一、文言文重点词语或句式
甚矣，情之不可恃有如是也
句式：翻译：
乌足语此。 翻译：
大厦可营（）谁择木五树旌（）封许（）岁寒
挽柯（）攀叶也无端（）争（）如涧底凌霜节
请写下面句子的句式：
唇吻翕辟，不知何词。（）石之铿然有声者（）
秦人不暇自哀（）凌万顷之茫然（）
当察乱何自起（）铸以为金人十二（）
仰观宇宙之大，俯察品类之盛（）何以汝为见？（）
莫不欲求忠以自为，举贤以自佐（）复驾言兮焉求？（）
乐夫天命复奚疑（）村中少年好事者驯养一虫（）
田百顷，楼阁万椽（）不知始何名（）
故不我若也，吾又何能为哉？（）苟以天下之大（）
宋人有善为不龟手之药者（）
人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？（）
古之人不余欺也！（）凡长安豪富人为观游及卖果者（）
文言文一词多义
非周子曰：“非也。”政非（）一节之称也
觉今是而昨非（）臂非加长也，而见者远（）
拔势拔（）五岳掩赤城过蒙拔擢（）拔三川之地（）
或或者曰（）
所守或匪亲（）或植杖而耘耔（）或曰此鹳鹤也（）
当与秦相较，或未易量（）或得日或否（）或又是男（）
抑抑本其成败之迹（）抑为采色不足视于目（）
抑王兴甲兵（）
绝此其力气绝人（）一恸欲绝（）
而绝江河（）楚怀王贪而信张仪，遂绝齐（）
而心目力俱穷，绝无踪响（）可以横绝峨眉巅（）
如钟鼓不绝（）
二、
有关咏物诗特征：
1.体物精准，形神兼备：优秀的咏物诗必先精准描摹物象的外在形态，做到“写物如在目前”。如黄庭坚《题竹尊者轩》“平生脊骨硬如铁”，以“脊骨硬如铁”精准抓住竹的挺拔坚韧；张谓《早梅》“一树寒梅白玉条”，以“白玉条”写尽梅花的洁白与枝条舒展，先立其形，再传其神。
2.物我合一，托物言志：这是咏物诗的灵魂。物象不再是单纯的自然景物，而是诗人的人格化身、情感载体。如陆游《落梅》“雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚”，梅花傲雪凌霜的特质，正是诗人不屈不挠、坚守气节的人格写照。
3.小中见大，理趣盎然：尤其宋代咏物诗，常从细微物象中提炼人生哲理与处世智慧，形成宋诗“重理趣”的典型特征。
核心考点与答题思路
1.识别“物”：能否准确判断诗歌所咏为何物？标题通常带有“咏某物”、“题某物”、“赋某物”等标志性字眼。
2.分析“形”：诗人是如何描摹物的？运用了哪些细节描摹（如颜色、形状、声音、习性、生长环境）？
3.探寻“志”：诗人借物寄托了什么？是个人高洁情操（如梅、兰、竹、菊）、远大政治抱负（如骏马）、人生遭际感怀（如秋蝉、落叶）、社会批判（如《硕鼠》），还是某种生活哲理（如宋代咏物诗）？
鉴赏“法”：
核心手法：托物言志（借物喻人、借物抒怀）。
辅助手法：象征比喻（将物象的自然属性与人格精神对应）、对比衬托（如用恶劣环境衬托物的坚韧）、拟人（将物人格化，赋予人的情感与品格）。
结构技巧：注意诗中对物象描写与情感抒发的内在逻辑，是“先描后议”、“层层递进”还是“物我交融，浑然一体”。
2020年新课标Ⅲ阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
苦笋陆游
藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A. 诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。 B. 诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C. 诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 D. 全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。 15. 诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
2025年全国Ⅰ卷阅读下面两首宋诗，完成下面小题。
画眉鸟欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
画眉禽文同
尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。
14．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。 B．欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。 C．欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。 D．欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。 15．这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。
