下来研究。如果开头成立，她就顺着他的思路继续看；中间有漏洞，再指出具体问题。

有些时候，良月的方法甚至更简洁。七七老师会当着全班肯定这条思路，再把它讲给其他学生。

她把这种情况概括成一句很有个人特点的话：

教书时间长了，老师看到熟悉的题目，很快就会进入已有路径。学生没有那么多固定经验，反而可能找到一条新的路。七七老师愿意认真看，也愿意承认学生的方法更好。

进入初中后，良月的表达方式发生了变化。小时候，他会在全班面前直接提出意见；后来，他变得内敛，不再急着表现。想到另一种方法时，他常常等七七老师走到身边才告诉她。发现老师讲解中可能有问题，他也不会直接打断，而是轻声问：“是不是这里有问题？”

独立思考一直都在，只是表达方式渐渐成熟了。

七七老师对解法保持开放，对书写过程和答题规范要求得很细。

良月刚上初中时，数学成绩一度不够稳定。他有能力完成压轴题，前面相对基础的大题却会因为省略过程、格式不规范而失分。难题拿到的分，又被前面的失分抵消。

七七老师先在课堂上写出完整过程，让他看清每一步如何呈现在卷面上。良月完成练习后拍照发来，她会把不规范或缺少的位置圈出来，请他重新修改。

家长也参与其中。大约每隔半个月，妈妈会整理近期的试卷和学习情况发给七七老师。哪个单元表现不理想，她就找出对应练习；班级内容暂时不能完全匹配良月的程度，她便另外增加题目。

到了初三，学生之间的程度进一步拉开。为了良月和几位水平相近的学生，七七老师重新组织了一个班，让他们按照更合适的难度继续学习。

跟得久了，她已经熟悉良月的字迹、做题习惯和容易省略的位置。试卷上的一个步骤，她大致能判断是知识没有理解，还是思路太快、表达没有跟上。

从三年级到初三，良月连续跟随七七老师学习七年。课程时间调整过，他仍然一期不落地跟着。初中阶段出现其他层次的班型时，他也没有更换老师。

家长对她的信赖还延伸到课堂之外。良月选择物理、化学老师时，妈妈会询问七七老师；到了XSC和中考阶段，面对学校选择，一家人也会和她一起分析。

七七老师很少替家长直接决定。她会把自己看到的情况讲清楚：孩子长期成绩处于什么位置，发挥是否稳定，性格能否适应更快的节奏，进入一所学校后能够获得怎样的班级和学习资源。

XSC阶段，面对一所学费较高的学校，七七老师认为，以良月当时的能力，没有必要为了一个选择增加过多投入。家庭后来选择了更适合他的学校。

中考前，良月手中有SS、ZX、LZ等学校的签约，也有自己心仪的方向。七七老师结合多年观察，和家长分析了不同选择。她认为，进入六中更匹配的班级、使用适合他的学习资源，是一条可以认真考虑的路。

良月最终选择了六中。中考结束后，七七老师还特意问他，有没有后悔当时的决定。

他说，没有。

家长最初因为厚朴的课程把孩子送进教室。后来，他们愿意把一张张试卷和一次次重要选择交给七七老师共同分析。这份信赖，来自她对孩子七年持续而具体的了解。

2025年广州中考，良月取得总分741分，数学112分。

据他考后回忆，数学最后一道题的思路已经找到，但计算量较大，最后一问没有在规定时间内完整写完。前面的题目，他尽量保证一次完成并得到正确结果。

七七老师谈起良月时，很少把重点停留在分数上。她记得的是另一些画面：三年级时他坐在最后一排，每几节课就针对题目提出一点新想法；初中后，他安静地把另一种解法写在纸上，等老师走近再开口；有时，他的方法也会成为七七老师下一次课堂里的新内容。

她说，自己也从这个学生身上学到了东西，一些好的解法她也会教给班级内的同学们。

良月现在读高二，继续在厚朴跟随高中数学肖老师学习。七七老师每周到校区上课时，仍然能够见到他。

七七老师珍惜良月的“不同解法”，也要求他把每一步写清楚。