2026年9月23日，梅州市高三年级主题教研暨学科教研项目送教活动（数学）顺利举行。梅州市张伟荣名师工作室组织全体成员以线上与线下相结合的方式全程参与，认真聆听、细致记录，深入吸收备考新思路。
活动上午，工作室成员观摩了东山中学丁俊华老师的示范课《一元三次函数的图象和性质》。丁老师以高考真题引入，带领学生经历"从特殊到一般，再进行证明，最后应用"的完整学习流程，深度融合数形结合与分类讨论思想，尤其在三次函数对称中心这一难点上提供多种证明思路，充分展现了名师对课堂的驾驭能力。课堂以学生为中心，学生动手画图、上台展示、小组探究，真正实现了从"做数学"到"说数学"的进阶。
随后，广州市南沙区教研院马佳老师作《从高考数学命题谈备考教学策略》专题讲座，强调回归基础概念、重视真实情境、坚持"多思少算"，为2027届高三复习指明方向。
活动下午，兴宁一中黄通文老师分享了学校备考经验，市教研员刘迪生老师作全市高三调研考试质量分析，精准梳理学生薄弱点，提出分层教学、规范答题等改进策略。
工作室成员纷纷表示，本次教研活动有效厘清了一轮复习的重难点与备考方向。接下来，工作室将积极开展二次研学与备课研讨，把先进的教学理念和备考策略落实到日常教学中，充分发挥名师工作室的示范引领作用，助力梅州高三数学备考提质增效。
附：学员心得体会
听丁俊华老师公开课心得体会
梅州市梅州中学 王少波
听完丁俊华老师这节《一元三次函数的图象与性质》公开课，我整体的感受是：这是一节有结构、有思维的高三一轮复习示范课。我用"四个好"来总结自己的学习体会。
第一，课程结构好——建模闭环、问题统领。整节课以核心问题开篇，从"研究函数要研究哪些性质、用什么思路研究"切入；再通过四个具体三次函数的合作探究，让学生直观感知单调性、极值、零点的特征；随后从特殊到一般，抽象归纳出一元三次函数的通性通法，完成函数模型的建构；最后回归课前引入的高考真题，实现模型的落地应用。整个过程展现了"提出问题—具象感知—抽象建模—综合应用"的闭环，契合一轮复习"建体系、明方法"的目标。
第二，内容选材好——锚定基础、站位高。三次函数既是衔接二次函数与导数应用的纽带，也是高考导数大题的基础模型。丁老师将其提升到"准基本初等函数"的高度，全面探究了定义域、单调性、极值、对称性、零点等性质，内容扎实且有高度。
第三，学生表现好——动手实践、展示精彩。学生动手画图、求解单调区间与极值，过程规范、基础扎实；上台展示讲解时，思路清晰、逻辑严谨；尤其是在对称中心证明这一难点上，学生分享了两种不同思路，从代数定义到导函数性质，体现了从"做数学"到"说数学"的进阶，表现非常优秀。
第四，老师引导好——问题推进、技术融合。丁老师展现了非常扎实的教学功底和课堂驾驭力。整节课始终用问题链层层推进，顺着学生的思维逐步引导；GGB动态作图的融入，把参数变化对图象、零点、对称中心的影响直观呈现出来；学生回答后，丁老师及时、大方地给予表扬和肯定。
总的来说，这是一节高质量的示范课，其中的思路与方法也可以迁移应用到其他主题教学中。
梅州市高三数学教研暨送教活动学习心得
大埔县虎山中学 郭武燕
2026年9月23日，我有幸参加了由东山中学承办的梅州市高三数学主题教研暨送教交流活动。一天的活动安排充实：上午观摩示范课、聆听专家备考讲座；下午开展评课交流、名校备考经验分享以及全市考试质量分析。整场活动干货满满，让我对新高考下的高三数学复习有了不少新思考。
一、名师示范，高效课堂模式
