高三冲NOIP失败,高考只上二本:20多年后,他后悔学信奥了吗?

四季读书网 2026-10-07 23:24:30 6 0

2002年，一个高三学生，瞒着家里准备NOIP。

他很早就接触了电脑和编程，也是真的喜欢。

但那一年，竞赛没有给他想要的结果。

止步复赛，没有获奖。

更麻烦的是，为了准备竞赛，他投入了不少原本可以用来复习高考的时间和精力。

按照他自己后来复盘，当时模考大概能到全市450名左右。

最后高考，只上了二本。

如果故事停在2002年，我想绝大多数家长都会得出一个结论：

这次竞赛，搞亏了。

NOIP没拿到升学结果。

高考还为此付出了代价。

这几乎就是今天很多信奥家长最担心出现的情况。

而且这笔账必须认。

不能因为时间过去了，就假装当年的代价不存在。

但这个故事真正让我感兴趣的地方，是它没有停在18岁。

18岁的时候回头看：

NOIP失败。

高考二本。

怎么看，都很难说这是一次成功的选择。

但如果把人生的时间轴再往后拉20多年呢？

同一件事，我们还会得到同一个结论吗？

最近看到他重新讲起这段经历，我特别想把这个故事写下来。

因为今天依然有很多学信奥的孩子，站在类似的岔路口。

继续冲竞赛，还是把主要精力放回文化课？

为了自己真正喜欢的东西，值得冒多大的风险？

如果最后没有拿到想要的升学结果，前面几年是不是就算白学了？

这些问题，在比赛结束的那一天，很容易回答。

但把时间拉长到10年、20年，答案可能会发生变化。

所以今天先不急着谈“竞赛到底值不值得”。

我更想沿着这个孩子20多年的经历往后看一看：

高三冲NOIP失败，高考只上二本。20多年以后，他后悔当年学信奥了吗？

一、先把结果认下来：

当年的竞赛确实输了

这个故事最不应该做的一件事，就是因为后来的人生发生了变化，反过来美化2002年的选择。

按照他自己的复盘，高三投入竞赛，确实占用了原本可以用来准备高考的时间和精力。

NOIP没有拿到想要的结果。

高考成绩也低于自己的预期。

站在那个时间点看，这次冒险确实付出了代价。

这也是我今天带竞赛学生时，一直提醒家长的一件事：

到了高中，竞赛是有机会成本的。

一天只有24小时。

给竞赛的时间，不可能同时给文化课。

所以竞赛可以冒险，但不能豪赌。

什么叫冒险？

孩子当前已经表现出了相应的实力，自己也真的想冲；文化课还有基本盘；即使最后失败，还有时间、有能力回到原来的升学路径。

什么叫豪赌？

当前竞赛成绩还没有证明竞争力，孩子主要靠家长和老师推，文化课已经开始明显失控，却因为一句“万一拿奖了呢”，继续把大量时间压上去。

有没有退路，不决定孩子能不能冲；但如果连退路是什么都没想过，就不应该重仓。

二、比“他失败了”更值得看的，

是他为什么失败

这个故事里有一个细节，我特别关注。

他很早就接触了电脑和编程。

但那个年代，学习条件和今天完全不同。

家里没有自己的电脑。

学习要去图书馆找书。

真正想上机，还要去网吧找机会。

按照他自己的复盘，当时一个很大的问题是：

纸上算法能写出来，真正坐到电脑前，程序却调不出来。

实际的上机、代码实现和调试经验不够。

20多年过去了。

现在的孩子当然不缺电脑。

但我发现，有些孩子仍然在犯本质上类似的错误。

老师讲的时候听懂了。

题解看懂了。

代码跟着敲过了。

然后说：

“老师，这道题我会了。”

怎么验收？

很简单。

关掉题解。

老师不要提示。

重新建一个.cpp文件。

从头自己写。

自己编译。

自己找错。

自己造数据。

最后自己把程序调通。

做到这里，才算真的会。

所以我一直很重视学生自己使用电脑、管理文件、独立写代码、自己调试。

因为：

信息学里的“会”，最后必须经过电脑验证。

20多年前，他吃亏的是没有足够的上机机会。

20多年后，如果孩子还是长期听课、看题解、跟着老师敲代码，本质上可能还在犯同一个错误。

三、NOIP结束了，

但以前学过的东西没有一起消失

高考结束以后，他进入了一所二本大学。

如果只看升学结果，高中那段竞赛经历没有帮他换来更好的录取结果。

但进入计算机专业以后，当年的积累开始在另外一个地方出现作用。

相比完全从零开始，他对一些计算机课程已经比较熟悉。

到了大三，他又比较早地开始接触Python，并逐渐参与相关社区，继续积累技术能力。

我觉得这里有一个特别值得家长理解的地方：

一次考试的结果有结算时间，但能力没有。

NOIP在那一年结束了。

高考也在那一年结束了。

但编程基础、自己找资料、研究问题、把程序调出来，这些东西不会在比赛结束那天自动清零。

当然，我也不愿意因此倒过来说：

“你看，都是因为高中学了信奥，所以后来才发展得好。”

