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四季读书网
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初一孩子主动要求看心理医生,每天打电话给妈妈,不愿住校,但让他走读他也不愿意—家卫:每天打电话是依恋,但家不是他愿意待的地方
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初一孩子主动要求看心理医生,每天打电话给妈妈,不愿住校,但让他走读他也不愿意—家卫:每天打电话是依恋,但家不是他愿意待的地方点击下方播放键收听完整连线 一位妈妈连线家卫老师。孩子刚上初一，住校，第一天就不愿意住校，妈妈接回来后又断断续续哄着去了一个月，现在彻底不去了。孩子说学不进去，不想上学，想学修车。六年级下学期开始迷上骑自行车，暑假天天骑，现在在家就是骑车，不玩手机也不瘫在床上。妈妈带孩子看了心理医生，是孩子自己要求的，心理医生说没什么问题，就是不想上学。家卫老师问了很久，试图找到孩子厌学的真正原因。他排除了被霸凌、对父母有敌意、亲子关系不好等常见可能。他提出了几种假设：孩子容易上头无法处理兴趣和主业的关系；分离焦虑；学习上遇到真正的困难。但所有信息都在打架，家卫老师最终承认自己无法判断，建议妈妈录音、整理信息、用AI辅助分析，下次再来连线。这场连线，核心不是解决问题，而是展示了一个信息混乱、原因不明的案例，以及一个老师如何谨慎对待、不轻易下判断的过程。 以下为音频总结笔记 连线背景 咨询者是一位初一男孩的妈妈。孩子刚上初一，住校，第一天就不愿意住校，也不愿意上学。妈妈把他接回来，断断续续哄着去了一个月，现在彻底不去了。孩子说学不进去，不想上学，想学修车。六年级下学期开始迷上骑自行车，暑假天天骑，现在在家就是骑车。妈妈没有给手机和电子产品，孩子在家睡觉、吃饭正常，就是骑车。孩子每天给妈妈打电话，分享学校的事情，看起来依恋妈妈。妈妈带孩子看了心理医生，是孩子自己要求的，心理医生说没什么问题，就是不想上学。妈妈是老粉，之前听过课，家庭关系已经变好。妈妈想知道：孩子为什么不想上学，怎么帮他。 一、信息初步收集：孩子说不想上学，学不进去，想学修车 妈妈一开始说孩子不肯上学，住校生，第一天就不想住，接回来后又哄着去了一个月，现在彻底不去了。 家卫老师问了几个关键问题： 他有没有表达过，小学第一次表达是什么时候？你回想一下，小学表达过，只是他可能讲的不是我不要去上学，对，他就是不想上学。是不是一年级就表达了？没有，没有。就是六年级下学期的时候，他就突然很很想骑自行车嘛。在六年级以前，他都没有表达过他对学校作业上课的不满。 家卫老师说，六年级之前没有表达过，好。然后问六年级想骑自行车时发生了什么。妈妈说，快毕业的时候，有时候他说睡不醒，但睡醒了又去。暑假天天骑，现在就想骑自行车，不想上学。 家卫老师问孩子有没有附带其他话，妈妈说： 他就说他也是说普通话的，他就说不想上学，然后没有其他的话。 家卫老师问态度，妈妈说说学不进去，没有敌意。家卫老师问有没有让他别骑自行车，妈妈说没有，她很赞成。家卫老师排除了四五种情况。 然后他问了一个关键问题： 他小学1-5，六年级，这5年半中间，他有没有特别着迷的感兴趣的事情？没有，一直没有。我没有什么很感兴趣的东西。这个事情诡异到我怀疑你根本就没观察到，因为不可能的。一个孩子只要身体健康的，他一定会除了就哪怕是学习，啊，看书，哪怕是做作业，一定从小到大有一个很天然的让他着迷的东西。 妈妈说打枪他也喜欢，买过很多枪，乐高也买过很多。家卫老师问支持是不是散漫状态，妈妈说是，玩了一阵子就不玩了，玩坏了就不玩了。枪也玩了两年，坏了就不玩了，回到学校没有情绪波动。 家卫老师初步判断，孩子可能是无法处理“上头”： 你的孩子很有可能是无法处理什么叫做上头。他最大的风险还不是现在厌学，他最大的风险是初恋。我们学校就发生过一个很大的事，后来心理老师都搞不定了。让我跟这个孩子聊过一次天，然后我就是一直听不懂他讲话，因为一般厌学都不会是这种原因，但是他真的遇到一个事儿，他处理不好。