语境中学习语法示例:初三定语从句基础版

四季读书网 2026-10-04 07:31:21 4 0

语境中学习语法示例:初三定语从句基础版

提起定语从句，很多老师的第一反应是黑板上一串公式：先行词、关系代词、从句……学生背得头昏脑涨，用起来依旧错误百出。其实，语法从来不该是孤立的规则，而应生长在真实的语言土壤里。今天分享一堂完整的初中定语从句课例，只涉及关系代词 who 和 which，遵循“语境输入→规则发现→控制练习→意义运用→自由产出”的完整路径，拿来即可上课。

一、基本信息

• 教学对象：初中二、三年级学生（已掌握基本句型和一般现在时、一般过去时）• 课型：语法新授课• 教学时长：45—60分钟（可按学情调整）

教学目标：1. 知识目标：能识别并理解由 who（指人）和 which（指物）引导的定语从句，掌握“先行词+关系词+从句”的基本结构。2. 能力目标：能在语境中分析定语从句；能把两个简单句合并为一个含定语从句的复合句；能在口头和书面表达中初步运用定语从句描述人物和物品。3. 思维与情感目标：通过观察、归纳、合作探究培养语法意识和逻辑思维；在描述朋友和物品的过程中增进同学间的了解与友谊。教学重点：在真实语境中感知、理解定语从句的意义和形式，掌握 who 和 which 的基本用法。教学难点：关系代词的选择；如何把简单句合并为复合句；克服汉语直译思维的干扰。课前准备： PPT课件（含短文、图片、练习题）、任务卡、练习纸。

二、教学过程详解

第一步：语境输入与感知——从“我的朋友”说起

1. 热身导入

教师展示自己好朋友的图片（或简笔画），先分开说两句：This is my friend. He is a kind person. He always helps me with my homework.接着当场合并：This is my friend who always helps me with my homework.提问学生：What did I add to make one longer sentence? 引导他们注意到 who always helps me with my homework 这一部分，自然点题：今天我们学习一种能让句子更丰富、更具体的结构，定语从句。

2. 呈现语境短文PPT呈现短文 My Helpful Friend，要求学生快速阅读，圈出不认识的单词或读起来“卡顿”的句子。

My Helpful FriendI have a good friend. Her name is Lily. She is a student who studies very hard. She always gets good grades. Lily is also a helpful person who likes to help others. Last week, I lost my new pen. It was a gift which my uncle gave me. I was very sad. Lily found it in the library and gave it back to me. I was so happy! She is a friend who I can always trust.

读后用三个问题检验理解：• Who is the passage about?• What is Lily like?• What did Lily do last week?

3. 引导发现

把学生的注意力引向划线部分，提问：What does "who studies very hard" tell us more about? 学生会答出：它是在描述 a student、描述 Lily。

教师顺势板书合并过程：

Lily is a student. + She studies very hard.→ Lily is a student who studies very hard.

告诉学生：这个由 who 引导的句子，就像一个“超级形容词”，修饰前面的名词。被修饰的名词叫先行词，who 叫关系代词，它一方面指代先行词，一方面在从句中充当成分。

用同样方法处理其余三句，特别点出：a gift 是物，所以用 which。

第二步：规则探究——让学生自己“发现”规则

1. 解析结构

师生共同分析一个典型例句并板书：Lily is a student [who studies very hard].先行词（被修饰的名词）— 关系代词（指代先行词，作从句主语）— 定语从句（说明先行词的特征）

强调关系代词的两大作用：一是连接主句和从句，二是指代先行词并在从句中充当主语或宾语。

2. 归纳规则

引导学生回看短文例句，思考两个问题：先行词是人还是物？用了哪个关系代词？让他们自己完成归纳：

先行词指人（student、person、friend），用 who；先行词指物（gift），用 which。学生自主填表归纳后，教师补充：that 既可以指人也可以指物，在限制性定语从句中常可替换 who 或 which。

重点强调：关系代词在从句中作宾语时（如 a gift which my uncle gave me、a friend who I can always trust），口语和非正式文体中可以省略；但作主语时不可省略。

第三步：控制性练习——把规则练“熟”

练习一：句型转换（合并句子）

用关系代词把两组简单句合并为一句：1. The boy is my brother. He is playing football. → The boy who is playing football is my brother.2. The book is very interesting. I borrowed it from the library. → The book which I borrowed from the library is very interesting.

