一天，两座艺术场馆，一次与历史和艺术的相遇。2026年8月26日，进才北校初一21班班委团体走出校园，上午来到中华艺术宫，下午走进上海罗丹艺术中心。从汉代贵族的日常生活到罗丹的雕塑世界，这场参观为暑假添上了一段值得珍藏的集体记忆。

中华艺术宫前合影，记录这一天的共同出发

走进汉代人的生活

上午，同学们跟随专业讲师，深度参观“马王堆汉墓的生活美学及养成”特展。衣食起居是走近历史的一扇窗：古人怎样生活，又如何理解美？随着讲解展开，遥远的汉代有了更贴近日常的模样。

这次观展的视角，从汉代贵族的生活延伸到了他们的精神世界。展览与讲解相互补充，让同学们有机会把“看见”与“理解”联系起来。历史也由此多了一种打开方式：从生活的细节出发，去认识一个时代的审美与文化。

在展品细节中读懂美

展柜里的细节，让“生活美学”有了可见的模样。照片中，深色底面上的纹饰曲折舒展，不同形象与线条交织在一起。顺着这些纹样细看，可以从色彩和构图出发，感受古人的审美与想象。

特展现场：细看展品上的纹饰与线条

另一张照片把目光引向展柜中更细小的局部。残存的形态与表面细节，提醒我们放慢观看的速度。结合专业讲师的讲解，从整体看到局部，再把眼前的展品与汉代人的生活、精神世界联系起来，观展便多了一层理解。

特展现场：近距离记录展品细节

在雕塑中寻找表达

下午，参观的脚步来到上海罗丹艺术中心。上午从生活美学走近古人，下午则通过雕塑，尝试理解艺术家如何表达人的状态与内心。观看的对象变了，好奇心仍在延续。

上海罗丹艺术中心外景，下午的艺术探索在这里展开

下午的参观中，同学还围绕罗丹的两件代表作《青铜时代》和《思想者》作了分享。熟悉的同学成为作品介绍者，大家在欣赏雕塑的同时，也听到了来自同伴的讲述。这段分享把两件作品串联起来，为认识罗丹的艺术打开了一扇窗。

一件是舒展身体的站立人像，一件是俯身沉思的坐像。借着同学分享的话题，我们可以继续比较：不同的姿态，会传递怎样的情绪？罗丹又如何让静止的雕塑显得充满生命力？带着这些问题观看，作品的细节便有了值得细读的意味。

从听专业讲师讲解，到听同学介绍作品，两种分享方式让这一天的学习有了不同的节奏。讲述者需要组织自己的理解，倾听者则可以带着新的线索继续观察。一份知识经过分享，也就成为大家可以共同讨论的话题。

同学介绍的这两件代表作，一件让人感受到生命的舒展，一件把思索凝聚在身体姿态中。下面结合馆藏资料，一起细看它们的表达。

左：《青铜时代》　　右：《思想者》

青铜时代中的生命感

《青铜时代》是罗丹早期的重要作品，1877年首次展出。人物一臂抬向头顶，身体自然舒展，肌肉与重心的变化十分逼真，曾因此引发是否直接从真人身体翻模的争议。作品以人体姿态传达初醒般的状态；欣赏时，既可以看造型的准确，也可以感受其中的生命力。

思想者中的精神力量

《思想者》最初为《地狱之门》而构思，后来成为独立作品。人物俯身而坐，手托下颌，肩背和四肢保持着张力。思考在这里有了可见的形状：沉静的姿态中，仍能感受到内在的力量。把它与《青铜时代》对照来看，更容易体会罗丹如何通过身体表现人的精神状态。

从同学的作品介绍延伸到自己的观察，这次分享也提供了一种学习方法：先了解背景，再细看姿态，最后尝试说出自己的理解。

把观察与分享带回班级

一天的行程，把两种艺术体验连在了一起。在中华艺术宫，同学们走近汉代生活与审美；在上海罗丹艺术中心，同学们接触雕塑艺术，并听到了同伴对作品的介绍。不同的展览，共同拓宽了课堂之外的学习空间。

展厅里的集体合影，留下属于初一21班的艺术记忆

对初一21班的班委团体而言，这也是一次共同学习的机会。班委工作需要表达，也需要倾听；需要提出自己的想法，也需要理解伙伴的视角。希望这次参观中的观察与分享，能延续到今后的班级生活里，让更多同学愿意讲出自己的发现，也愿意认真听见别人的声音。

照片留下了并肩站在一起的身影，参观则为大家留下了可以继续交流的话题。这个夏天，我们一起走进展馆；未来，也期待把这份好奇带进阅读与课堂，在一次次共同探索中，积累属于初一21班的成长记忆。