2026年9月24日上海教育考试院的中考评价会议上

指出：阅读理解A篇为阅读配对或非连续文本。

这个非连续性文本阅读就是多模态阅读，

针对多模态阅读如何突击，

下面详细介绍：

多模态阅读能力

一、多模态阅读，不是“文章旁边加张图”

不少家长第一次听到“多模态阅读”，会觉得：

不就是英语文章加图片吗？

其实远远不是。

所谓多模态阅读，是指学生需要同时处理文字、图片、图标、表格、地图、流程图、数据图等多种信息载体，并在真实情境中完成信息获取、比较判断、综合分析和问题解决。

一道多模态阅读题，可能同时呈现：

• 一张活动海报；
• 一份时间安排表；
• 一幅场馆地图；
• 几个功能图标；
• 一段注意事项；
• 一组人物需求。

学生不仅要看懂每一部分，还要判断：

哪个活动适合哪个人？

哪条路线最合理？

怎样报名最省钱？

哪些条件必须同时满足？

图表中的信息与文字说明是否一致？

因此，多模态阅读考查的并不只是“认识多少单词”，而是学生能不能在复杂信息中：

找得准、看得懂、理得清、用得上。

二、为什么有些孩子单词都认识，却还是频频失分？

1. 信息很多，却找不到重点

传统阅读通常按照段落展开，学生可以顺着文章一路读下去。

但海报、网页、菜单、地图和信息表并不是按照“第一段、第二段、第三段”排列的。

重要信息可能分散在标题、图标、表格、角落提示和备注栏中。

如果学生仍然习惯逐词翻译，就很容易出现：

• 看了正文，漏了备注；
• 找到时间，忘了日期；
• 看见价格，忽略优惠条件；
• 注意了活动内容，却漏掉年龄限制。

多模态阅读的第一个难点，不是“读不懂”，而是：

不知道信息藏在哪里。

2. 每一部分都看懂了，却不会综合判断

例如，一道题给出四活动：

• 活动A免费，但报名已经截止；
• 活动B时间合适，但只面向八年级学生；
• 活动C需要付费，却同时符合年龄、兴趣和时间要求。
• 活动D免费，却同时符合年龄、兴趣和时间要求。

真正的问题往往不是：

“活动C多少钱？”

而是：

“哪一项活动最适合题目中的这名学生？”

学生需要把人物需求与活动时间、对象、费用、地点、内容等多项条件一一对应。

这已经不是简单的原文定位，而是多源信息整合。

3. 会做选择题，却不会完成结构图

有些学生可以在原文中找到答案，但一旦要求把信息重新填入树状图、流程图、时间轴或信息表，就开始无从下手。

原因在于：

找到一句原文，不等于真正理解语篇结构。

学生还需要判断：

• 哪些信息属于同一类别；
• 哪些内容存在先后顺序；
• 哪些项目可以并列比较；
• 哪些细节可以概括成关键词；
• 哪些信息能够放进同一逻辑框架。

这考查的是阅读理解背后的整理、归纳和表达能力。

4. 做了很多题，却一直重复相同错误

不少孩子每天都在刷题，但他们只关心答案是A还是B，很少追问：

我为什么会错？

是没有看清题干？漏看了开放时间？混淆了两个活动？没有读懂图标？还是不会根据人物需求筛选条件？

如果不找出错误发生的原因，做得再多，也可能只是在反复强化错误习惯。

三、菁准考为什么要做这本《初中英语多模态阅读》？

因为多模态阅读绝不是临近中考刷几套模拟卷，就能迅速补起来的能力。

它需要学生在长期训练中逐渐形成一套稳定的阅读路径：

识别信息载体→快速定位信息→比较不同条件→整合多源信息→重建语篇结构→解决真实问题

因此，菁准考推出《初中英语多模态阅读》，不是简单增加一本“新题型练习册”，而是希望为上海初中生建立一套系统、可操作、可持续的多模态阅读训练体系。

全书精选80篇原创多模态语篇，按照16周进行系统编排，内容覆盖校园生活、消费场景、上海城市空间、健康安全、科学探究、劳动实践、中华文化、航天科技和社区活动等多个主题。

四、这本书，究竟特别在哪里？

亮点一：80篇原创语篇，训练真正的“页面阅读”

本书没有把传统阅读文章简单配上插图，而是按照真实信息载体进行整体设计。

学生将在书中接触：

• 活动海报；
• 校园公告；
• 招募启事；
• 网页页面；
• 菜单和价目表；
• 地图与路线图；
• 场馆导览图；
• 比赛规则；
• 实验流程；
• 统计图表；
• 人物时间线；
• 信息匹配表。

