高考 | 错题整理迷思
高考 | 错题整理迷思
最近忙着适应大学生活和参加军训，没什么时间码字，酝酿已久的大作也还躺在草稿箱里，所以这次先发一篇小的开开胃吧……实在抱歉…… 提示 ：这篇是写给中学阶段的朋友的，年长的朋友可以退出了（当然，欢迎推给身边有需要的人）。
Leading 引子 相信大家已经在各种场合、听各种人讲过“错题整理”这件事了，其中不乏家长、老师、学长学姐、网络博主……可以说是耳朵都听出茧子了。 那么，为什么他们如此执着地强调这件事，并且要让你执行甚至贯彻到底呢？ 高考，本质上考察的是应试，而应试考察的，恰恰就是从封闭题库中快速获取信息、整理思路、完美复现结果的过程。 而记忆形成的原理，是神经元通路的形成（简单说，实际原理更复杂，目前科学也不能完全解释，这里只取最简单的一种情况）。要想记得牢，一种粗暴的方法就是不断刺激，强化神经元之间的连接（即突触）。 所以你会发现，错题整理本质上就是一个强化你对答案获取过程（即解题思路）的工具，其核心要义就是强化“知识点”“求解过程”“整理答案” 这三个神经元之间的联系。 那么，既然错题整理真的对学习有帮助，为什么绝大多数人都不能长期坚持？或者错题本永远在新增，却从未拿出来回顾，一直在吃灰呢？ CHAPTER 1 错题整理的迷思 无论是老师的强制要求，还是自己的主动尝试，绝大多数人的结果无非上文提到的那样——做了错题本，但分数没长进，时间还消耗了，最后草草放弃。只有少数人坚持了下来，但如果你细问，他们在错题本上花费的时间超乎你想象地多。 所以，导致大多数人无法正视错题本的核心原因只有一个——投入产出比过低 。传统意义上的错题本，逻辑几乎都是一套：誊抄错题，书写解答过程与解析（最好还要写工整，不然过段时间自己都认不得），写错因和知识点。最好还要搞个活页本，分门别类码放好。然后呢？然后放进抽屉吃灰。 事实上，这样的逻辑会耗费大量时间，并且在你耗费大量时间后，如果不时常回顾，通常对成绩提升没什么用。众所周知，对于一个高中生，特别是高三生来说，时间和注意力是最宝贵的力量（后面会写文章专门讲这个，期待一下吧）。每天的作业、随堂测试，还有各种个辅、纠错，一堆任务堆积的情况下，哪有时间做一本精致的“手账”错题本？时间久了，自然坚持不下来。 现在你找到问题了：不是整理错题本身没用，而是整理错题的方法不对。 相信读到这里的你已经准备好重新开始错题整理的漫漫征途了。那么，要重启你的错题本，我们需要更换新的错题整理逻辑，它的目的很简单： CHAPTER 2 新的方法 为了实现上面的目标，我们要从科目出发寻找合适的方法。毕竟，不同科目的解题逻辑完全不同，不能一概而论。 按照新高考“3+1+2”的改革，针对不同科目，给出以下方式供参考，可自行学习验证： 1. 针对“历史、地理、政治、生物、化学、通用技术与信息技术（浙江）”
这些科目（除了历史）大家俗称“小科”。对于这些科目，错题整理的关键在于整理知识点，而非错题本身 。 也就是说，你并不需要通篇抄写题干，也不需要把答案一字不差地抄上去。绝大多数情况下，你只需要找到这个题目不牢固的知识点，然后翻书找到关于这个知识点的概念，再把这个知识点和联系到这个题的概念整理下来。少数情况下，你需要人为精简一下题干，一并整理，从而为知识点的梳理提供一个背景。 （示例）