学生独立完成后同桌核对，教师抽查讲评，重点关注关系词的选择和从句语序。

练习二：关系代词填空

填入 who 或 which（或 that）：1. Do you know the girl ______ is standing under the tree?2. The book ______ I read yesterday was very moving.3. This is the best movie ______ I have ever seen.4. The man ______ helped me yesterday is my teacher.5. I love places ______ the people are really friendly.

参考答案：1. who/that　2. which/that　3. that　4. who/that　5. which/that讲评时要求学生说明理由，判断依据永远是先行词是人还是物。

练习三：改错

下列句子各有一处错误，找出并改正：

1. The man which is talking with your father is our headmaster. → The man who is talking with your father is our headmaster.2. I like the present which you gave it to me on my birthday. → I like the present which you gave me on my birthday.（从句中 it 多余，关系代词 which 已作 gave 的宾语）

改错练习能精准打击学生的高频错误，强化规则意识。

第四步：意义练习——在“玩”中用起来

活动一：猜猜他是谁（Guess Who!）

教师先示范：He is a boy who wears glasses. He is very good at math. Who is he?

学生分组模仿，用定语从句描述一位同学的特征让其他人猜。规则很简单：描述中必须至少使用一个由 who 或 which 引导的定语从句。这个游戏气氛热烈，学生在不知不觉中反复操练目标结构。

活动二：我的珍宝（My Treasure）

创设情境：每人都有自己珍爱的物品，请向小组介绍它，要求至少包含一个由 which 引导的定语从句。

示例：I have a special necklace which my grandmother gave me. It's very important to me.学生先在小组内介绍，再推选代表向全班汇报。教师给予反馈，关注 which 从句使用的准确性。

第五步：自由产出——写一篇“我的朋友画像”

任务：以 My Friend 为题写一段话（5—6句），介绍最好的朋友。要求至少使用两个定语从句，一个由 who 引导，一个由 which 引导。

提供写作支架：My best friend is _. He/She is a person who . Last week, he/she lent me a book which __ . I feel lucky to have a friend like him/her.完成后同伴互查，教师选取一到两篇展示点评，重点看定语从句是否准确、恰当，多肯定、多鼓励。

第六步：总结与分层作业

课堂总结：师生共同回顾定语从句的概念和构成，再次强调两条核心规则，关系代词的选择看先行词是人还是物；作主语不可省略，作宾语常可省略。

分层作业：• 基础作业（必做）：完成练习纸上剩余的填空和改错题。• 提高作业（选做）：用定语从句描述家人或心爱之物，写3—5个句子。• 拓展作业（挑战）：思考“我住在一个有很多公园的城市”这句话，定语从句该由哪个词引导？为后续关系副词 where 的学习埋下伏笔。

三、教学反思与建议

1. 语境优先，词句不离篇。语法呈现、练习、运用全程围绕“朋友与珍宝”这一话题展开，学生在有意义的语境中接触和使用结构，而非机械背诵规则。2. 让学生自己发现规则。教师不急于给出结论，而是引导学生通过观察例句自主归纳 who 和 which 的用法，这样的规则才记得牢、用得活。3. 难度控制要精准。初中阶段只需掌握 who、which、that 的基本用法。whose、whom 以及非限制性定语从句不必引入，以免增加认知负荷。 that 的用法可视学情灵活补充。4. 错误处理讲究时机。在游戏和写作环节，不必逢错必纠。先关注学生能否流畅表达意义，任务结束后再集中讲评共性错误，保护学生的表达欲望。5. 练习设计层层递进。从控制性练习（填空、合并、改错），到意义练习（猜人、介绍珍宝），再到自由产出（写作），梯度清晰，符合语言习得规律，让不同水平的学生都能“跳一跳，够得着”。

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文章来源：四季读书网