说穿了就是很简单一件事他处理不好，他的主线任务和他上头的东西，他一旦上头了，他整个生活就会乱掉。 家卫老师说，以前着迷事情的时候，乱掉了，没有成本，妈妈也没限制，学校作业也少，也能捂过去。现在上头自行车，耽误了学业，回到学校作业没做好，复习没别人好，回到家又上头自行车，整个生活乱掉，就想逃。这种情况是科学家人才，那个孩子后来考的中科大。 孩子说不想上学，学不进去，想学修车。六年级下学期开始迷自行车。家卫老师初步判断可能是无法处理上头，但也说这种情况极少，只见过一个案例。信息还不完整，需要继续调查。 二、解决方法：让孩子掌控自己的生活，协调各种事情 家卫老师给出方向： 你不用解决太多的事情，你要解决他的人生课题，就是怎么协调自己生活中各种事情。 主要的事、必须的事，要负责任的事，感兴趣的事，上头的事，不得不做的事，有点想做觉得有价值的事。这些事要全部排列起来，经常跟他分析，然后权衡利弊。 家卫老师说，道理没用，就像讲数学概念，讲的道理是做不来题的，要带着他做题，示范，模仿，做第一步。先给一个简单的问题让他去搞，不要扯到自行车和上学，上学还是逼他去： 你相信我，不要怕把孩子搞出如果哈，我这不敢乱讲话，为什么呢？因为万一你孩子有其他问题，比如说被霸凌啊之类，我也没调查是不是，但如果我们的前提是，如果你的孩子只是上头这一个原因的话，逼他去上学问题是不大的。 然后找一个很小的板块，不要讲道理，道理他已经懂了。放在一个下午，有三件事情，有一件事情会盖过其他两件，但其他两件有一件必须要做的事情，怎么稳住心神，先把必要的事情做完，并且状态是对的，然后复盘研究，庆祝吃火锅，第二天又来，让孩子去掌控自己的生活。 家卫老师强调，这是一个很长期的培养，特别是小学幼儿园的家长要提前想。自驱力里面讲的清单，为什么讲得那么靠前，就是因为要从小培养： 他对自己生活没有掌控，他就会乱掉，乱掉的人就会想逃走。 家卫老师分享了自己和青豆的例子。青豆也是容易上头的人，生活中好几件事特别感兴趣，看书、骑自行车、打枪、玩平板、英语，很多跟学习有关，但一样乱掉。青豆不是不想去学校，是发脾气，对父母不礼貌。家卫老师批评他，因为他伤到父母了。批评完认真思考，发现青豆在做感兴趣的事情时，满脑子都是下一件事。比如打枪时一直看表，因为想回来玩平板；玩平板时一直准备等一下看书。 家卫老师在桌上贴了一句话： 不要让其他事情跑到此时此刻来干扰你。 这句话有用，是心法，但没有实质性作用。真正起作用的是陪着他。有一次旅行，在草原上看日落，青豆居然想的是回家做作业。很多父母可能高兴，但家卫老师觉得不对劲，因为他无法活在此时此刻。然后他训练青豆，在青豆开心的时候，问“今天英语读完没有”，青豆嘴巴一瘪，家卫老师说“你也知道不开心啊，你经常自己跟自己说这句话”。青豆就明白了沉浸的感觉。后来回到家，青豆有两件事，家卫老师说“你跟同学约了下午4点打球，现在才1点，你睡觉的时候会不会想着打球”，青豆说会，家卫老师说“你现在给自己说一句话，4点钟之前没有打枪这件事”，青豆一下就明白了。 青豆说了一句很恐怖的话： 爸爸，死亡是不是就是这样？我很怕死，可是在死亡到来之前，我们是不会死的。 家卫老师说，哲学家。这种感觉就是不要让一个没有到来的事情审判现在的自己。这是一个心法，方法就在于一些语言来告诉自己，慢慢的人就会控制自己。他还是会上头，可是这个上头不会烦扰他了。 让孩子掌控自己的生活，协调各种事情。道理没用，要带着他训练，示范、模仿、做第一步。找一个很小的板块，让孩子先做必要的事情，稳住心神，复盘庆祝。用语言告诉自己，不要让没有到来的事情审判现在的自己。 三、信息反转：孩子说要学修车，之前没说 家卫老师讲完解决方法后，妈妈说谢谢，但还是没太听明白。 家卫老师问她是不是满脑子想孩子回去上学，妈妈说： 没有，没有要批评你，我如果是我的话，我就是，嗯，是想他回去上学，但是我觉得他上学很痛苦，你知道吗？这件事情就已经解决了，他必须面对在上学的时候很痛苦。 然后妈妈说了一句关键的话： 然后他还跟我讲，就是说想去学修车，不想上学，不想读书。 