接下来笔者说说为什么要这么做。首先，按照高考的要求，试题的情境必然是新的，试题的题干也大概率不会和你过去做的任何一套试卷中的任何一道题目重合。这也就意味着，你费尽心思抄下来的题干，除了为你当下的解题提供背景，在以后的考试中几乎没有作用。而高考考察的是你对知识点的掌握程度，以及前文中提到的应试能力。多数情况下，你对知识点的不熟悉，才是你无法快速定位解题关键（题眼）的核心原因。前文提到，记忆的本质是重复和刺激。大多数人不是不会做题，而是大脑中还没形成对知识点的联系和潜意识反应分析。通过整理知识点来强化记忆，恰恰是最高效的查漏补缺方式。 当然，在一些需要题干框架来提供背景的题目中，我们需要对题干进行简要摘录。笔者在这里提供一些心得（这个技巧在所有题目整理中几乎通用）：核心就是，省略你知道的，摘录你不知道的。 省略的是一些题目必有的套话，比如：三角形内角A、B、C所对的三条边分别是a、b、c。这种你完全能自己想到的描述性话语，整理的时候就没必要一起抄下来。而不知道的，在这里主要指题干给出的信息（而且是对你此次整理有用的），就需要简略地写下来。比如，你不需要把每个字原封不动地抄下来：斜面的长为L，平面的动摩擦因数为μ。你只需要记下这个符号本身，因为这是试题情境中给出的表示方法，而你自己只需要知道这个量这么表示就行。众所周知，现在很多出题者所谓“考验考生的阅读能力”，添加了很多无意义的措辞和情境，所以，对题干的省略和精简，是你对自己时间最大的爱惜。 在这之间会出现一个问题，那就是你发现上次摘抄的一个知识点这次又要被整理上来。第一，不要自责。 马上分析为什么这次的错误整理会出现这个知识点，分析错因的本质是看思维链的哪一步断开了，从而更好地帮助知识点间的勾连。第二，再次整理。 不要因为之前有就不整理了，每一次整理都是在加深你对知识点本身的印象，同时能够在本子上清晰看到两次整理之间间隔的时间，更好地判断哪些知识点需要强化。 最后，一旦你采用这种整理知识点的方式，你摘抄题目本身的时间就会被大大节省。那么多出来的时间，你就更应该扔给翻书和复习了。毕竟，一切的目的是为了巩固你对知识点的理解，而不断复习巩固理解才是正道，也是唯一的捷径。 2. 针对数学、物理
这两个科目的整理需要推翻我们在第一部分整理小科时得出的结论。在这两个科目上，我们需要整理的不再是知识点，而是题目本身 。更近一步说，我们需要回顾的不是知识点本身，而更多是解题过程（思路的产生过程） 。毕竟数理的知识点就那些，知识点完全掌握的同学不一定能解出题目，是因为他没有经过完备的应试训练，而对解题过程的整理恰好就是应试训练的一环。 第一步 ，把错题剪下来，然后给这道题人为编一个号。大多数资料你只会用到一次，因此把已经完成的那一页的错题剪下来并不会产生什么影响，反而会提高你的效率。第二步 ，另找一张纸，在纸上写上对应题目的编号，然后把解题思路和答案整理下来。这里的解题思路就是思维链，也就是能够起到推动题目解决的决定性作用的过程，而不是全部过程。例如：看到A --> 想到B --> 推出C --> 导出D --> 得到E --> 导出结果
这样做的目的是，帮助你在重做错题的时候，如果还是没有做出来，可以快速定位到自己没有想到的地方。 可能有同学会问，如果没有完整的过程，看到思路也无法理解怎么办？笔者认为，无非是练得少了，或者整理的题目难度过大。因为只要你完整看过或者听过一次题目的结果，你就会对解题的过程有大致的印象，这种情况下思路链就足以解决大多数问题。如果确实什么都搞不懂，那建议先猛刷基础题和中档题，让自己的思维先建立一个惯性，这是看似很慢其实很有效的方法。 第三步 ，复习。把刚才剪下来的题目用一个小风琴包或者文件袋装起来。文件袋或者风琴包内部的隔层进行编号，至少1—5，可以按照自己的情况适当增加。这样做的目的是，把重做次数不同的题目分开摆放，同时把不同的题目混在一起，每次重做就像开盲盒一样（笑）。通过以上步骤，可以尽最大可能把时间压缩给“复习”这个核心行为，从而尽最大可能在错题中建立解题的惯性。 3. 针对语文、英语
