根据27上海中考英语试卷结构及相关说明，

英语满分150分，由听说测试10分和笔试140分组成。题型名称帮助我们了解考什么，题目中的具体任务则决定学生该怎样准备。尤其要注意：复述未必只听短文，表达未必只看图片，阅读简答后的Task 2也不能只练一种续写。

结合27上海中考英语试卷结构与《名师名卷·英语·九年级下册》沪教版（五四制）的Unit 1，我们把值得关注的变化、容易走偏的训练方式，以及可直接落实的备考建议逐项讲清楚。

一 先看清150分的构成

笔试140分分成三大板块：听力理解30分、语法和词汇30分、读写80分。读写中的80分又由阅读相关任务60分和作文20分组成。

这里有两点需要特别说明。第一，听说测试10分单独计入总分，不包含在笔试听力的30分中。第二，结构图中的“读写60分”对应阅读选择A、阅读选择B、完形填空和阅读简答；加上作文20分，第三板块合计80分。

80分约占笔试总分的57.1%。复习时间也应体现这一比重：词汇、语法要持续巩固，同时给完整语篇阅读、信息整合和书面表达留出稳定的训练时间。

对照《名师名卷》9B这份试卷，可以看到相应的落实：第21—32题为语篇语法选择，12分；第33—40题为选词填空，8分；第41—45题为补全对话，10分。阅读A、阅读B各12分，完形填空20分，阅读简答及后续表达16分，作文20分，笔试合计140分。

这份样卷的价值，接下来还可以从具体任务中看得更清楚。

二 听说10分要练到不同材料和不同表达任务

结构图列出的听说测试包括：朗读句子3题、交际应答5题、复述1题、表达1题，四类任务各2.5分。

朗读应关注发音、意群和停顿，让听者听清句意；交际应答应先判断对方在询问、邀请、请求还是表达情绪，再作出得体回应。复述和表达则尤其需要拓宽训练形式。

复述材料可能是短文，也可能是对话。听短文时，要抓住人物、事件、顺序和结果；听对话时，还要分清谁提出问题、谁给出建议、双方最后作出什么决定。对话复述不能只是把两个人的话轮流重复一遍，应把零散信息组织成连贯叙述，并根据任务调整人称和时态。

平时可以交替使用两类材料。学生先记关键词，再根据笔记复述；回听时重点检查重要信息是否遗漏、人物关系是否混淆、事情经过是否说清楚。语音流畅很重要，内容完整和关系准确同样需要训练。

表达题可能要求看图描述、围绕话题叙述，也可能给出一个情境，让学生综合表达。

看图时，要交代人物正在做什么，以及画面中能够支持的关系；围绕话题叙述时，要选取与话题相关的经历或观点；面对情境任务时，要先弄清自己以什么身份说话、说给谁听、需要达成什么目的。三种任务都可以练习“先想清楚，再有顺序地说”，但组织内容的方法应随任务调整。

每年免费开放的官方线上模拟练习，一定要认真做完三套。

这条提醒值得单独记下来。只练一套，很容易把这一套出现的材料和呈现方式当成固定模式。把三套全部做完，才更有机会接触不同任务，发现自己在哪种材料、哪种表达要求下还不够熟练。

上海市教育考试院2025年、2026年的官方通知均明确提供三套初中英语听说模拟练习。2026年的安排为每套可作答5次，每次10分钟，平台面向当年参加上海市初中学业水平考试的考生。2027届学生应关注“上海招考热线”和学校通知，以当年公布的开放时间、登录方式及练习次数为准。

建议先独立完成全部三套，熟悉不同任务，再利用允许的重复作答机会针对性改进。练习后记下“哪类题最不熟悉”“漏了哪些信息”“准备和表达时间怎样分配”。三套题能帮助学生认识不同的考查方式，但不能据此把正式考试的呈现形式限定下来。

三 听力D部分要练习把信息放进正确的位置

听力D部分可能采用填表，也可能采用时间轴等形式。学生需要一边理解材料，一边判断每条信息应当放在哪里。

填表前，先读标题、栏目和已给信息，判断空格需要填写地点、时间、数量、人物还是具体做法；面对时间轴，先看起点、终点和已有节点，弄清事件发展的顺序。开始听后，再把信息与相应栏目或节点对应起来。

《名师名卷》9B样卷的听力D部分设置了“Green Street Repair Morning”社区维修活动笔记。学生需要围绕活动地点、培训安排、小组人数、标签信息和确认方式完成记录。这样练习时，除了核对单词是否听对，还应检查自己是否读懂了表格的组织方式。

训练后，可以让学生把同一活动整理成一条简短时间轴，或者根据笔记口头介绍安排。这属于课堂拓展：同一份信息换一种呈现方式，学生仍能理解和表达，才说明方法已经掌握。

听力填空还要保留最后的核查习惯：答案符合题目规定的词数吗？单复数和拼写正确吗？所填信息与栏目一致吗？具体词数要求应以每道题的指令为准。

四 语法和词汇30分要放回语境中复习

《名师名卷》9B这份样卷把语法选择放在“如何合理使用AI完成历史项目”的语篇中。学生需要结合事件发生的时间、人物的责任和前后句关系，判断时态、语态、情态动词、代词、从句与连接词等。