家卫老师立刻说： 嗯，我知道啊。你看，你刚才说他没有讲什么，他现在说想去学修车了，这么重要的信息你不讲，我在这叭叭叭叭了半个小时啊。我刚才反复问了你们有没有讲其他的话，嗯，讲了这句话，我们考虑还有其他的可能性。 家卫老师问，班主任说他在学校很好，他处理与老师的关系、交友的关系、其他所有的问题都挺好的，他只是在学习这个问题上卡住了。家卫老师问，他有没有在学习上遇到巨大的困难。妈妈说，学习上他就说学不懂，一开始说了。 家卫老师说： 那我就可能有点走偏了，如果是孩子在咨询，如果是真的上头影响的，刚才我都讲了嘛，这种情况极少极少。我那么多年只看到过一个案例啊，但是你孩子有可能就不是上头了，我们现在就要重新调查，那么他喜欢自行车这件事情就未必是因为喜欢，就是因果导致了。刚才他不是因为喜欢自行车才厌学的，而是因为厌学了找了自行车这么一个出口。 家卫老师问妈妈觉得更像哪个，妈妈觉得他是逃避学习。家卫老师问，你是哪点觉得他学习能力没问题的。妈妈说，因为我带他去看了心理医生。家卫老师问，你为什么要看心理医生。妈妈说，他自己要求的，他说要想去看一下心理医生。 家卫老师说： 这么重要的信息，这是最重要的信息好吗？一个孩子他自己想要看心理医生，这个动机应该是很浓烈的啊，这是最重要的事。这位妈妈，他为什么要去看心理医生，你有问过他吗？ 妈妈说，他就说不想上学啊，所以要看心理医生。这个逻辑不通啊，然后心理医生说他也没什么问题，就是不想上学。家卫老师说，你选一下，你是他妈妈，你好好感受你的孩子。他大概属于哪种情况想去看心理医生？ 第一，他在生活中极端的低迷； 第二，他的情绪很不稳定，哭泣、悲伤、暴躁； 第三，他不想去上学，他在跟心理医生聊的时候，特别希望心理医生给自己一个抑郁症的标签； 第四，有一个第三者一直在评价他，比如说你、他爸爸、老师、同学，一直在跟他说你有病，让他自我审判了。 家卫老师说，猜C答案要特别谨慎，因为如果孩子真的有很绝望的事情，父母这样猜，无疑是最后一根稻草把他压死。家卫老师说，他高度怀疑妈妈没有看明白孩子。也许孩子在给妈妈表演，可是妈妈看不出来他已经忍着疼痛，非常艰难地说妈妈我今天真开心，可是你没有感觉。 家卫老师说，如果是C答案，妈妈的方法是帮孩子在学习上找出路，比如高效学习之路，帮孩子直接解决学习问题，把其他事情全部忽略不看，不要做任何道理的疏通情绪的沟通，只找路走。 四、深入调查：分离焦虑、住校、每天打电话 家卫老师继续追问。 你们是哪个版本，初一上期内容基本上就是小学内容。妈妈说，我也想办法帮助他，找老师课下补课，或者课外老师补课，他又不愿意学。家卫老师说，那我们刚才就完全被自行车带跑偏了，是不是？其实自行车并不重要。家卫老师说，这是他直播那么久来遇到最棘手的问题，因为直到现在都搞不清楚这个孩子遇到什么了，问了好久。家卫老师说，最开始你说孩子厌学，我说为什么，你说是自行车，然后你说因为他现在主要很喜欢自行车，天天看自行车视频，坏了之后让我拿去修，一定要下课回来骑。所以自行车实际上是他的依恋源。他为什么不是你的依恋源？按道理，一个孩子如果遇到非常疲惫的事情，他会抱抱妈妈。他爸爸呢，平时比较忙吧，见面多吗？每天晚上都见面吗？他住校，实际上就周末回来骑自行车。家卫老师问，住校是不是你也讲过，但是我没听到。妈妈说我住校啊。家卫老师说，他住校，所以他在学校其实发生的事情，你是听老师说的，他有没有跟你说过分享过他学校发生的事情？妈妈说有啊，他每天都会打电话给我。 家卫老师说： 那还是挺依恋你的嘛。所以实际上你有没有想过，他就是分离焦虑，可不可以不住校？ 妈妈说，我跟他讲了，第一天他就不愿意，第一天上学他就不愿意住校，就不愿意上学。家卫老师问，是不愿意住校还是不愿意上学？妈妈说都不愿意。然后我说，如果不住校，但是上学愿不愿意？我说走读嘛，他也不愿意，他不愿意走读。然后我说换学校吧，他也不愿意。 家卫老师说，因为你学校又没发生事情，他怎么可能换学校呢？也没有意义啊。问题就在于他每天给你打电话，他不愿意住校，但是你让他回家，他也不愿意。为什么家会让人不愿意回？ 