三、写景手法总结：
（一）感官角度：、、、。
（二）观察角度：结合、结合、结合等，通过视角变换展现景物的层次感。有时，也会随观察者行走路线变换视角，这叫。
（三）表现手法：结合，如“明月松间照，清泉石上流”。结合，眼前客观之景想象、联想、回忆相结合，拓展意境。结合：整体概括与局部细节结合，使画面既有广度又有深度。结合：通过描写其他景物来烘托主体，突出景物特征。
指简笔勾勒、不加烘托，朴素平实（如“枯藤老树昏鸦”）；指精雕细刻、细节丰富，浓墨重彩。
（意象叠加）：将多个名词或名词性短语巧妙排列，组合成生动的画面，烘托氛围。
（四）修辞手法：、、、、、、、、。
四、将下面直接引语转换为间接引语
1.张教授说：“我认为这个理论是正确的，但还需要更多实验证明。”
2.局长说：“请你转告同学们，让他们好好训练，为你们学校争光！”
3.老师对我说：“我今天加班，你放学后把这份作业带给班长，明天早上交给我。”
4.母亲对小明说：“昨天我去了你外婆家，她叮嘱你一定要认真复习，不要贪玩。”
5. 同学问我：“你上周是不是去了博物馆？能不能把你拍的照片借我看一看？”
6. 老王叹息道：“二十年前，我就在这座山里教书，没想到这里变化这么大。”
五、作文补充
开头示例1：一岁婴儿缓缓站起，三岁孩童步入学堂，十八岁青年拥抱理想……人的一生，无数闪光时刻串联起一步步成长的里程碑。无数个体的突破瞬间，汇聚在一起，便铸就了时代耀眼的荣光。
开头示例1：时代的澎湃荣光，源于无数人滚烫的瞬间。青年最不惧困顿、最勇于突破，在成长路上一次次超越自我的闪光时刻，既是个人拔节生长的印记，更是昂扬时代最鲜活、最动人的注脚。我辈青年于磨砺中突破，于坚守中绽放，以点点微光，汇成时代星河。
例文：
闪光时刻映成长，青春突破铸华章
时代的澎湃荣光，源于无数激动人心的闪光时刻。青年是最寻求突破的群体，每一次蜕变，既记录着个人的成长印记，也成为这个伟大时代最鲜明的注脚。
寻求突破是青春的底色，每一个闪光时刻都是自我蜕变的成长印记。 成长从来不是坦途，而是伴随阵痛的突围。13岁的于子迪在亚运会女子200米个人混合泳决赛中最后50米逆袭夺冠、刷新亚洲纪录的瞬间，背后是“顶不住的时候还要顶”的日复一日。那些激动人心的“闪光时刻”，无一不是汗水浇灌出的花朵。正是这种敢于超越自我的锐气，让青年在蜕变中告别稚嫩，完成“小我”的精神淬炼。
个体的闪光并非孤立存在，必然与时代脉搏同频共振。 青年是时代的晴雨表，离不开时代的滋养。回顾历史，五四运动中青年学生的呐喊，是民族觉醒的闪光时刻；改革开放大潮中青年弄潮儿的探索，是经济腾飞的闪光时刻。放眼当下，平均年龄不到三十岁的“神舟”团队用青春托举大国重器，青年驻村干部用汗水浇灌致富之花。他们的突破，是将个人理想融入国家发展洪流的自觉担当。
青年应以锐意突破回应时代呼唤，为时代前行注入磅礴力量。 生逢盛世，重任在肩。面对百年未有之大变局，青年不应仅满足于个人的安逸得失，而应将视野投向更广阔的天地。在科技创新、文化传承、社会治理等各个领域，都需要青年以“舍我其谁”的魄力去攻坚克难。当无数青年的闪光时刻汇聚在一起，便成为了推动时代车轮滚滚向前的磅礴伟力。
站在高三这个人生的关键节点，我们或许没有于子迪那样闪耀的赛场，但属于我们的“闪光时刻”同样在日夜兼程中悄然酝酿。书山题海的攀登、凌晨微光的坚守、与难题死磕的较劲，何尝不是青春最真切的“突破”？作为新时代的高三学子，我们应将“小我”的升学梦想，融入“大我”的民族复兴伟业。今日在书桌前笔耕不辍的青春微光，终将化作明日建设祖国的璀璨星河。我们当以笔为剑，在迎战高考的突破中，交出属于我们这一代青年的时代答卷！
“青年如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发于硎。”让我们以青春的突破为笔，以时代的画卷为纸，在历史的长河中写下属于这一代青年的壮丽诗篇。
部分答案C
①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；
②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。
A
①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表面上是写鸟，实际上是写人，表达了诗人对自由生生活的向往和追求；
②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托轻松的气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。