例如，讨论项目规则时，情态动词表达的是禁止、必要还是可能，必须结合上下文判断；选择连接词时，也要先弄清两句话之间的逻辑关系。复习可以保留必要的规则梳理，再要求学生回到原句说明“这个形式为什么适合这里”。

补全对话同样需要同时看语言形式和交际意义。样卷以两名学生筹备拍摄校园戏剧为情境，涉及预订场地、选择分享渠道和征求他人同意。作答时，学生既要读懂括号中的提示，也要检查所补句子能否承接前文、引出后文。

建议订正时把完整对话读一遍。语法正确却问非所答，或者句子单独成立却与对话情境不符，都值得重新修改。这样的复习也能为听说交际应答和写作中的得体表达打基础。

五 阅读A篇要能综合条件 阅读B篇和完形也要读懂逻辑

阅读A篇可能采用任务型配对，也可能涉及非连续性文本（即多模态阅读形式）。备考时要理解这两个概念：配对是一种任务方式，非连续性文本则是信息的呈现方式，例如表格、日程、海报、通知及图文组合。两者可以结合出现。

面对这类阅读，找到一个相同单词通常还不够。学生需要把题目要求拆开，再逐项核对时间、年龄、活动方式、个人偏好等条件；涉及多张图表或多则信息时，还要比较和整合不同位置的内容。

《名师名卷》9B样卷中的“反欺凌周”活动阅读，就很适合用来训练这种能力。材料提供海报设计、个人支持、情境表演、音频制作、学生调查和接待活动等选项，每项都有不同的安排和要求。

例如，15岁的Leila可以在14:25到达，必须在15:20前离开；她想通过表演练习应对不友善行为，同时不愿出现在录制内容中。判断时，应把年龄、完整参加活动的时间、活动方式和录制要求放在一起核对，不能看到“表演”就立即作答。

随后的一道题还要求解释，为什么不能完整参加情境表演和接待活动。学生需要比较两项活动的起止时间，识别其中15分钟的重叠。信息读取最终服务于一个实际决定，这正是这类训练值得重视的地方。

阅读B篇和完形填空也应持续安排。样卷阅读B围绕校园手机管理展开，第55—57题分别涉及研究结论的限制、段落如何展开讨论，以及什么证据能够支持特定目标。讲评时，可以让学生指出答案依据，再解释其他选项为什么缺少支持，逐步形成“结论要有依据”的阅读习惯。

完形填空则通过“自行车挡住长椅”的故事，让学生跟随主人公从最初的抱怨走向调查和调整建议。选择词语时，需要理解人物认识怎样变化、行动之间有什么因果关系。逐空讲词义之后，还应回看整篇文章，确认故事发展是否连贯。

六 阅读简答Task 2要兼顾补充 改编和续编

对于Task 2，尤其需要避免把训练范围缩小为一种固定的故事续写。根据评价会上的补充说明，备考还应关注补充、改编或续编等广义的读后续写的任务，并认真利用教材中已有的相关活动。

补充，可以练习在原有内容中加入符合上下文的信息，例如补上一段对话、一个解释或必要的细节；

改编，可以练习按要求调整人物视角或表达形式，保留必要事实，检查人称和语气是否一致；

续编，则需要承接已有情节或内容，使后续发展有依据。这些是拓展训练的示例，具体考试任务仍应以题目指令为准。

共同的作答基础是：先读懂原文，再确认任务，最后决定写什么。原文的人物、处境、已发生的事件和明确限制，都应成为写作的依据。

《名师名卷》9B样卷提供了一个值得细读的例子。Mia原本准备帮助两名同学调解分歧，后来发现Oliver遭到持续的网络欺凌和威胁，于是调整计划，陪他去寻求老师帮助。故事停在Oliver询问她能否留下陪伴的地方。

这份样卷第73题要求续写约30词，并保持人物和情境一致。这里最需要回应的是Oliver的不安，以及Mia已经决定提供的支持。若突然写两人开心地参加聚会，或者让受威胁的Oliver独自去与对方争辩，就难以承接原文。

讲评时，应追问学生：你续写的行动回应了哪一处细节？为什么符合人物当时的处境？接着还可以围绕同一文本设计补写对话或变换叙述视角的练习。后两项属于教师追加的拓展任务，这份样卷本身展示的是续编训练。

用好教材也可以这样操作：读完一篇课文，先梳理关键事实，再挑选一个合适位置补充内容；下次换成改编任务，检查表达方式变化后哪些信息必须保留。反复经历这些过程，比背熟一个结尾更能帮助学生应对新的任务。