例如，第一周就安排了青少年活动海报、成长中心网页、校园社团招募、短视频制作工作坊等真实场景。

后续内容逐步拓展到：

上海场馆与公共空间、运动与户外活动、健康与安全、自然与气候、科学实验、劳动教育、非遗文化、传统节日、中国发明、中国航天等主题。

学生训练的不只是考试材料，更是现实生活中经常遇到的信息形式。

亮点二：每篇“双任务”，不是做完选择题就结束

每篇语篇设置两个层层递进的任务。

Task 1：从“找到信息”到“作出判断”

Task 1重点训练学生：

• 定位日期、时间、地点和人物；
• 判断网页栏目功能；
• 匹配人物需求与活动条件；
• 比较价格与优惠方式；
• 根据地图选择路线；
• 理解图标和文字说明；
• 判断信息正误；
• 概括语篇主旨和交际目的。

题目不是停留在“原文中找一句话”，而是逐步走向真实任务。

例如：

哪位学生最适合参加这个活动？两人一起报名应该支付多少钱？从地铁站出来应该选择哪个入口？想了解其他学生的体验，应该点击网页中的哪个栏目？

学生必须真正读懂整个页面，才能作出正确判断。

Task 2：从“看懂内容”到“重建结构”

Task 2是本书非常重要的一项设计。

学生需要将页面中的信息重新整理到：

• 层次结构图；
• 树状图；
• 流程图；
• 时间轴；
• 对比图；
• 信息矩阵；
• 分类结构图。

每空答案一般不超过3个词。

看起来只是“填几个空”，实际上训练的是五种核心能力：

这一步能够有效解决一个常见问题：

学生明明觉得自己“看懂了”，一让他复述或整理，却说不清楚。

真正的理解，不只是找到答案，而是能够重新组织信息。

亮点三：每篇都有词数、难度、时间与可视化提示

学生最需要的，不是盲目增加阅读量，而是学会监控自己的阅读过程。

因此，本书为每篇训练标注：

• 语篇可视化类型；
• 语篇词数；
• 难度等级；
• 建议完成时间。

学生拿到材料后，不再一上来就从第一行开始翻译，而是先判断：

这是一张海报，还是一个网页？信息是按时间排列，还是按栏目分类？题目需要比较哪些条件？我应该先看标题、图标、表格，还是正文？

这种“先识别结构，再选择策略”的习惯，是提高多模态阅读速度和准确率的关键。

亮点四：16周渐进训练，让能力真正长出来

多模态阅读能力不可能依靠几篇押题材料突击形成。

本书采用16周训练体系，每周安排5篇主题语篇，并配套周周复盘。

整体训练路径由易到难：

前期：熟悉生活化信息

• 活动海报；
• 校园项目；
• 学习工具；
• 菜单与票价；
• 地图与路线。

中期：提升跨模态整合能力

• 上海场馆；
• 公共空间；
• 运动规则；
• 健康安全；
• 自然现象；
• 科学过程。

后期：拓展文化与综合思维

• 实验与探究；
• 劳动与生活应用；
• 中国非遗；
• 传统节日；
• 古代发明；
• 汉字文化；
• 中国航天；
• 人物时间线；
• 社区与文化活动。

这不是80篇内容的简单叠加，而是一条清晰的能力进阶路线。

亮点五：“周周盘”让刷题真正产生价值

每周完成训练后，学生还需要进行一次系统复盘。

“周周盘”不仅记录：

• 完成篇数；
• 正确率；
• 完成时间；
• 难度感受。

还会帮助学生统计不同题型的错误情况：

• 信息定位；
• 活动匹配；
• 网页栏目判断；
• 推理判断；
• 综合运用。

同时，学生需要进一步分析错因：

• 没有看清题干；
• 漏看活动时间或地点；
• 忽略对象或费用条件；
• 没有看懂网页栏目信息；
• 定位不准确；
• 词义理解不清。

书中还设置：

• 方法复盘；
• 自我反思；
• 下周改进目标；
• 家长与教师反馈。

本书始终坚持一个理念：

复盘不是把错题重新做一遍，而是找到错误原因，形成下一次可以使用的方法。

这才是刷题真正产生效果的地方。

五、不只是对接中考，更与上海新教材同频

近年来，上海初中英语新教材越来越重视真实情境和真实任务。

在教材中，学生接触到的已经不只是传统记叙文和说明文，还包括：

• 海报；
• 网页；