不是这么简单。

大学里的学习、个人选择、时代机会，都很重要。

我们最多只能说：

有些能力，当年没有兑换成分数，后来换了一个地方继续发挥作用。

四、18岁那场比赛输了，

后面的人生还在继续

大学毕业以后，他比较早进入了土豆网。

后来承担技术架构相关的工作。

再后来，又参与果壳网创业，带技术团队。

这些经历当然不能简单归功于高中学过信息学竞赛。

但有一点很有意思。

高中时，他会自己找书、找机会上机。

大学时，他又比较早地去接触Python。

工作以后，面对快速变化的互联网技术，又要不断处理没有标准答案的新问题。

这种“自己研究、自己试、自己解决”的方式，在不同阶段都有机会继续被调用。

所以这个故事真正让我感兴趣的，不是：

“二本后来也能逆袭。”

而是：

18岁那场NOIP没有赢，并没有让后面的机会一起消失。

五、当年真正赢了竞赛的人，

后来也很好

这一点也必须说。

他后来回头看，当年真正通过竞赛获得更好机会的同届选手，很多后来发展得也很好。

有人走学术。

有人在工业界做到很高的位置。

所以完全没有必要为了安慰失败的人，反过来说：

“其实当年输了更好。”

不是。

赢了就是赢了。

好的竞赛成绩确实可能改变一个孩子当时的教育路径。

只是另外一件事也同样成立：

输了，不代表后面20年一起输了。

六、这个故事，

对今天的信奥家长到底有什么用？

如果只是听一个“高考二本，后来发展也不错”的故事，我觉得意义不大。

真正值得今天家长拿走的，是三个问题。

第一，最坏的结果是什么？

比如一个高一孩子准备再拿一年冲省选。

别先想成功以后怎么样。

先想失败。

如果最后没有进省队，距离高考还有多少时间？

文化课现在是什么水平？

还有没有能力追回来？

第二，这个最坏结果，我们承受得起吗？

如果家庭根本无法接受失败以后回到文化课的结果，那当前的投入就应该更谨慎。

这就是我前面说的：

竞赛可以冒险，但不能豪赌。

第三，孩子现在积累的能力，到底是不是真的？

别跟我说：

“锻炼了逻辑思维。”

太虚了。

直接看。

能不能独立写代码？

程序错了，会不会自己调？

面对陌生题，能不能自己研究？

没有老师盯着，会不会主动学习？

一道难题，能不能真正坐下来想？

如果一个孩子学了三年信息学，最大的成果仍然只是：

“三年课程都上完了。”

老师一拿掉，题解一关掉，自己什么都做不了。

那这三年的训练质量，本身就值得重新检查。

所以我还有一个判断：

竞赛可以输，但训练不能是假的。

最后

如果故事停在2002年，他确实输了。

NOIP没有拿到想要的结果。

高考也为自己的选择付出了代价。

这没什么好回避的。

但人生没有停在2002年。

今天一次比赛输了，我们应该复盘。

当前的竞赛路线已经不合适，我们应该调整。

到了高中，风险已经太高，该回文化课，就应该回来。

但没有必要因为孩子16岁、17岁的一次失利，就提前替他把后面20年也一起判了。

我们当然希望孩子赢。

但我更希望孩子在一次次输赢里，慢慢拥有参加下一场比赛的能力。

认真对待一场比赛，和让一场比赛定义自己，是两回事。

18岁的输赢很重要。

但它不是人生的总账。

每个人都有自己的精彩，

每个人都有自己的竞赛。

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今天是国庆假期的最后一天，能明显感受到，提交练习的同学变多了。也都是赶在假期的最后一天，把作业突击突击。

明天就都正式上学上班了，恢复到了平时的节奏。初中的同学，也都面临着月考，月底还有CSP，真是需要提高一点效率。

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文章来源：四季读书网