为进一步梳理高三地理备考阶段性成效，查摆教学短板，优化复习策略，把握新高考命题方向，东莞四中地理科组9月22日下午在启宏楼411对2026届高三地理备考工作进行全面复盘总结。科组老师立足学情、对标考题，在反思中找差距，在研讨中明思路，为下一阶段复习提质增效锚定方向。
备考经验分享
会议首先由26届高三地理备课组长叶英老师分享备考经验。叶老师提出主要的备考原则是：紧扣课标，动态适配，即时监测复习效果，动态调整教学难度与进度，确保教学内容精准匹配学生认知水平。在此思想的指引下有序开展如下主要策略：
叶老师还基于今年广东地理高考卷提出了几点看法：
试卷显体现出了学科融合增强、陌生学术情景增多、单一大分值设问等多项变化。17题为例，设问中“分析矿井废弃后，泉水中铁元素含量增高的原因及富铁水体自泉眼处溢出的过程”，综合题分值高且设问严谨，非常考验学生的逻辑推理能力。因此备考启示：教师在日常教学应加强情景化训练，注重地理事物演变过程教学，提升学生对递进式设问的解答能力。19题第（1）（2）小问体现了“重思维也重记忆”。因而日常教学回归地理学科本质，注重逻辑构建与真实情境下的知识应用。
阅卷反馈及试卷分析
接着，科组长冯见秋老师结合阅卷经历，深入剖析真题情况：2026 年广东高考地理试卷考完之后，考生普遍反馈阅读量大、答题时间紧张。从考后统计数据看，全卷预估总分均分40出头，为近年新低，但据说试卷区分度表现突出，高分段学生能够充分发挥，低分段学生暴露明显短板，是一份素养导向鲜明、学科专业性强、图文信息量大、反模板特征明显的试题。
——情境为王，结构创新，考点清晰
1. 试卷结构与素材特征
全卷正文 2400余字，配置 14 幅图表，每组题组均配有图表，图表类型多元，包含模式示意图、雷达图、联系网络图、实验对照图、地质剖面图等，图表信息成为解题不可或缺的载体。
选择题延续“一组情境两道小题，同一情境两个视角” 的命题模式；综合题出现明显结构创新，打破往年综合题的固定小问分布习惯。
区域情境上，今年试卷无世界地理情境，命题区域高度聚焦我国西南地区，西藏、贵州、乌蒙山相关素材合计 42 分，占全卷 42%。这提示一线备考：情境或有随机性，但考查的知识原理具备确定性，考前猜测情景地点不如踏实备核心考点。
2. 模块分值分布：分布较均衡，自然地理权重走高
自然地理（必修第一册、选必 Ⅰ）占比 54%，重点考查地理过程、机理分析；人文地理（必修第二册、选必 Ⅱ）占比 40%，聚焦区位决策、产业融合； 国家安全（选必 Ⅲ）占比 6%，以能源转型、粮食供需为切入视角。自然地理大量考查物质迁移、地貌演化、大气机理等过程链条，是今年试卷一大显著特征。
3. 全卷核心考点概览
——学生主要失分在哪里？
（一）选择题失分三大根源
1.信息读取不全：只抓取图表局部要素仓促作答。如焚风题需要同时比对风向、风速、气温、湿度四项指标；部分题目必须两张图表对照才能得出结论，学生习惯看单一要素，造成误判。
2.选项陷阱识别不足：高频踩坑包括绝对化表述、因果倒置、概念偷换、尺度错位。例如把海风逻辑套用到内陆山地；将成本下降当成能源转型的驱动因素等。
3.图文负载大带来时间压力：陌生概念、复杂图表叠加，学生解题速度下降，时间紧张状态下进一步放大失误。
（二）综合题典型错因
1.概念混淆，术语写错、写别字直接丢分：地下水与泉水混淆；岩溶通道、地质文化镇专有名词错别字不得分；地质年代单位不写 “系” 直接扣分。
2.因果倒置、逻辑颠倒：设问问 “区位条件得到哪些改善”，学生答成区位改善带来的产业发展结果，答题方向完全颠倒。
3.过程链条断裂、演化顺序写反。17 题水体溢出过程，不少学生写反地下水流动方向。
4.机械套模板，不扣材料限定条件。面对中药气象小镇，直接默写通用农业区位模板，忽略 “气象、中药、文旅” 三者限定，答案与设问脱节。
5.口语化表达，学科语言缺失，“人变多”“路况变好” 这类口语表述阅卷不给分。
6.审题偏差，尺度错位，不区分空间尺度，泛泛回答 “当地气温低”，没有区分裂隙内部和地表外部温差，导致机理题大面积低分。
从得分数据看，让人意外的是很多基础的主干知识考题得分率惨淡，典型如：背斜谷19（2）小题得分率仅 16.8%；滑坡地层诱因不足 17%。大部分失分不是在于试题难度，而是不会结合材料，不会构建完整因果链，术语不精准。
这份试卷带给我们最重要启示：丢分很多不在知识难度，而在概念精度、审题习惯、表达规范，而这三点，恰恰是课堂教学中可以着力训练的部分。拿稳基础分，应当成为我们这一层次学生首要的备考指导思想。
启示一：回归概念、原理、过程教学，弱化模板灌输
1.强化易混淆概念辨析训练：地下水 vs 泉水，背斜谷 vs 向斜谷，地质年代单位，空间 “空间分布差异” 和 “时间季节变化”，区位因素本身和区位带来的发展结果。
2.过程类问题要强化思维建构：如物质来源→驱动条件→迁移路径→作用结果。例如试题中地下水溢出、滑坡发生，引导学生把逻辑链条完整写出来，杜绝碎片化、跳跃式答题。
启示二：立足教材主干知识，重视图像系统的深度挖掘
教材的核心原理才是命题底层来源。19 题背斜成谷是课本原文，但学生得分率极低，主要原因是审题和读图偏差。 地质剖面图、等值线图、统计图表、模式图要常态化拆解训练，建议固化读图五步训练：看图例→坐标单位→变化趋势→要素对比→要素之间相互关系，把读图训练贯穿整个高三复习。
启示三：训练多角度答题意识，培养综合思维
今年 18 题（2）8 个角度任选 5 点，同一角度重复作答只计一次分数。教学中要训练学生发散思维，学会从技术、市场、劳动力、基础设施、政策资金、文化旅游多个维度拆解问题，不要在同一个逻辑反复堆砌文字，追求答案广度。
启示四：把信息获取能力作为第一关键能力训练
正如专家观点：新高考试题全部为真实情境，真实情境必然要依托一定量的文字图表进行表达，因而阅读理解、信息提取是解题第一关键。
启示五：狠抓书面表达规范化，落实答题的评分逻辑
从阅卷反馈看，规范表达可以捞回不少基础分，要给学生明确三条硬性答题要求：
1.如条件+结论、观点+理由，二元答案结构缺一不可；
2.专有名词必须精准：专有名词不能随意改写，错别字直接丢分；回答需要具体化，不能只用 “特色资源” 这类空洞词语，需要写出具体资源名称；
3.杜绝口语化表述，训练地理学科书面语言。
2026 广东地理卷再一次提示我们：像地理学者一样思考——回归学科本质，在陌生情境中识别要素，理清因果逻辑，严谨规范表达。未来的备考，不追求偏难，而是深耕必备概念、原理、过程，把审题、读图、逻辑链条、表述落实在每一节课，这才是应对素养立意高考的根本路径。
END
撰稿：梁 冰
图片：侯长平
编辑：黄梓仪
审核：冯见秋
