9月23日，2027届东北三省四市高考备考研讨会生物学科活动在大连市辽宁师范大学附属中学圆满落幕。本次活动以“基于学科核心素养的教学与测评研究”为核心，为东北三省四市生物教师搭建了跨区域交流、深层次研讨的专业平台，更拉开了2027届生物高考备考协同攻坚的序幕。我校曲建钢老师以“染色体变异”为主题，进行了复习课教学展示。
教学思路
这一节内容的容量很大，在高考中也通常会和其他知识综合考察，例如近三年的黑吉辽蒙高考中，染色体变异都是与遗传计算或者细胞分裂结合起来出现在了单选的压轴题。在一课时的复习中难以完全面面俱到，所以我把基础知识的部分留给了学生在课前自主梳理，在课上仅对于结构变异和基因重组的辨析和染色体组的判定两个小难点进行了重点回顾。课上把更多的时间留给了相对较难的部分，并设置了三条明暗线。
首先是课堂知识主线上，我分了三个维度，从深挖本质，到实践应用，再到对接高考，逐步递进，学生也能够拾级而上。对应这三个维度，教学内容上，我分别安排了染色体结构变异，数目变异中的个别增减，以及成套的增加或减少。综合性考查方面，又分别对应与其他变异的联系，与细胞分裂、遗传计算和科学育种的联系，以及高考应用综合考查。在有限时间内，希望能给学生形成一个较为全面的视角，以便更好地面向染色体变异一节在高考中的考查特点。
第二条是方法线——以构建模型直观理解的高阶科学思维贯穿全程，以更好地应对新高考“避免死记硬背，转向理解应用”的导向。这节课我设计了多次建模的活动，包括课前核型的补全、重组和结构变异的模型图、三体的基因定位图、高考题思维链图的梳理和表述。这些活动把肉眼不可见的减数分裂和抽象的变异过程全部可视化，学生在动手画、开口说、合作推导中，完成模型建构和演绎推理。新高考不再考死记硬背，而是要求学生在陌生情境里调取知识、解决问题，建模与表达正是应对这种变化的核心能力。
第三条是贴合课标的暗线，即贯彻落实课表大概念。在课程之初就和学生强调要回归本质原理的探索，比如说利用染色体结构变异会改变排列在染色体上的基因的数目或排列顺序这一本质，去解决变异类型判断的问题。应用减数分裂的基本原理和遗传规律去解决三体基因定位的问题等，都是想让学生潜移默化的体会“染色体变异是可以遗传的”这一核心概念，进而明确本册对标的大概念3“遗传信息控制生物性状并代代相传”。
最后，我用2024到2026高考真题词云图作为收尾，让学生既看见知识和能力的涵盖广度，也明确备考方向，在冲刺阶段给予他们“日积跬步，行至千里”的鼓励。