• 活动方案；
• 信息表；
• 路线图；
• 数据图；
• 项目任务单；
• 调查结果。

课堂任务也不再只是回答“文章讲了什么”，而是要求学生：

比较不同方案、筛选有效信息、完成项目任务、表达个人选择、解决真实问题。

《初中英语多模态阅读》将新教材的学习方式与新中考的考查方向连接起来：

在教材中接触多模态语篇，在训练中形成阅读策略，在考试中完成能力迁移。

因此，这本书不是脱离教材的孤立专项，而是对新教材阅读能力的系统强化。

六、上海元素与中华文化，让英语阅读真正走进生活

本书设置了丰富的上海城市情境。

学生将在阅读中接触：

• 上海青少年活动空间；
• 图书馆与科技场馆；
• 城市公共文化设施；
• 地铁路线与城市出行；
• 校园与社区实践；
• 生态旅行与公共服务。

熟悉的城市环境，能够降低背景理解难度，让学生把更多注意力放在信息处理和逻辑判断上。

与此同时，本书还融入了大量中华文化主题：

• 苗族蜡染；
• 缂丝；
• 汉语方位词；
• 中国颜色词；
• 古诗意象；
• 冬至；
• 端午节；
• 中国造纸术；
• 中国瓷器；
• 古代发明；
• 汉字发展；
• 袁隆平；
• 钱学森；
• 中国航天。

学生不仅是在用英语做题，也是在学习如何用英语理解中国、表达中国、讲述中国。

七、哪些学生尤其需要这本书？

第一类：传统阅读不错，多模态阅读却不稳定

这类学生语言基础往往并不差，但面对图文混排页面时，缺少跨区域定位和多条件整合能力。

第二类：阅读速度慢，习惯逐句翻译

他们常常把所有内容都读完，时间用了很多，却仍然抓不住真正需要的信息。

本书能够帮助学生形成：

先看任务，再看结构，最后精准定位。

第三类：容易漏看时间、费用和限制条件

多模态题的干扰项，往往就藏在这些细节中。

本书通过大量海报、网页、菜单和活动信息，集中训练学生的条件筛选意识。

第四类：会做选择题，却不会完成图表填空

这类学生通常能够找到原句，但缺少归纳、分类和概括能力。

Task 2可以帮助他们完成从“找到信息”到“组织信息”的跨越。

第五类：正在为2027上海新中考提前准备

多模态阅读不是越晚刷题越有效。

越早建立稳定方法，九年级面对复杂页面时就越从容，也越不容易因为题型陌生而打乱做题节奏。

八、每天7分钟，训练一套可以迁移的方法

书中多数单篇建议完成时间约为7分钟。

学生可以按照“五步阅读法”完成训练。

第一步：看结构

先观察标题、栏目、图片、图标、表格和信息分区。

不要急着逐句翻译。

第二步：审任务

圈出题目中的人物、时间、地点、费用、需求和限制条件。

先弄清楚题目让你找什么。

第三步：准定位

根据关键词快速找到对应区域。

题目问价格，就重点查看价目表和优惠说明；题目问路线，就重点查看地图、方向和出口；题目问人物匹配，就同时比较兴趣、时间、年龄和要求。

第四步：做整合

不要看到某一个条件符合，就立刻选择。

要检查所有条件是否同时满足。

第五步：会复盘

完成题目后，不只核对答案，还要写清楚：

我为什么错？下次怎样避免？这一篇最值得保留的方法是什么？

坚持16周，学生收获的就不只是80篇练习，而是一套可以迁移到新教材、新中考和真实生活中的阅读方法。

九、考试变的是题目，真正升级的是能力

过去，学生做英语阅读，主要面对的是连续文字。

今天，他们面对的是由文字、图片、图标、表格、地图和数据共同构成的信息世界。

新中考改变的，不只是题目长什么样。

它更在推动学生完成三次重要转变：

从逐句翻译，走向精准定位；从寻找单句，走向整合信息；从完成题目，走向解决问题。

真正有效的备考，从来不是等到新题型出现后再临时适应。

而是提前培养新题型背后的底层能力。

面向2027上海新中考，孩子需要读懂的，不只是一篇文章。

更是一张页面、一个场景、一组信息，以及信息背后的完整逻辑。

菁准考《初中英语多模态阅读》

备注：此书配有视频课（小鹅通上观看）

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