妈妈只是在叙述，我就给了很多建议嘛，我说你走读吧，我接送你，他又不愿意，我问他什么原因，他自己答不上来。家卫老师说，他不是已经答了吗？他说学校学不懂，他第一天的时候也这样子啊。 孩子每天打电话给妈妈，很依恋妈妈，但不愿意住校，也不愿意走读，也不愿意换学校。家卫老师怀疑可能是分离焦虑，但妈妈让他回家他也不愿意，所以信息又打架了。家卫老师说，他无法断定孩子遭遇了什么。 五、信息打架，无法判断：建议录音、整理、用AI分析 家卫老师说： 我觉得哈，我不敢给你讲怎么教育你孩子。我觉得你现在欠缺的是调查，你要调查清楚这个初中到底有什么不同，让他第一时间就反感，就想回家，就不想上学。 家卫老师建议，不一定要问孩子，要认真调查。第一，已经找老师聊过了，但老师说什么不重要，要看老师表达的逻辑。可以录音，交给AI分析。第二，找孩子，包括他看心理医生，把孩子说的话记下来，形成文字给AI看。第三，暂时不让他住校，或者他每天打电话，录音交给AI分析。 家卫老师说： 你孩子现在你给我讲的所有信息全部都在打架。所以就说明了一个问题，真实的情况还没有浮出水面，既不像是骑自行车上头的情况，也不像是在学校被欺负了，也不像是分离焦虑。因为你让他回家，他也不愿意，对不对？那么我现在我仅有的知识储备，我是没有办法判断你孩子遭遇了什么。但是我现在有另外一个怀疑，就是其实他有可能就是因为自行车，有可能就是因为亲子关系，有可能就是因为厌学，就是学习上遇到巨大的困难，也有可能就是因为分离焦虑，可是你的判断错了。你要借助另外一个大脑来帮你判断把信息给他。你现在有一个最大的问题就是你孩子的信息你说不全，我就没有办法。 家卫老师说，唯一能想到的就是录音，直接复制成文字给AI。不要转述，录音，原封不动。家卫老师说，AI在家庭教育这一块，对人的了解上肯定不如他，但妈妈给他讲他都理解不了，说明命令有问题，给AI的命令，AI也无法做判断。家 卫老师说，先录音，形成文字给AI，让它分析，下次再来连线，我优先给你连。 写在结尾 这场连线，从孩子不肯上学开始，到家卫老师承认无法判断结束。家卫老师问了很久，试图找到孩子厌学的真正原因。他排除了被霸凌、对父母有敌意、亲子关系不好等常见可能。他提出了几种假设：孩子容易上头无法处理兴趣和主业的关系；分离焦虑；学习上遇到真正的困难。但所有信息都在打架，家卫老师最终承认自己无法判断。 最扎心的一句话，是家卫老师说： 你孩子现在你给我讲的所有信息全部都在打架。所以就说明了一个问题，真实的情况还没有浮出水面。 妈妈讲了一个小时，信息在打架。孩子说不想上学，学不进去，想学修车。孩子自己要求看心理医生。孩子每天打电话给妈妈，依恋妈妈，但不愿意住校，也不愿意走读，也不愿意换学校。家卫老师说，自行车可能只是出口，不是原因。真正的原因可能是学习困难，可能是分离焦虑，可能是其他。但信息不全，无法判断。 家卫老师没有给一个“让孩子回心转意”的绝招，而是承认了自己的局限，建议妈妈录音、整理、用AI分析，下次再来连线。这不是无能，是谨慎。因为如果判断错了，按照C答案去处理，孩子会被逼得走投无路。 所以，先调查，多调查。不要轻易下判断。把孩子说的话录下来，把老师说的话录下来，把每天的电话录下来，交给AI分析，梳理清楚再来连线。信息不全，谁也无法判断。 家庭一定要成功吗？非也。但是家庭一定是携手的。考不好就考不好，携手共赢未来比较重要。这才是家的样子。 家卫老师 本连线相关课程 自驱力·德育·高效学习·数学课程 《唤醒孩子的自驱力（自驱力）》 推荐新粉看的第一门课，多个平台的学习类销量榜首。孩子写作业我要盯着他还是不管他让他自己来？这门课里有答案。课程为你拆解唤醒孩子自驱的几十个因素，调整亲子关系，让家庭回到过日子的状态。 // 《社会化为人处世德育课（德育）》 如何调节家校矛盾，如何解决孩子和老师之间的矛盾，如何化解孩子和同学之间的矛盾。这门课帮你梳理为人处事的底层逻辑，协助你解决为人处世产生的内耗，赢得在集体中的势能。
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