这两个科目呢，其实笔者学得也不算太太行（不过一般也很少有人整理这两个科目的错题吧）。 但既然写到这里了，笔者还是硬着头皮说一说自己的一点心得。语文英语的错题整理，和数理小科都不一样，不能照搬前面那套逻辑。小科整理知识点，数理整理思维链，而语文英语整理的是“答题角度＋语料单位＋错因信号”这三样东西。 笔者认为可以直接放弃“错题本”这个概念，改成**“答题模型本”**。语文很少有“这道题我完全不会”的情况，更多是看了答案觉得“哦，原来是这样”，但下次还错。所以整理对象不是整道题，而是“题型＋答题角度＋失分点”。 比如现代文阅读，每道错题包含三样：题型、答题角度、漏的角度。 示例 ：小说中环境描写的作用，角度有：交代背景、渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主旨。如果这次漏了烘托人物和深化主旨，就用红笔标出来，下次再遇到就更容易再想想“人物”和“主旨”。
语文阅读的失分，绝大多数不是“不会”，而是“想不到”。整理答题角度，就是在强化“看到题型→自动调出角度”的神经元连接。 文言文就更简单了，整理对象就是实词、虚词、特殊句式、文化常识。不抄整句，只记“词＋义项＋例句中的一个短语”。 比如：走，跑，例：弃甲曳兵而走。因，于是、趁机、依靠，例：因利乘便。
同一个词多次错，就合并到同一行，后面画“正”字计数。次数越多，越要重点看。文言文是典型的“知识点驱动”，和化学、生物类似，但更依赖重复记忆。用“词＋义项＋短语”的方式，密度高、回顾快。 诗歌鉴赏，整理对象就是手法术语＋情感词＋答题模板。只记“我没想到的手法”和“我答偏的情感”。 比如手法有以动衬静、虚实结合、用典、对比；情感有羁旅思乡、怀才不遇、物是人非。如果这次把“以动衬静”答成了“动静结合”，就记下来。
英语的错题整理，最忌讳抄整道题。建议用**“错因分类法”**。准备一个活页本，分五个区：词汇/短语、语法、固定搭配、完形逻辑、写作句型。 完形逻辑就记：however 表转折，前后语义相反 写作句型就记：Not only does it..., but it also... 比如：错因是没看出前后是转折关系，选了and。正确逻辑是前面说“简单”，后面说“耗时”，语义相反，选but/however。
英语失分，大多不是“不懂”，而是“没注意到”。写错因，就是在训练“看到信号→自动反应”的潜意识。 这里笔者有必要提醒 ：问题考虑应该全面，不是看到什么就马上无脑反应是什么，很多时候命题人设的坑就在这里。真正需要通过错题本形成的，应该是对句子结构的烂熟于心，对词汇的完全掌握，对时态语态的了如指掌，这样才能以不变应万变，更好地支撑英语学科的学习。
复习方式也很简单，遮住右边，看左边回想。左边写account for，右边写解释；占比。复习时遮住右边，看左边想意思。想不起来，画正字。 前面数理的复习方式，语文英语也可以借用，但形式不同。有三个方案可供大家参考。 方案A，卡片法。 正面写题型/单词/手法，背面写角度/义项/答题模板。每天抽10张，像刷单词一样刷。方案B，活页本＋正字法。 每整理一次，画一笔“正”。复习时只看画“正”多的条目。超过三个“正”还错，就单独抄到一张“顽固清单”上，考前只看这张。方案C，考前只读“错因页”。 每次整理，只写一句错因。考前不翻整本，只翻“错因页”。比如：“阅读作用题总漏主旨”“文言‘因’总忘‘于是’”“完形总忽略转折连词”。总结 总而言之，语文英语的错题整理，和数理小科都不一样。 小科整理知识点，数理整理思路链，而语文英语整理的是“答题角度＋语料单位＋错因信号”。
不要抄整道题，不要抄整篇答案。语文按题型整理答题角度，文言按词整理义项，英语按错因整理最小单位。复习时，遮住右边回想左边，想不起来画正字。考前只看“错因页”和“顽固清单”。这样，你既不会在整理上耗费过多时间，又能把时间省下来，真正强化“看到信号→自动反应”的神经元连接。 以上就是本期的全部内容，如果有任何疑问或者更好的方法，欢迎提出，大家一起解决～ （文中埋了很多伏笔，文章我会尽力早点写好发出来的！）
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