上午，东山中学丁俊华老师带来一轮复习示范课《一元三次函数的图象与性质》。课堂从高考真题引入，紧贴高三复习实际。整节课最大的亮点，是带领学生经历"从特殊到一般，再进行证明，最后应用"的完整学习流程，逻辑完整，层层推进。课堂真正做到以学生为中心，改变了学生死记结论、机械刷题的学习方式。
二、专家引领，明晰备考方向
马佳老师结合近几年高考真题，提出备考要回归基础概念，学会从多个角度拆解题目。概率统计题重视真实情境；导数题讲究多思少算；解析几何优先挖掘几何条件，简化计算。马老师提醒我们，备考不能盲目刷题，要扎根教材和课标，认真研究真题。
三、备考经验分享与质量分析
兴宁一中黄文通老师分享了学校备考的成功做法：以目标为导向统筹备考，抓实集体备课，按照三轮复习节奏稳步推进，狠抓答题规范。市教研员刘迪生老师复盘了高考数学成绩及本次调研考试，分析了各知识模块的失分情况，提出抓牢基础、训练审题建模能力、分层教学等策略。
四、个人收获与后续改进
复习课不能只给学生灌输解题套路，要重视概念探究，引导学生自己搭建知识体系；尝试借鉴丁俊华老师的课堂模式，在函数与导数、数列等微专题中，设计由特殊到一般的探究活动；在平时课堂里持续抓好审题、运算和答题规范的训练，做到精准备考、分层备考。
大埔县高陂中学 李意航 评课心得
丁老师这节示范课是一堂有高度、有深度、有温度的高三复习探究课。以下是我感受最深的四个方面：
一、注重"思维脚手架"的搭建。在探究三次函数对称中心这一难点时，丁老师没有直接给出结论，而是提供了三个证明思路：中心对称定义、导数轴对称性、配凑平移。这样的设计让学生体验到数学定理的生成过程，体现了很高的教学智慧。
二、深度融合"数形结合"与"分类讨论"思想。从具体函数的作图开始，引导学生归纳出判别式对三次函数图像形态的影响，高效串联了单调性、极值、零点问题，有效提升了学生的逻辑推理和直观想象素养。
三、以生为本，课堂互动真实高效。丁老师鼓励学生小组选一种思路完成证明，并在黑板上即时展示学生的推导过程。这种暴露思维过程的教学方式，极大激发了高三学生的探究欲。
四、在今后的教学中，我将努力向丁老师学习，跳出"就题讲题"的局限，站在单元甚至整个高中函数体系的视角去构建微专题，把课堂的终点延伸到课外的自主探究中。
高三数学教研活动学习心得体会
大埔县虎山中学 赖博庆
一、课堂亮点：丁老师以2024年新课标II卷真题引入，通过四个具体函数的画图，引导学生自主归纳规律。针对三次函数对称性这一难点，给出三种证明思路，有效培养学生的逻辑推理素养。
二、教研启发：结合专家讲座及备考经验交流，我深刻认识到，高三一轮复习不能是简单的知识重复，必须落实"精准目标，扎实教学"，注重特殊到一般、转化与化归等数学思想的渗透，引导学生构建研究函数的一般路径。
三、个人反思：在今后的教学中，我将敢于放手让学生自主探究，深挖高考真题价值，注重提炼数学思想方法，切实提升复习备考效率。
高三数学教研活动学习心得体会
大埔县进光中学 黄宝芬
丁俊华老师通过四个问题层层递进，让学生上台展示思路、画图分析，引导学生归纳总结，避免了满堂灌。马佳老师的讲座让我认识到，要加强教考衔接，注重"三基"，优化试题设计，加强情境问题设计。
这也提醒我在接下来的高三复习中，要把"规范运算"和"限时训练"落到实处：不仅要教学生怎么做，还要教学生怎么算得快、算得准，以及如何在答题卡上规范表达，减少非智力因素失分。其次，要深挖教材例题，吃透其推导过程，理解其中的思想方法，而不是只背公式，从而构建知识网络。
此次教研活动拓宽了我的备考视野，在今后的复习中，我也会聚焦核心素养，优化教学内容与方式，注重培养学生数学思维能力。
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