七 作文20分要把建议写到对方的处境里

据评价会议上分析交流的反馈，作文中需要重视的问题包括：审题不清，没有理解对方处境；建议和理由笼统，缺少具体可行性；以及理由与观点不匹配。

这些问题值得在每次作文训练中逐项处理。写之前，先圈出身份、对象、问题和任务要求；写之后，再检查每一条建议究竟回应了什么困难。

“共情”应当体现在建议本身。如果对方缺少时间，就需要考虑时间成本；如果对方不方便上网，就需要考虑能否线下完成；如果对方担心公开表达，就需要考虑更有安全感的沟通方式。简单加上一句“I understand you”，并不能自动使后面的建议变得合适。

《名师名卷》9B样卷的作文题给出了一个具体情境：学生会拟规定，使用自习室必须在前一天晚上8点前网上预约。有同学晚上不方便上网，也有同学发现预约后有人未到。题目要求写一封不少于60词的英文邮件，提出一项调整，并说明它怎样回应这些意见。

这道题能帮助学生发现“看似相关”与“真正回应问题”之间的差别。比如，“大家应该认真学习”没有提出规则调整；“把预约截止时间推迟一小时”也未必能解决不方便上网的问题，更没有处理预约后未到造成的座位闲置。

一种可讨论的调整是增加现场候补规则：自习室开放一定时间后，将未签到的预约座位提供给已到场登记候补的同学。学生需要进一步说明，这样既给不方便网上预约的同学提供了机会，也有助于减少空座。具体安排可以不同，关键是建议、问题和理由能够对应。

ARE可以帮助学生先把观点说明白

这里采用Assertion、Reason、Evidence的用法，即提出观点或建议，解释理由，再用相关事实或具体例子支持它。对这道题而言，观点是增加现场候补，理由是改善预约机会和座位使用，支持依据来自题目已经给出的两类困难。写作时应把这些关系说清楚，无需虚构调查数据来增加所谓说服力。

PEEL可以帮助学生进一步组织段落

P是Point，写清本段观点；第一个E是Evidence，用事实或例子支持；第二个E是Explanation，解释支持材料与观点的关系；L是Link，把这一段与题目要求联系起来。在建议类短文中，可以用题目中的事实作为依据，再补充可操作的做法和预期效果。

下面是一段围绕样卷情境设计的教学示例，展示如何展开建议，并非唯一答案：

I suggest adding an on-site waiting list for the study room. Some students cannot book online in the evening, while some booked seats are left empty. Ten minutes after the room opens, a student helper could offer unused booked seats to students on the waiting list. This would give students who cannot book online another chance to use the room and prevent seats from being wasted.

这段文字先提出建议，再交代题目中的问题，随后说明谁在什么时间做什么，最后解释预期效果。写成完整邮件时，还应按题目要求补上称呼和署名。

ARE和PEEL是帮助组织思路的工具，不能代替审题，也不必要求每个段落机械地写成三句或四句。评价一段建议时，可以问：对方能照着做吗？做了以后，题目中的困难为什么会得到缓解？如果这两点还不清楚，就优先修改内容。

八 中考复习要把新要求落实到每一次练习

选择复习资料时，可以先翻开一套完整样卷，检查它是否提供了足够具体的语境，是否要求学生整合信息、解释依据和完成真实的表达任务。

《名师名卷》9B的这份Unit 1进阶卷，以“规则、公平与帮助”为主题，把AI使用规则、校园戏剧拍摄、反欺凌活动、社区停车和自习室管理等内容放进了不同题型。学生能够在一套卷中多次练习理解他人需求、比较方案和说明理由，教师也有材料把阅读讲评与写作指导联系起来。

对准备进入九下综合复习的学生，我们建议把《名师名卷》9B纳入日常训练。可以先从这份进阶卷开始，完整做一次，再围绕最薄弱的部分回练。阅读配对错了，就补查遗漏的条件；简答或Task 2不理想，就回到原文核对人物与情境；作文建议不具体，就重写“做法和理由”这一段。

课堂上还可以把样卷中的表达带回教材：找出可以迁移的词块，比较同一功能在不同场景中的说法，再完成一个小的改编或补充任务。这样，教材学习、整卷练习和表达修改就能接续起来。

家长陪伴复习时，也可以少问一句“今天又做了几页”，多问一句“这道题为什么这样答”。学生能说出配对依据，能解释续编怎样承接原文，能说明自己的建议对别人有什么帮助，每一次练习才有了清楚的收获。

2027届的备考安排中，请留出三个固定位置：教材中的多样表达任务、官方免费开放的三套听说模拟，以及《名师名卷》9B这样的完整笔试训练。先完成，再讲清依据，最后修改一次，把题目要求真正落实到自己的表达里。

说明：

本文有关2027上海中考英语结构介绍，依据会议上的评价分析内容；具体考试安排以当年正式公布的信息为准。样卷案例均来自《名师名卷·英语·九年级下册》沪教版（五四制）Unit 1 Law and order进阶卷，本文只对所展示样卷作具体分析。

附录：